實施生本高效課堂__促進學(xué)生全面發(fā)展

1、實施生本高效課堂 促進學(xué)生全面發(fā)展在縣教育局小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了山東省“生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示”研討會。會上認真聆聽了省教研員李家棟老師所作的有關(guān)生本高效語文課堂研究的報告，觀摩了七節(jié)閱讀教學(xué)課。會后細細揣摩，梳理了一下，感覺受益匪淺，現(xiàn)將生本高效語文課堂的有關(guān)內(nèi)容和個人見解向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報：一、為什么實施生本高效語文課堂現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)普遍存在以下幾個問題問題一，教師考慮自己如何教多，研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，需要學(xué)什么，如何學(xué)的少。問題二，教教材的多，用教材教的少。問題三，研讀教材不到位，只了解了課文的表層內(nèi)容，沒有深度和新意。確定的知識學(xué)習(xí)目

2、標是一些無序的死的知識；方法、能力方面的目標不具體，表述模糊籠統(tǒng)，沒有操作性；情感態(tài)度價值觀方面的目標概念化，不夠準確。問題四，教學(xué)面面俱到，預(yù)設(shè)的淺層次問題多，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問題少，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力以及習(xí)慣也得不到的培養(yǎng)。問題五，忽視學(xué)生認知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)需求、認知規(guī)律等學(xué)情方面的研究，致使教學(xué)目標不符合學(xué)生的實際，教學(xué)活動學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)收獲少。問題六，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，泛泛的預(yù)習(xí)活動多，研究學(xué)生預(yù)習(xí)，有針對性地、精心設(shè)計的預(yù)習(xí)活動少，課內(nèi)教學(xué)活動與預(yù)習(xí)緊密聯(lián)系的更少。問題七，教師教學(xué)走教案、關(guān)心自己預(yù)設(shè)的多，關(guān)注學(xué)情，積極利用生成性資源

3、的少。問題八，單調(diào)枯燥以教師為主的沒有效益的教學(xué)活動多，豐富有興趣的以學(xué)生為主的能促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動少。 二、什么是生本高效語文課堂1、“生本高效語文課堂”的內(nèi)涵以促進學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的生成需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育的規(guī)律，師生構(gòu)建的生態(tài)化的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。 2、“生本高效語文課堂”遵循的原則     全面了解學(xué)生     充分尊重學(xué)生     學(xué)課文是為了學(xué)語文   

4、0; 教學(xué)內(nèi)容=預(yù)設(shè)+生成     先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。3、“生本高效語文課堂”教學(xué)的基本流程嘗試自學(xué)合作交流探究解疑拓展補充評價反饋三、如何實施生本高效課堂1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況，確定教學(xué)設(shè)計教師必須真正了解學(xué)生的需求，清楚地知道學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠自主地學(xué)會什么，還有哪些知識是他們不能自主掌握的，老師要教的就是學(xué)生學(xué)不會的。教師要明確自身的主導(dǎo)地位，設(shè)計適合學(xué)生使用的“自主學(xué)習(xí)記錄本”。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，寫一寫，查一查，想一想，問一問”的五步導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生明確如何學(xué)，學(xué)什么，并通過自主學(xué)習(xí)記錄本記錄自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，老師們才能

5、根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄本上反饋的信息，以及與學(xué)生的交流做好課前梳理，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，哪些是需要老師教的，在全面了解、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標、教學(xué)重難點，從而設(shè)計有效的教學(xué)過程。有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先要求是準確和明確。語文教學(xué)目標的準確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到，要因文、因人而有所選擇。語文教學(xué)目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)

6、課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達到什么程度等等，都應(yīng)盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平

7、的教育。2、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，實施高效課堂“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計；多些自主，少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學(xué)生首先交流自己感動的段落，尊重學(xué)生的讀書感受，才會有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進行，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會構(gòu)建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話。教師還要調(diào)控到位，在課堂上通過觀察、傾聽，及時了解學(xué)生的需要，從而調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)手段。要想真正實施高效課堂，必須明確語文教什么？我常常這樣問自己：我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會得教，學(xué)生不會的不教。學(xué)生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上