《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

1、藤野先生第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】藤野先生是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單兀的一篇文章，本單兀的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。藤野先生記敘了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了 藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多 日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊

2、心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。 這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺(jué)醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷， 理解他們的人格魅力和人生追求， 可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。【教學(xué)目標(biāo)】1、感情目標(biāo)理解作者對(duì)老師的尊敬和感激之情。2、知識(shí)目標(biāo)(1)理解注解及“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。(2) 了解作品的時(shí)代背景和課文的主要內(nèi)容。(3) 理解本文的敘事線索。3、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)概況文章內(nèi)容的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】作品的時(shí)代背景和課文主要內(nèi)

3、容。【教學(xué)難點(diǎn)】本文的敘述線索?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的 從百草原到三味書(shū)屋 回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾 先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在 我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人一一藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這 段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)二、我所了解的魯迅先生魯迅(1881 1936)生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)狂人日記 開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有野草 朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集

4、墳等。本文選自散文 集朝花夕拾。三、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫(xiě)作年代及時(shí)代背景。1898 年，18 歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措的8 塊銀元，離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)了南京水師學(xué)堂，后來(lái)又改入南京路礦學(xué)堂。魯迅在南京路礦學(xué)堂期間成績(jī)優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費(fèi)留學(xué)的機(jī)會(huì)。1902 年，他東渡日本，開(kāi)始在東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，后來(lái)進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校。他之選擇學(xué)醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國(guó)人的健康狀況。 魯迅想通過(guò)醫(yī)學(xué)啟發(fā)中國(guó)人的覺(jué)悟。但他的這種夢(mèng)想并沒(méi)有維持多久， 就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了。 在日本， 作為一個(gè)弱國(guó)子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國(guó) 主義傾向的日本人的

5、歧視。在他們的眼睛里，凡是中國(guó)人都是“低能兒”，魯迅的解剖學(xué)成績(jī)及格， 就被他們懷疑為擔(dān)任解剖課的教師藤野嚴(yán)九郎把考題泄露給了他。 這使魯迅深感作 為一個(gè)弱國(guó)子民的悲哀。 有一次， 在上課前放映的幻燈片中， 魯迅看到一個(gè)中國(guó)人被日本軍 隊(duì)捉住殺頭，一群中國(guó)人卻若無(wú)其事地站在旁邊看熱鬧。 魯迅受到極大的刺激。 這使他認(rèn)識(shí) 到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。 要改變中華民族在世界上的悲劇命運(yùn)， 首要的 是改變中國(guó)人的精神， 而善于改變中國(guó)人的精神的， 則首先是文學(xué)和藝術(shù)。 于是魯迅棄醫(yī)從 文，離開(kāi)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校，回到東京，翻譯外國(guó)文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從 事文學(xué)活動(dòng)。四、魯迅留

6、學(xué)日本的經(jīng)歷1、 1902 年 4 月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在自 題小像詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。2、 1904 年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽 救民族危亡。3、1906 年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫(xiě)出文化偏至論 等一系列論文。4、1908 年從章太炎學(xué) 說(shuō)文解字 ，加入光復(fù)會(huì)。5、1909 年 8 月，從日本回國(guó)。五、初讀課文，整體感知1.速讀課文，排除閱讀障礙。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文， 標(biāo)示段序， 圈點(diǎn)出需要積累的詞語(yǔ)， 并說(shuō)說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的初步體會(huì)。（1）字詞積累。（2）全班交流讀后感受。2、理解字詞

7、緋紅（fa）:鮮紅匿名（ni）發(fā)髻（j i）挾著（xie詰責(zé)（jie） 不遜（xun）油光可鑒（ji cn） 杳（ydo）無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫（yicue）:指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。抑:降低;揚(yáng):升高;頓:停頓;挫:轉(zhuǎn)折。深惡痛疾（w 功:厭惡而痛恨到極點(diǎn)。物以稀為貴 :物品稀少就顯得其珍貴。六、再讀課文，思考 :1. 在這篇回憶性散文中 ,作者寫(xiě)早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中 ,作者所寫(xiě)的事情都發(fā)生在哪里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。重點(diǎn)寫(xiě)發(fā)生在哪里的事情？2. 文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么 ?七、檢查再讀情況1、表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句：“東京也無(wú)非是這樣” ;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校去” ;“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”.2、本文依據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移組織材料，請(qǐng)按“去仙臺(tái)前”，“在仙臺(tái)”，“離開(kāi)仙臺(tái)” ，給文章劃分段落，歸納段意。 第 13 段：寫(xiě)認(rèn)識(shí)藤野先生之前在東京的見(jiàn)聞和心境，交代去仙臺(tái)的原因。第 4-35 段：寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別） 。第 36-38 段：寫(xiě)離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。3、 敘事線索及選材：敘事線索 : 作者與藤野先生的交往（相識(shí)相處離別懷念）選材 : 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織