袁文得-當(dāng)前歐美國家職業(yè)

1、第一屆珠港澳高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育學(xué)術(shù)研討會當(dāng)前歐美國家職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論Current Theories in Career Planning Education Research in the US and European Countries袁文得博士 孫競博士候選人香港大學(xué) 教育學(xué)院 融合與特殊教育研究發(fā)展中心 2013年12月6-7日 中山大學(xué)珠海校區(qū)鳴謝鳴謝 中山大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心 中山大學(xué)珠海校區(qū) 主辦第一屆珠港澳高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育學(xué)術(shù)研討會2內(nèi)容大綱職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論1. 1.訓(xùn)練訓(xùn)練職業(yè)適應(yīng)性職業(yè)適應(yīng)性 Training C

2、areer Adaptability 2.2.職業(yè)生涯自我管理職業(yè)生涯自我管理, 職業(yè)職業(yè)震動震動與決定申請研究生教育與決定申請研究生教育Career Self-Management,Career Shocks and Decision to Career Self-Management,Career Shocks and Decision to Graduate Education Application Graduate Education Application 3.3.職業(yè)職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃教育與教育與學(xué)生多元化學(xué)生多元化Career Planning Education and Stude

3、nt Diversity 結(jié)語結(jié)語 : 他山之石或可攻玉他山之石或可攻玉4. 進(jìn)一步研究進(jìn)一步研究5. 實踐啟示實踐啟示3職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論 1.訓(xùn)練職業(yè)適應(yīng)性 Koen, J., Klehe, U.-C., & Van Vianen, A.E.M. (2012).訓(xùn)練職業(yè)適應(yīng)性以促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的成功轉(zhuǎn)變. 職業(yè)行為期刊 , Training career adaptability to facilitate a successful school-to-work transition. Journal of Vocational Behavio

4、r, 81,395408. 4培訓(xùn)計劃 阿姆斯特丹大學(xué)， 阿姆斯特丹，荷蘭 開發(fā)一個為畢業(yè)生提供職業(yè)適應(yīng)性資源的培訓(xùn)計劃 目標(biāo)在于提高參加者未來的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)質(zhì)量5培訓(xùn)計劃的內(nèi)容一天的培訓(xùn) 15名參加者8.5小時由兩個有經(jīng)驗的導(dǎo)師實施6什么是職業(yè)適應(yīng)性?職業(yè)適應(yīng)性的定義： “readiness to cope ”為應(yīng)對工作角色中可預(yù)見的任務(wù)以及由于工作和工作環(huán)境變動造成的不可預(yù)見的調(diào)整的預(yù)備。 (Savickas, 1997, p. 254)7職業(yè)適應(yīng)性資源/能力的四個維度(4C) 根據(jù)職業(yè)構(gòu)建理論中關(guān)于社會和發(fā)展任務(wù)的自我調(diào)節(jié)模型，有四個維度的職業(yè)適應(yīng)性資源/能力被稱為適應(yīng)性： 關(guān)心Co

5、ncern、控制Control、 好奇心Curiosity以及 自信Confidence，這些構(gòu)成了自我調(diào)節(jié)策略。 Savickas & Porfeli (2012)8關(guān)心 Concern1. 關(guān)心未來幫助個人計劃將來并為即將到來的事做準(zhǔn)備“為將來做準(zhǔn)備”展望未來9控制Control2. 控制可以使個人塑造自我及其環(huán)境，以通過自律、努力和堅持應(yīng)對即將發(fā)生的事。 “信賴自己” 了解追求什么職業(yè)10好奇心 Curiosity 3. 好奇心.當(dāng)好奇心促使一個人在多種情景和角色中思考自我，他會探索可能塑造出來的不同自我和情境。 “尋找成長的機會尋找多種選擇11自信 Confidence4. 自

6、信.這些探索經(jīng)歷和信息搜索的活動會發(fā)展志向和建立自信，使人們可以通過實施選擇來實現(xiàn)人生計劃?！翱朔щy”具備自我效能去從事實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和管理職業(yè)轉(zhuǎn)型的活動12可以學(xué)習(xí)這些能力的提高一個人的職業(yè)適應(yīng)性資源是職業(yè)規(guī)劃教育和咨詢一個核心目標(biāo)13研究證明職業(yè)適應(yīng)性高的人:更成功掌控職業(yè)轉(zhuǎn)型 (Germeijs & Verschueren,2007)長期失業(yè)的幾率較小 (Fouad, 2007)做出更好的選擇 (Hirschi etal., 2011) 14Koen, Klehe & Van Vianen (2012)的意義1.為大學(xué)生創(chuàng)建一個以理論來指導(dǎo)的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)計劃2. 顯示

7、職業(yè)適應(yīng)性(如關(guān)心、控制、好奇心和自信)是可學(xué)習(xí)的。3. 顯示培訓(xùn)計劃有助于畢業(yè)生未來就業(yè)質(zhì)量(如工作滿意度、離職意向、個人-組織匹配度、主觀的職業(yè)成功)15培訓(xùn)活動與職業(yè)適應(yīng)性介紹：職業(yè)準(zhǔn)備中的相關(guān)性與個人反思1. 了解自我：個人價值觀的卡片分類、面試角色扮演(好奇心；自信)2. 了解環(huán)境：職業(yè)興趣的形象化、做選擇或決定(好奇心；控制);信息收集策略(好奇心；關(guān)心)3. 實施，綜合的：短期和長期的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇(關(guān)心；控制)4. 實施，具體的：計劃和決定具體的行動和目標(biāo)(關(guān)心；控制)結(jié)束：解決預(yù)期的問題、克服困難和工作坊回顧(信心) Koen,Klehe & Van Vianen

8、 (2012, p.399)16職業(yè)生涯干預(yù)中五個關(guān)鍵的因素 ( Brown et al., 2003) 1. 在工作簿寫下目標(biāo)和未來的計劃2. 個性化的解讀和收集個人反饋的機會3. 收集關(guān)于工作世界信息的機會4. 成功處理類似職業(yè)轉(zhuǎn)型的范例 5. 支持參加者的職業(yè)選擇和計劃 17職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論 2.職業(yè)生涯自我管理, 職業(yè)震動與決定申請研究生教育 Seibert, S.E., Kraimer, M.L., Holtom, B.C., & Pierotti, A.J. (2013). Even the best laid plans sometim

9、es go askew: Career self-management processes, career shocks, and the decision to pursue graduate education. Journal of Applied Psychology, 98, (1), 169-182. 18什么是職業(yè)自我管理? “職業(yè)自我管理的基本因素包括職業(yè)目標(biāo)的建立、職業(yè)計劃及策略的發(fā)展和實施、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)展的反饋。當(dāng)對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)展的反饋不滿意時，可以執(zhí)行新的職業(yè)目標(biāo)、計劃或策略。 (Seibert et al., 2013, p.169)19職業(yè)目標(biāo)職業(yè)目標(biāo)可以定義為“一個人努

10、力達(dá)到的職業(yè)生涯的結(jié)果”例如以一個具體的工作為目標(biāo)(如CEO)、收入、權(quán)利和影響力、就業(yè)保障以及對社會有意義的貢獻(xiàn) (Seibert et al., 2013)20內(nèi)在的職業(yè)目標(biāo)包括本質(zhì)上的激勵屬性，如獲得新的技能和知識、挑戰(zhàn)的工作、影響社會的機會與研究生教育意向呈正相關(guān) (Seibert et al., 2013)21外在的職業(yè)目標(biāo)外在的激勵因素，如顯而易見的成功、高薪、在組織和社會中的地位和影響力研究生教育通常需要犧牲短期的外在工作成果(如薪酬)(Seibert et al., 2013)22職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)計劃是人們相信可以幫助他們實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體的行動步驟職業(yè)規(guī)劃促進(jìn)職業(yè)奮斗、對環(huán)境

11、變化的適應(yīng)性以及面對困難的應(yīng)變力。如與研究生教育有關(guān)的短期犧牲(Seibert et al., 2013)23職業(yè)滿意度個人對于積極的心理和物質(zhì)結(jié)果的主觀評價，它來自與個人目標(biāo)和期望相關(guān)的工作經(jīng)歷(Seibert et al., 2013)24職業(yè)震動震動是外部的職業(yè)相關(guān)的事件可能是積極的或消極的可以指導(dǎo)在目前工作環(huán)境下目標(biāo)實現(xiàn)可能性的心理分析與重估導(dǎo)致“形象破壞”Image Violation，執(zhí)行新的策略和行動、尋求再教育、職業(yè)變更和離職。 (Seibert et al., 2013)25申請研究生課程計劃行為理論 (Ajzen, 1991)讀研的意向促使隨后的研究生課程申請意向是最直接先

12、行的行為26職業(yè)自我管理和決定申請研究生教育的模型職業(yè)自我管理和決定申請研究生教育的模型 (Seibert et al., 2013, p.170)27職業(yè)自我管理職業(yè)自我管理內(nèi)在的職業(yè)目標(biāo)外在的職業(yè)目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)滿意度 Career Self-ManagementCareer Self-Management繼續(xù)研究生教育的意向繼續(xù)研究生教育的意向決定申請研究決定申請研究生生課程課程與職業(yè)相關(guān)的震動與職業(yè)相關(guān)的震動 積極的震動(如顯而易見的成功、升職、加薪)消極的震動(如領(lǐng)導(dǎo)離職、組織變更)職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論職業(yè)規(guī)劃教育研究的最新理論 3. 3.職業(yè)職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃教育與教育與學(xué)生多

13、元化學(xué)生多元化 Heppner M.J. & Jung, A.-K. (2012). When the music changes, so does the dance: With shifting U.S. demographics, so do career centers need to change. 舞隨舞隨變：美國職業(yè)生涯中心變：美國職業(yè)生涯中心 如何因應(yīng)人口特如何因應(yīng)人口特徵的變化而改變徵的變化而改變 Asian Journal of Counselling, 19(1&2), 27-52. .hk/journal/

14、?page_id=28928Heppner & Jung (2012, p.51) 美國的大學(xué)校園漸趨多元化。未來三十年，白人學(xué)生將會佔少數(shù)。大學(xué)取錄的學(xué)生將包括愈來愈多的少數(shù)族裔人士、國際學(xué)生、性少眾、宗教少眾，以及殘障人士。這些學(xué)生為大學(xué)校園帶來重大的改變與挑戰(zhàn)，而校園內(nèi)的職業(yè)生涯中心亦須改變，以確保這多元的學(xué)生群體都能有所成。29職業(yè)教育與職業(yè)教育與學(xué)生多元化學(xué)生多元化 改變的六個重要領(lǐng)域：(1）職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程；(2）職業(yè)生涯評估；(3）職業(yè)生涯理論；(4）職業(yè)生涯中心員工的聘 用與培訓(xùn)；(5）職業(yè)生涯中心的環(huán)境；及(6）職業(yè)生涯中心為不同群體學(xué)生提供的專有服務(wù)。3/5/202

15、2結(jié)語結(jié)語 4. 進(jìn)一步研究 在不同的環(huán)境和文化下，為各種學(xué)生群體復(fù)制職業(yè)適應(yīng)性的培訓(xùn) 探討職業(yè)適應(yīng)培訓(xùn)長期變化，特別是在參加者經(jīng)歷職業(yè)震動的時候 探討職業(yè)適培訓(xùn)應(yīng)對參加者職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)滿意度的影響(Heppner & Jung, 2012; Koen,Klehe & Van Vianen, 2012; Seibert et al., 2013)31結(jié)語結(jié)語 5. 實踐啟示 對處于從學(xué)校到社會轉(zhuǎn)變期的本科和研究生畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)中心可以為他們提供一天密集的職業(yè)適應(yīng)性培訓(xùn) 職業(yè)規(guī)劃教育項目致力于為多樣性的社會和文化群體在創(chuàng)建職業(yè)道路上提供好的機會 (Heppner & J

16、ung, 2012; Koen,Klehe & Van Vianen, 2012)32問題和反饋討論：你認(rèn)為哪理論適用于中國的大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究？3/5/2022謝謝您的聆聽很高興與您保時聯(lián)繫mtyuenhku.hk34參考文獻(xiàn)Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179-211.Arnold, J., Loan-Clarke, J., Coombs, C., Wilkinson, A., Par

17、k, J., & Preston, D. (2006). How well can the theory of planned behavior account for occupational intentions? Journal of Vocational Behavior, 69, 374-390. 35Brown, S. D., Ryan Krane, N. E., Brecheisen, J., Castelino, P., Budisin, I., Miller, M., et al. (2003). Critical ingredients of career choi

18、ce interventions: More analyses and new hypotheses. Journal of Vocational Behavior, 62(3), 411428.36Creed, P.A., Patton, W., & Hood, M. (2010). Career development and personal functioning differences between work-bound and non-work bound students. Journal of Vocational Behavior, 76,3741.Germeijs, V., & De Boeck, P. (2003). Career indecision: Three factors from decision theory. Journal of Vocational Behavior, 62, 1125.37Heppner M.J. & Jung, A.-K. (2012). When the music changes, so does the dance: With shifting U.S. demographics, how do career centers need to c