盛新鳳 《如夢(mèng)令》課堂實(shí)錄及我的點(diǎn)評(píng)

1、盛新鳳 ?如夢(mèng)令?課堂實(shí)錄及我的點(diǎn)評(píng)盛新鳳 ?如夢(mèng)令?課堂實(shí)錄及我的點(diǎn)評(píng)2021年12月30晚上，因?yàn)閭€(gè)人電腦問題，沒能及時(shí)參加研討，向繁忙的小丫教師和參加研討的教師們抱歉。特把課堂實(shí)錄和個(gè)人課評(píng)放在博客,以便和教師們交流。一、交流有關(guān)詞的根本知識(shí)今天盛教師和大家一起欣賞李清照的詞。你們?cè)谡n本中學(xué)過哪些詞？你能說說詞和詩有什么不一樣么？：詩每句字?jǐn)?shù)一樣：是的，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。師生背納蘭性德的?長(zhǎng)相思?：還知道什么？：詞有的分上下闋。：長(zhǎng)相思是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？：如夢(mèng)令 憶江：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。我的考慮：在和學(xué)生的初步交流中，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詞，理解詞和

2、詩歌在語言形式上的特點(diǎn)，積累相應(yīng)地詞牌名?？吹竭@里，我不禁想到了高主任和盛新鳳教師在這里的不同的處理？同樣是詞牌名，學(xué)生理解什么是詞牌名嗎？高主任結(jié)合學(xué)生唱過的歌，告訴學(xué)生就像歌中的歌詞和曲調(diào)，這樣立足于學(xué)生已有的生活的經(jīng)歷、知識(shí)的根底形象地理解詞和詞牌名，而不僅僅知道一個(gè)名稱，這樣的教學(xué)才是有效的。二、欣賞配樂的如夢(mèng)令，初步理解文字的意思。我們今天學(xué)習(xí)李清照的?如夢(mèng)令?。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞的時(shí)候，要翻開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去考慮，用心去想像。出示：如夢(mèng)令5：43常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。聽錄音朗讀。：好聽么？好聽我的考慮：在我

3、們的課堂上，常出現(xiàn)教師讓學(xué)生自己讀課文，那么，盛教師這樣做，用多媒體播放詞的配樂朗讀，形式不同，到達(dá)的效果由什么不同呢？我想，盛教師這樣做，為學(xué)生呈現(xiàn)了優(yōu)美的詞和配樂，讓學(xué)生在語文課堂的初始，享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂；但是，這樣做的弊端在于學(xué)生在聽讀之后，再來初讀文字的話，是否受影響呢？剝奪了學(xué)生自己通過認(rèn)讀生字詞、品讀文字獲得的感受了？這么好聽的詞我們?nèi)プx讀，在最短的時(shí)間把它讀正確流利。帶著自己的速度，自己的感覺來讀。又齊讀了。教師給學(xué)生自讀的時(shí)間短；我喜歡聽一個(gè)人讀。指名讀、指讀。非常棒，特別是把生字藕花深處的藕鷗字都讀準(zhǔn)了。好，請(qǐng)個(gè)男孩子。；：你看，他讀的很有味道。該給他掌聲。9：02生齊

4、讀。、初步自學(xué)：咱們把詞讀通讀順了，接下來咱們?cè)囍x懂?？茨芊裨谙旅孀⑨屪⒔獾膸椭?，把大概的意思讀明白了？學(xué)生開始默讀，借助教師發(fā)下的注解。教師巡視。；小聲的說一說，不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。學(xué)生交流自學(xué)：假設(shè)你能讀懂一個(gè)詞，哪怕是一句中的一個(gè)詞，都是收獲。學(xué)懂哪句說哪句。：我來給大家解釋第一句。師：讀一讀，然后說一說。生：常記溪亭日暮，就是李清照經(jīng)常和他的朋友常去溪亭邊去玩。有不同的說法嗎？生：李清照和他的朋友常去溪亭去看太陽下山。師：太陽下山的美景。生：沉醉不知?dú)w路的意思就是每天玩到很晚，一直玩到興盡還不回家。師：你從哪里知道每天玩？你們看注釋1，這首詞記得就是李清照和他的朋

5、友們一次郊游的經(jīng)歷。生：誤入藕花深處，就是他們撐著小舟要回家，不小心誤入池塘里。學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，教師相機(jī)進(jìn)展評(píng)價(jià)補(bǔ)充。師：在古代的時(shí)候許多文人都喜歡喝酒，李白就被稱為酒仙，好酒助詩興，李白斗酒詩百篇。沉醉，亦是陶醉，也是酒醉。生：他們?cè)诤苫ǔ乩锿?，驚起了一灘鷗鷺。生：他們?cè)谀抢锲疵?，誤入藕花深處，驚起了一灘鷗鷺。我的考慮：學(xué)生理解的準(zhǔn)確嗎？教師為什么不置可否呢？為什么不聯(lián)絡(luò)詞中的關(guān)鍵字來幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解詞意呢？三、走進(jìn)文字，想象畫面，感受女詞人的內(nèi)心里世界。17：15：剛剛同學(xué)們不知不覺地把詞讀胖了。假設(shè)把他們都下來的話，你們說這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)？你看，這首詞才幾個(gè)字??！數(shù)一數(shù)，除去詞

6、牌名和詞人。33個(gè)字，就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，咱么的古詩詞就是這樣的凝練含蓄。學(xué)古詩詞，還要有另外一種本領(lǐng)，如今，我們還要把他讀瘦了?？纯催@首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫的？輕輕地讀詞，想一想。默讀，考慮：整首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫。我的考慮：教師引領(lǐng)學(xué)生在初步理解文字的意思的根底上，給了學(xué)生一個(gè)很高的站位，整首詞是圍繞哪個(gè)字來寫的？這樣，培養(yǎng)學(xué)生的是什么才能呢？這不就像我們閱讀的教學(xué)的歸納、概括地才能嗎？生：我覺得是興盡晚回舟的興字，因?yàn)檫@是李清照以前玩耍時(shí)的情景，他們玩得很快樂，我覺得是興生：我覺得是常記溪亭日落的記字，因?yàn)閷懙氖抢钋逭蘸团笥褌兺嫠５那榫?，記下來的。生：我覺得是沉醉不知?dú)w路

7、的醉。因?yàn)轱L(fēng)景很美，作者沉醉在風(fēng)景里了。我的考慮：教師給了學(xué)生帶著問題來考慮、品味、交流自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在這樣的過程中來自主學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程。：我覺得你們剛剛說的都很有道理的。板書：記、興、醉不過，我們先照這位男同學(xué)的思路來學(xué)，來品一品這個(gè)醉字。課文哪些句子哪些詞語圍繞醉字展開的？課文中的哪些句子哪些詞語？再來出聲地讀一讀。教師引領(lǐng)學(xué)生用醉統(tǒng)領(lǐng)全文的情感基點(diǎn)，從而從文字中讀出感覺。學(xué)生再讀。22：44學(xué)生沒有舉手。師：咱們先把、句一塊來讀一讀，好嗎？學(xué)生齊讀。師：從哪里讀出醉字了？生：不知。因?yàn)槌磷碓诶锩媪?，根本就不知道要干什么。師：不知道回家，找不到回家的路了，也可能是不想?/p>

8、家了。讀讀這句話。生朗讀這句。生：沉醉，因?yàn)樗磷碓谶@么美的美景當(dāng)中了。師：想一想，她在什么樣的地方喝酒賞景？生：溪亭日暮。師：看到溪亭這個(gè)詞語，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？我的考慮：教師開始引領(lǐng)學(xué)生通過文字，想象畫面，逐漸走進(jìn)文字之中。師：把這畫面說的再美一些。生：湖水是那么清澈。生：這詩句讓我想起來一個(gè)詩句，小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭。我的考慮：在學(xué)生根據(jù)文字想象畫面的過程中，教師不是簡(jiǎn)單的引領(lǐng)學(xué)生交流，而是在學(xué)生充分交流的根底上，把腦海中的畫面和學(xué)過的詩句聯(lián)絡(luò)了起來，這是什么才能呢？1、把腦海中的畫面用語言表達(dá)出來，這是表達(dá)才能的培養(yǎng)；2，把畫面用高度凝練的語言表達(dá)出來，這是用最

9、簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)，這是簡(jiǎn)化語言的過程；3，積累、運(yùn)用詩句的過程。師：讀一讀，特別讀好這個(gè)溪亭。學(xué)生讀師：咱們古詩就是這樣，一個(gè)詞就是一幅畫面。我們?cè)谶@樣的亭子里面，眼睛看到美景，還有濃濃的酒香味。那真是全身心的享受。一起讀吧。生：常記溪亭日暮。師：還從哪里讀出沉醉？生：日暮。師：美不美？什么樣？生：晚霞瑰麗。生：太陽倒映在湖里，仿佛有兩個(gè)太陽。師：又讓我們想起了一句詩句生：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。生：太陽紅紅 的，很得意。師：真好，同學(xué)們，你們看教師播放課件黃昏非常，太陽漸漸落下去，水面上，波光粼粼，使我們想起這詩句欣賞這樣的美景，品味這樣的美酒，那真是酒不醉人人自醉呀。咱們一起來讀一

10、讀，帶著濃濃的醉意讀出這樣的情。生讀：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路師：她和誰在一起？生：好朋友。師：他們一起喝酒、吟詩。這真是酒逢知己千杯少。喝著喝著就醉了，美酒，美景，李清照享受著美景，享受著美酒，享受著友誼，享受著詩情畫意，享受著這樣的快樂，陶醉在這樣的美麗當(dāng)中。再來讀。生讀師：還從那句詞中讀出？我從第句的誤入。因?yàn)樗麄兒染坪茸砹?，回家劃船亂開就開到了荷花從去了。：我從晚回舟當(dāng)中體會(huì)到。因?yàn)榧僭O(shè)他們不醉，不可能那么晚回去。：你來讀讀！師：讀下句。生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？35：32生：我聽到了鷗鷺叫的聲音。師：從哪個(gè)詞聽出？驚起。讀一讀生： 我聽到了劃漿的

11、聲音。生：我仿佛聽到了李清照和她的朋友的笑聲。：我仿佛聽到了爭(zhēng)吵的聲音，你從哪里體會(huì)到了？爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，熱鬧的場(chǎng)面仿佛看到了。：你來讀讀。；你還看到了什么？：鷗鷺飛向天空。師：怎樣飛?很慢？生：很快的。師：多少？生：一灘。師：真多，讀一讀這場(chǎng)面。：場(chǎng)面多壯觀??！你們聽音樂起，教師講解。李清照他們笑哇，叫哇，那場(chǎng)面太歡快了，這時(shí)候一河灘的鷗鷺沖出來飛向天空。那是大自然的奇觀啊，是一瞬間的奇觀。這真是美麗的意外啊。他們快樂么？讀出他們的快樂勁。生讀：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。40：02：看著美景，品著美酒?？粗@美麗的意外?？吹乃亩甲砹?。我們從詞的背后去理解她為什么這么開心？請(qǐng)你快速讀一讀，這些資

12、料。我的考慮：教師的用意是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料讀懂文字，那么，詩人的快樂由美景、美酒、志同道合的朋友而起，已經(jīng)很自然了，教師出示資料，出否有牽引的嫌疑？但是，看到后面的課堂，我想，盛教師的目的是用兩首詞來比照，來放大感受李清照一生的心境的不同 教師出示資料補(bǔ)充生：生活非常優(yōu)越。生：丈夫也是文學(xué)愛好者。師：生活優(yōu)越，生活美滿，所以，年輕的時(shí)候的李清照的一直陶醉在幸福美滿的生活中。再來讀一讀這首詞。學(xué)生讀，教師范讀四、提煉出酒，順著這個(gè)主題來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞，感受女詞人不同詞所表達(dá)的不同的心境。感受文字的微妙師：這難忘的交游的經(jīng)歷她忘的了么？這所以是常記暮李清照喝的是什么酒。生：非常香，非常甜。生

13、：醇。生：快樂的酒。生：美酒。生：樂酒。45：49師：李清照的詩詞流傳下來的有49首，有許多都寫到酒。我們?cè)僖黄饋硇蕾p她晚年寫的?聲聲慢?，聽一聽，體會(huì)體會(huì)和這首詞有什么不同？46：57教師出示配樂朗讀。我的考慮：教師出示這首配樂詞，引領(lǐng)學(xué)生尋找女詞人在不同歷史時(shí)期通過詞表現(xiàn)出來的不同心境，教師的兩首詞的呈現(xiàn)方式都是配樂朗讀，可見，教師是很重視為學(xué)生營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)的氣氛的，但是從另一方面來說，又有點(diǎn)剝奪學(xué)生初讀的意味。師：這首詞也寫到李清照喝酒，哪一句？生： 三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急。師：此時(shí)此刻她喝的是什么酒？生：悶酒生：苦酒生：孤獨(dú)的酒。生：愁酒師：同樣的人喝同樣的酒，為什么它的

14、味道就變了呢？教師出示，學(xué)生再看資料：北宋末年，金入侵，李清照流亡南方，而且丈夫也因病去世，孤苦伶仃。生：因?yàn)楸彼文┠杲?jīng)常打仗，丈夫因病去世了。生：她非常孤獨(dú)。生：開始時(shí)是優(yōu)越的生活，后來國(guó)家滅亡，在外面漂流師：在這樣的情況下，她的詞的風(fēng)格發(fā)生了變化。你從哪些句子讀出了她的孤獨(dú)和愁苦？生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。師：一連串來表達(dá)自己的愁和苦。生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？師：一醉解千愁。生：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。生：這次第，怎一個(gè)愁字了得。53：58生;燕過以，正傷心，正是舊時(shí)相識(shí)。生：乍暖換寒時(shí)候，最難將息。師：痛苦絕望的心情只能用這疊詞表達(dá)，來讀。學(xué)生讀師：你體會(huì)到了他的心情是那樣的？生：憂愁生：無助。生：悲傷。師：化作一行行心酸的淚。生再讀第一句師：尋覓什么？生：尋覓佳人生：往事的回憶。師；深情地從快樂的少女到孤獨(dú)的老婦，她飲盡了生活中的甘辛讓我們?cè)俑腋５幕貞浺淮伟?！配樂朗讀?如夢(mèng)令?總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情、酒香、流光異彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品出酒是味道。我的考慮：看到這里，不禁讓我想到了主題教學(xué)。最近幾年，竇桂梅，王文麗一些教師等都在研究，那么，他們這些課有同與異在哪里？我首先想到的是主題教學(xué)，用什么做牽引的線呢？1、情感主題，