二年數(shù)學(xué)上：《認識米、用米量》教學(xué)設(shè)計稿

1、.二年數(shù)學(xué)上：?認識米、用米量?教學(xué)設(shè)計稿教學(xué)目的：1初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；2根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；3能合作測量出整米長度的物體；4培養(yǎng)合作才能和動手操作才能。教學(xué)重點：掌握1米的實際長度。教學(xué)難點：用米尺量較長物體的長度。教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學(xué)過程設(shè)計：一復(fù)慣用厘米量物體1提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？2用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出本卷須知。二認識米，用米量情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量

2、一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？用更長的尺子量用這把尺子試一試看，這是一把米尺。板書：“米在量比較長的物體或者間隔 ，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米。一感知米的實際長度1觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位2觀察自己的1米卷尺，看看和老師米尺的刻度是不是一樣的？3那么1米到底有多長呢？1用直尺在黑板上畫1米長的線段。2用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。3兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。4兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米

3、。5用米尺量1米長的繩子。應(yīng)該注意什么問題？4以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。二厘米、米之間的關(guān)系1那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小結(jié)：1米也就是100厘米。板書：1米=100厘米三用卷尺量較長的物體或間隔 1出示卷尺。介紹：這是 在測量比較長的間隔 時用的卷尺。它可以量很長的物體和間隔 。2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開場，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。三穩(wěn)固

4、反響1兩個人互相量身高，是多少米多少厘米。2在括號里填上適宜的長度單位米或厘米。教室長6 黑板長2 小明身高124 課桌長50 四擴展練習(xí)在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物

5、的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對

6、雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。五全課小結(jié)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人