表內除法(二)說課稿

1、表內除法（二）說課稿鄧家小學 司德芳一、說教材: 教材分析 : 用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。 為了讓學生掌握好這部分知識， 教材根據兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。 第一階段， 安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：用26的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法； 第二階段， 安排在本冊書的第四單元： “用 7、 8、 9 的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上， 綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、 除運算的實際問題。 本單元的學習屬于 數(shù)學課程標準中 “數(shù)與代數(shù) ”領域的內容，

2、在數(shù)學課程標準第一學段中起著承上啟下的作用。首先是對表內除法（一）中除法意義和利用口訣求商的鞏固，其次是為三年級學習 “多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做知識儲備。本單元包括三個內容：例 1 是“用 7、 8 的口訣求商”，例 2 是“ 9 的口訣求商”、例 3 是“解決問題”。教材把用 7、 8 的口訣求商編排在例 1 一個例題中，通過復習 7x8=56 ，得出兩道除法算式56 + 7=8,56+8=7.根據已有的乘法算式寫出除法算式的得數(shù)，感受乘除法之間的內在聯(lián)系。例 2 中 9 的口訣求商 ，直接寫出除法算式，然后讓學生說一說根據哪個口訣得出的商， 這樣的教材編排更有梯度， 使學生掌握用口訣求商

3、的一般方法，并形成計算機能。例 3 的解決問題教學，重點是理解兩個數(shù)量之間的關系， 解決一個數(shù)里有幾個幾用除法計算的實際問題， 教學中，要密切聯(lián)系生活實際， 通過例題和相關的練習， 讓學生在具體的情境中學習求平均分的實際問題。教學目標：知識與技能:1、學會用9的乘法口訣求商；2、讓學生經歷用9 的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方 法。3、會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。4、巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。過程與方法: 經歷用 9 的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。情感、態(tài)度與價值觀

4、： 用豐富、生動教學內容，激發(fā)學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。教學重點： 能較熟練地用 9 的乘法口訣正確求商。教學難點： 運用已有知識與經驗自主探究 “用 9 的乘法口訣求商”的一般方法。二、說學情分析:二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱，解決問題能力欠缺， 對應用題不能很好地去分析。 所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式， 讓學生在玩中體驗， 玩中創(chuàng)造。 在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，同時將所學課本知識生活化。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍， 運用多種活動增強學生參與的廣度和深度， 使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲

5、望和興趣，從而提高學習效果。三、說教法、學法說教法： 本節(jié)課以情景教學為主， 引出用 9 的乘法口訣求商。 因為要解決問題才用到計算， 計算是為了解決生活中的一些問題， 新課部分我利用書中的主題圖， 讓學生找出書中的數(shù)學資訊， 提出相應的數(shù)學問題是本課的難點， 所以我采取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決例2 采取教師引導與學生交流合作相結合的方法完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過本題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。 在教學過程中， 注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣

6、。說學法： 放手讓學生獨立思考， 自主探索， 并在小組合作交流的基礎上形成用用 9 的乘法口訣求商的基本思路。四、說教學教學過程：（一 ） 復習鋪墊 抓遷移學生通過分析比較、同桌交流討論，得出結論。從而揭示乘除法之間的關系，使好奇心是小學生重要的心理特征，它往往是學生對數(shù)學產生興趣的導火線。因而， 一開課我就設計了練習題。 同學們個個爭先恐后地搶答， 極大地提高了學習的興趣和欲望， 搶答完畢老師馬上設問： 求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學生對“用乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當學生敘述求商的思路后教師接著說， 今天我們繼續(xù)學習用乘法口訣求商， 從而揭示課題， 進入第二個環(huán)（二

7、）探究新知明思路這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，學生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。首先課件出示情境圖， 引導學生有序地觀察， 發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息， 要求學生用完整的語言敘述圖意。 這樣可加強學生的語言訓練， 溝通語文數(shù)學學科的聯(lián)系， 培養(yǎng)低年級學生的觀察能力及聽、 說能力， 同時訓練學生從活動中獲取有效數(shù)學信息的能力。 接下來課件出示主題圖， 學生從主題圖獲取的數(shù)學信息能自然、 流暢地誘發(fā)學生思考問題： 27 個五角星，每9 個擺一行，每行有幾個？有了問題，學生會不由自主地去探究問題的解決方案。然后小組匯報，引導學生著重說出求商的思路，教師

8、隨機板書算式和口訣。當學生解決了 “每行擺幾個？ ”這個問題后，教師繼續(xù)問：根據圖中的數(shù)學信息你還能提出什么數(shù)學問題？留出空白讓學生獨立解決這個問題， 從而培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。在此，給足空間，充分放手，讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決。 通過以上的活動， 使學生真正熟練掌握用乘法口訣求商的一般方法。（三）鞏固練習，促內化這一環(huán)節(jié)是內化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)也是實踐的環(huán)節(jié)。計算本身是枯燥乏味的， 機械的訓練更使學生厭煩， 于是我便根據學生的年齡特征，設計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受

9、學習的快樂。首先讓學生獨立完成課本第39 頁的 “做一做 ”（課件出示題目），然后集體訂正。 接著教師問： 豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎？它們分別用的是那句口訣？讓學生加深理解用的乘法口訣求商的算理， 形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。接下來的練習讓學生給動物找家， 通過給動物找家的過程， 不僅鞏固了了本節(jié)課的知識，還讓學生從小形成保護動物的意識。最后的練習則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹， 先讓學生動筆在書上獨立完成， 同桌兩人進行比賽，然后分小組以開火車的形式訂正答案。 通過多種形式練習，將枯燥的計算變得活潑有趣， 提高了學生的練習興趣， 提高學生應用口訣進行計算的熟練程度，（四 ）

10、小結讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲， 給他們充分表現(xiàn)的機會， 使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。五、說板書設計：用 9 的乘法口訣求商27 +9=3想：（三）九二十七27+3=9想：三（九）二十七通過板書讓學生直觀發(fā)現(xiàn) “用乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求一道乘法和兩道除法算式的商以及乘除法之間的聯(lián)系，從而歸納出 “用口訣求商” 的一般方法 。六、說教學反思：對本節(jié)課教學進行如下反思：1 、導入的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。2 、 開始小組合作學習的時間有些長， 而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么

11、耽誤時間了。3 、 小組匯報完成之后， 教師應該進行總結方法， 或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。表內除法二的解決問題說課稿泊里學校孫艷霞【說教材】一、教學內容小學數(shù)學教科書（新人教版）二年級下冊第頁 42 頁的例 3 及相關練習題。二、教材分析例 3 是用除法解決問題的內容和表內乘法二中的解決問題相對應。 這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴展到連續(xù)量， 由實物個數(shù)擴展到了取自于量的數(shù)量， 它所反映的數(shù)量關系是除法現(xiàn)實模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、

12、總價的數(shù)量關系，需要學生根據除法的含義來解決。繼續(xù)深化學生對除法意義的理解，并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。三、教學目標1、初步學會根據除法的意義，解決生活中的有關數(shù)量是多少的實際問題，理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關系但并不出現(xiàn)名詞。2、培養(yǎng)學生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。四、教學重、難點會選擇有效信息解決諸如單價、 數(shù)量、 總價數(shù)量關系的實際問題。并建立用除法解決問題的模型。五、教學準備各種相關的課件?！菊f教法與學法】根據新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主， 運用觀察、 分析、 分組討論等多種方法， 讓學生在 “找問題” “找

13、相關的信息” “解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由表內乘法的知識復習，引出新課，接著引導學生觀察，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流，尋找相關的信息和所求的問題。最后讓學生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學中，深化學生對除法意義的理解，構建了解決此類問題的模型，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！菊f教學流程】一、復習導入1 .口算練習和口述算式。二、探究新知1、創(chuàng)設情境文文想要給自己買一些新玩具， 可是面對那么多好玩的商品， 文文不知道

14、手中的零花錢能買多少個玩具， 同學們， 你們愿意幫助文文嗎？現(xiàn)在， 就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧！ （出示教材圖片）師：從圖中你知道了哪些信息？預設： 知道了一些商品的價錢。玩具熊 6 元 1 個，地球儀8 元一個，皮球 9 元 1 個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出 56 元錢 可以買幾個地球儀。師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？（小組交流匯報： 需要知道地球儀的價錢， 從圖中可以知道一個地球儀是 8 元錢）2、合作交流，解答問題。（ 1）請同學們思考，根據以上的數(shù)學信息應該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。2）匯報預設：一個地球儀8 元，求能買幾個就是求56

15、 元里面有幾個8元。 這屬于平均分問題，應該用除法計算。如何列式計算呢？56 + 8,想七八五十六，商是 7。3、獨立思考，驗證結果。同學們真聰明， 這么快就解決了問題， 那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？（一個地球儀8 元， 7 個一共 78=56 元，所以是對的。 ）師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結果是否正確。4、 想一想， 如果 24 元買了 6 輛小汽車， 一輛小汽車多少錢？師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？預設： （1） 24 元錢可以買6輛車，就是將24平均分成 4份，求每份是多少。（2）也是用除法計算?？梢粤惺?24+ 6=4 （元）（ 3）一輛4 元， 6 輛就是46=24（元），計算正確。師： 根據圖中的信息， 你還能夠提出其他數(shù)學問題并解答嗎？ 小組內 2 人合作， 一問一答， 其他小組成員看一看他們