信息技術(shù)的作用

1、信息技術(shù)的作用方式信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地達到課程學(xué)習(xí)的 目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為 獲取信息、 探索問題、合作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知加工與情感交流工具，其具體 表現(xiàn)形式為：1信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象包含三個方面的含義。（1）學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識：像物理、化學(xué)一樣，信息技術(shù)科學(xué)也凝聚了人類的智慧， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識，了解計算機的基本原理、構(gòu)成、 程序語言、 歷史以及未來 發(fā)展趨勢等。（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能：信息技術(shù)在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公 民，學(xué)生

2、應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)的基本技能，如開關(guān)機器、使用鍵盤和鼠標(biāo)、管理磁盤軟件等。（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)對社會的用途和影響：信息技術(shù)對社會產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生應(yīng)當(dāng) 了解信息技術(shù)給社會各領(lǐng)域帶來的變化及問題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。2信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式， 是信息技術(shù)和課程整合的最低層次， 目前 大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫， 選擇合適的部分用在自己的 講解中，也可以利用 PowerPoint 或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫 自己的演示文稿或多媒體課件， 清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)， 形

3、象地演示其中某些難以理解的內(nèi) 容，或用圖表、 動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外， 教師也可以利用模擬軟件 或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象， 幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。 這樣， 通過合理的 設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教 育功能。3信息技術(shù)作為交流工具 這是指將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具進入教學(xué)， 主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交 流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具， 如萬維網(wǎng)、 電子郵件、 BBS 、 聊天室、 視頻會議等， 都可以為教師和學(xué)生間的交流提供支持。 同一個學(xué)科的教師們可以通 過郵件列表或 BBS

4、 等建立一個討論組，交流自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會。學(xué)生可以在網(wǎng)上建 立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。 比如，在科學(xué)教育中，世界上 不同國家的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來共同研究全球氣候變暖的問題， 他們分別收集當(dāng)?shù)貧夂蜃兓?有關(guān)資料， 并進行實地觀測， 然后將數(shù)據(jù)錄入基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫中， 并對氣候變化及其原 因進行網(wǎng)上討論。 這樣，這些學(xué)生就可以對世界上不同地方的氣候變化情況進行分析和研究。 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生提供指導(dǎo)， 學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問題或者交作業(yè)。 同時學(xué)校 和家長之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)更好的溝通和合作。 另外， 在進行某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時， 學(xué)生 還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪

5、問該領(lǐng)域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如， 學(xué)習(xí)者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學(xué)專家。4信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具目前有大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件， 讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、 熟練所 學(xué)的知識， 決定下一步學(xué)習(xí)的方向， 實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。 個別輔導(dǎo)中計算機軟件實現(xiàn)了 教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性。此外， 教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解

6、答等。5 信息技術(shù)提供資源環(huán)境用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容， 而是能開闊思路，了解到各種觀點。以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料； 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。信息技術(shù)進入教學(xué)將會空前擴展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如“科學(xué)大百科”、“世界名畫”等），獲得圖、 文、聲并茂的教學(xué)資料； 通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的相關(guān)資源，或者

7、直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，比如中國期刊網(wǎng)；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息， 信息資源是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在設(shè)計教學(xué)活動時， 教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導(dǎo)、 幫助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學(xué)習(xí)活動。圖1科學(xué)大百科光盤界面在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)， 可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。6 作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解

8、這種社會行為， 最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。 根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容， 利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容 以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和促進學(xué)習(xí)能力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這 種教學(xué)中，信息技術(shù)的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需要

9、的工具和信息資源， 另外也可以評價檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計算機模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開始于需要學(xué)生探索的問題情境。傳統(tǒng)教學(xué)中的習(xí)題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實問題相差很大的“假問題”。在這些問題中，條 件和問題是明確給出的， 而且它們之間是對應(yīng)的，即所需要的條件都給了， 不需要的條件一點不提，這與現(xiàn)實世界中的問題情境截然不同。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，新的教學(xué)方式提倡讓學(xué)生對真實性問題情境進行探索，利用模擬軟件或其它多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境，比文字更能夠表現(xiàn)真實的問題情境，比如可以用動畫來表現(xiàn)一個故事情節(jié)，其中蘊含著需要學(xué)生解答的問題以及解決問題所需要的條件，

10、這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關(guān)系，學(xué)生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一些開放的工具型教學(xué)軟件也可以作為發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的有力工具，比如中學(xué)數(shù)學(xué)教師利用 “幾何畫板”來發(fā)現(xiàn)三角形重心的規(guī)律、探索直角三角形的三條邊的關(guān)系，等等。圖2 虛擬的野生青蛙棲息地考察通過信息技術(shù)來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、 提高觀察和思考能力； 通過信息技術(shù)對設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點之間所具有的語義

11、關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進行知識意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)進行科學(xué)研 究的能力，形成正確的科學(xué)研究態(tài)度， 掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要作用。7 信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具將信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應(yīng)用。 將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具可以使大量知識內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交 流，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應(yīng)用

12、能力。在這些過程中，通常可以采用任務(wù)式教學(xué)策略，而且適用于從小學(xué)高年級以上的所有年級。例如，讓小學(xué)六年級的學(xué)生寫一篇他最向往的地方的作文，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游， 選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進行重新加工，用Word寫出一篇精美、感人的作文等。 在教學(xué)過程中，教師要密切注意學(xué)生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種：（1）利用專門的工具型教學(xué)軟件：工具型教學(xué)軟件不為教師提供具體的教學(xué)內(nèi)容，而是提供一個展示、 處理某類教學(xué)內(nèi)容的平臺，教師、學(xué)生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。“幾何畫板”是

13、當(dāng)前應(yīng)用非常廣泛的工具型教學(xué)軟件，利用這一工具，學(xué)生 可以很方便地繪制各種幾何圖形，測量長度、角度等參數(shù)，而且可以對圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉(zhuǎn)等。通過這些操作，學(xué)生可以研究和發(fā)現(xiàn)圖形中的各種內(nèi)在關(guān)系。其他很多學(xué)科也都有一些可以利用的工具型軟件，比如化學(xué)中的專用繪圖軟件CHEWIND。另外，一些教育軟件商還專門為不同學(xué)科的教師開發(fā)了電子備課工具。（2）在教學(xué)中的應(yīng)用一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學(xué)中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件，等等。微軟公司的PowerPoint是教學(xué)中常用的工具軟件， 教師可以用它制作電子教案， 在一定程度上代替黑板來演示自己教學(xué)的

14、提綱和內(nèi)容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學(xué)生可以利用 Word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學(xué)生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學(xué)或自然科學(xué)課上讓學(xué)生用Word撰寫研究報告等。數(shù)據(jù)庫、電子表格等軟件可以用在自然科學(xué)研究或社會調(diào)查 中，進行數(shù)據(jù)的管理和處理分析。比如，在學(xué)習(xí)中國人口問題時，教師不是直接向?qū)W生講解中國的人口現(xiàn)狀和人口政策，而是給學(xué)生提供中國人口數(shù)量發(fā)展的原始數(shù)據(jù)、世界人口發(fā)展的資料、中國及世界的耕地面積數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生通過電子表格軟件建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，繪制中國和世界人口發(fā)展的曲線，分

15、析中國人口發(fā)展的趨勢及面臨的問題。（3）將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具：傳感器用于實驗教學(xué)在國外的理科教學(xué)中已經(jīng)比較普遍。將計算機與一些傳感器連接起來， 便可以利用計算機很方便地進行科學(xué)實驗。 傳感器可以精確地測量和傳遞實驗中的各種變量，如溫度、光強、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力等等。在進行實驗時，實驗的各種數(shù)據(jù)會實時地輸入計算機，由計算機統(tǒng) 計分析后，轉(zhuǎn)化為圖像、表格等形式呈現(xiàn)在屏幕上。比如把溫度傳感器放進一杯熱水中，計 算機屏幕上會出現(xiàn)一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會在表格中具體顯示溫度的變化數(shù) 據(jù)。這樣一來，利用基于計算機的實驗，不僅可以使傳統(tǒng)教學(xué)中的定性實驗得以量化，而

16、且可以使原有的定量實驗變得更為準(zhǔn)確和精密。圖3 幾種不同的傳感器此外，通過計算機外接 MIDI設(shè)備，加上相應(yīng)的軟件，教師和學(xué)生就可以進行音樂的創(chuàng) 作、演奏和賞析。教師和學(xué)生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然后選擇一 段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計算機會把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步修改。圖4 MIDI設(shè)備8 信息技術(shù)作為合作工具計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴充了合作的范圍，減少了合作的非必要性精力的支出，學(xué)生可以借助Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊

17、工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、 合商、討論活動，促進學(xué)生獨立思考、發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在基 于In ternet網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，基本的合作模式有四種：競爭、合同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學(xué)習(xí)對技術(shù)的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動中，信息技術(shù)可以作為表達工具。比如，學(xué)生個人或者學(xué)生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術(shù)還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個很好的工具。 在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學(xué)過程中隨時將學(xué)生的發(fā)言要點記錄在白板

18、上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學(xué)生可以更好地整理自己的想法，進行發(fā)散思維，促進討論的深度和廣度。白 板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬盤上，以便隨時調(diào)用和回顧。iiBH.IIdUBIII.i L I .圖5交互式電子白板圖6 利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)進行網(wǎng)上合作研討教師還可以組織學(xué)生對某個問題進行網(wǎng)上合作研討。學(xué)生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學(xué)生甚至可以通過Netmeeting等進行進行實時的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學(xué)生設(shè)計的合作研討站 點，這些站點一般是圍繞著某些“課題

19、”而設(shè)計的，不同地方的學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這些“課題”進行研討，最后可能會形成研究報告。比如“全球教室” (http :// )站點曾組織學(xué)生圍繞"我們身邊的數(shù)學(xué)”進行探討，其中包括 許多日常生活中的數(shù)學(xué)問題。另外，國外還有一些科學(xué)家的網(wǎng)上合作研究項目，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與研究與討論活動，比如，美國Wake Forest大學(xué)開展了對海上信天翁的追蹤研究(http: /albatross/Kids_in_Project.htm )。生物學(xué)家給所研究的信天翁套上磁環(huán)，監(jiān)測它們每天的活動和位置,在互聯(lián)網(wǎng)上有一張地圖，

20、其中會顯示出它們每天的運動路線。另外，網(wǎng)站上還提供了關(guān)于信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學(xué)生可以通過電子郵件等隨時溝通最新的發(fā)現(xiàn)。9 信息技術(shù)作為研發(fā)工具 雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理，以及合作能力的培養(yǎng),但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力， 這才是教育的最終目伽！:I'M in9 |l MI.I*1 K當(dāng)”耐標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色?？?“辛 瓠康 *耳片盒節(jié) 2、BA圖7 幾何畫版中研究勾股定理很多工具型教學(xué)軟件都可以為研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供很好的支持。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”可為學(xué)生

21、提供自我動手、探索問題的機會：當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過 思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”進行驗證。此外，學(xué)生還可以使 用“幾何畫板”自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如三角形的內(nèi)角和為 180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué) 生的探索和學(xué)習(xí)提供了強有力的支持，如在經(jīng)濟學(xué)課程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情境，讓學(xué)生在各種真實、復(fù)雜條件下做出決策和選擇，提高學(xué)生對真實問題的解決能力。 探索式教學(xué)和問題解決式教學(xué)等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的典型教學(xué)模式。10.信息技術(shù)作為評價工具新課程改革要求評價的功能、內(nèi)容、方式

22、等要發(fā)生改變。 評價的功能不再是單一地評定學(xué)業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學(xué)、 學(xué)生的學(xué)習(xí)進行診斷，為改進教與學(xué)提供參考;評價的內(nèi)容也不再局限于學(xué)生的知識掌握情況，開始關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學(xué)生自我評價、調(diào)查問 卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經(jīng)常性地設(shè)計課堂評價表、調(diào)查問卷、學(xué)生自主評價表等，還要付出更多的精力來統(tǒng)計、管理這些評價用的材料和相關(guān)信息，這對于過程性評價是否能真正落到實處、真正實現(xiàn)評價診斷教學(xué)的功能都將是一個極大的挑戰(zhàn)。 如果有一個高效的電子評估系統(tǒng)，將學(xué)生的成長檔案袋、 日常的評檔案管理中解脫利用評價診斷教與價信息、調(diào)查問題等進行電子化管理，那么就有可能使教師從繁重的統(tǒng)計、 出來，使他們有更多的精力關(guān)注教學(xué)，關(guān)注評價結(jié)果所表現(xiàn)的教學(xué)信息， 學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而促進教與學(xué)。UM* -* *1 V "itQ軌u 甲y 啣呼事呻X r&#