pep小學(xué)英語六年級上冊教材分析--王文英

1、pep小學(xué)英語六年級上冊教材分析一、認(rèn)真研讀教師用書，總體把握教材特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法與其在別處或網(wǎng)絡(luò)上尋找各樣的資料，不如先把手邊最實(shí)用而且權(quán)威的教師用書先研讀一下。首先通讀致教師，了解全套教材的教學(xué)目的、編寫思路、教材的主要特點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、靈活使用教材、ABC幾部分如何安排取舍等），在致教師中都解釋得很清楚。二、本冊教材主要特點(diǎn)：一是復(fù)現(xiàn)率高，連貫性強(qiáng)。教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊教材的時(shí)候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接。比如說，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞剑诙卧o接著談?wù)摰牡攸c(diǎn)和方位，告訴別人怎么去某個(gè)地

2、方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈拢瑯涌梢詥枺篧hat are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時(shí)候結(jié)合談?wù)搻酆?、?xí)慣、日常生活等等，本冊書的最后一個(gè)單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識。二是注重語言的實(shí)用性。

3、本冊書就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計(jì)劃、業(yè)余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應(yīng)的任務(wù)。教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量運(yùn)用語言的任務(wù)型活動，使學(xué)習(xí)語言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。三、全冊教學(xué)方法建議1、詞匯教學(xué)建議：本冊書的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，加粗單詞要求學(xué)生四會掌握。在交際性的游戲中教，巧記速記。在教單詞的過程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單詞的巧記和速記并在交際活動中運(yùn)用。先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我

4、們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.應(yīng)該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light. 上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表示哪個(gè)顏色的燈亮了。學(xué)生會很感興趣，在活動中進(jìn)行traffic rules 練習(xí)及總結(jié)，這種記憶單詞的方法是非常生動的。結(jié)合國際音標(biāo)教，教會能力。在本冊教

5、材的語音部分，安排出現(xiàn)了40個(gè)國際音標(biāo)，所以我們可以結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音來教學(xué)單詞。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在任務(wù)活動中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。這一點(diǎn)是我們的這套教材所強(qiáng)調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動中運(yùn)用單詞。這樣也可以，其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動中去學(xué)，也就是說讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會更深一些。比如說，學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go s

6、traight這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后創(chuàng)設(shè)情境，說：I want to go to the library. How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，他們就想知道，左拐怎么說呢？這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left.直接用這個(gè)任務(wù)型活動，學(xué)習(xí)用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時(shí)他說的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。2

7、、對話教學(xué)六上的Lets talk依舊是下一個(gè)濃縮的情景會話，目標(biāo)句型突出。五年級上、下冊教材中的主句型在 Let's talk部分只要求達(dá)到聽、說、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Let's talk部分即要求達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握，注意在聽力活動中感知新語言；在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言。采用靈活多樣的方式操練主句型。首先，要巧設(shè)活動，突破難點(diǎn)。這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會精心地去設(shè)計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點(diǎn)并不是說就要反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。比如說我們教學(xué)一單元課how do yo

8、u go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來練習(xí)，然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來練習(xí)。還可以把Lets learn中的小圖利用起來，結(jié)合本單元的chant來練習(xí)，比如二單元中的where is the ? Next to the ，大家可以打開課本看看第頁Lets  chant.這個(gè)chant就把課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后

9、難，由易到難。不能說，我們先來個(gè)匯報(bào)調(diào)查，但他還沒學(xué)會，怎么匯報(bào)呢？一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動沒有層次性。還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。比如第二單元Part B中，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊，學(xué)生快速反應(yīng)，雖然看著很有趣，他沒有很多的意義，它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢？你應(yīng)該讓他去look  at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練。在任務(wù)型活動中運(yùn)用語言。大家可以看一下課本的第頁，第頁，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動?；顒邮謨岳锩嬉灿性S多任務(wù)型活動，老師們要注意利用它們來設(shè)計(jì)教學(xué)。精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練

10、習(xí)。不要忘了達(dá)到聽說讀寫四會。一般來說，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書寫。以前是學(xué)生不會說，可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會說的，但你要他寫的時(shí)候，他就寫不出來。我們在說的過程中可謂是精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)。那么我們也應(yīng)該把這種方式也應(yīng)用到書面語的掌握中去。書面活動設(shè)計(jì)好了，久而久之，學(xué)生寫的速度快，寫得好。課堂上書寫有什么好處呢？一，他寫的時(shí)候比在家里認(rèn)真。二，可以及時(shí)得到反饋。其實(shí)寫的任務(wù)不一定只是copy。比如說，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫出來，還有缺詞填空，一般這種題放在Letlearn中。還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。等等。比如在對話課中、聽力課中，就可

11、以設(shè)計(jì)一個(gè)小對話，空出幾句來，就是本課的主句型，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。在課堂里還可以放到小組活動中進(jìn)行。3、閱讀理解部分的教學(xué)五年級上、下冊教材中的 Read and write改為 Let'sread，也就是閱讀理解部分。這部分的目標(biāo)是讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動。這部分教學(xué)不要面面俱到，與Lets talk教學(xué)區(qū)別開來。首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們獲取信息的能力，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案或從中獲得一些知識，這是最簡單的。有了這個(gè)觀念后，我們設(shè)計(jì)的課就可能就會不同了。首先我們應(yīng)該

12、以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個(gè)小故事，一個(gè)小笑話,a question等等都可以用來引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀我們在閱讀材料中去尋找答案。另外，學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如分層閱讀，第一次閱讀，回答一些比較淺顯的問題，第二次閱讀回答一些細(xì)節(jié)的問題，最后可以是課文排序、畫出路線圖等任務(wù)。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教容易多了，效果也好。但這種教法我們必須設(shè)置一系列由淺入深的任務(wù)，讓

13、學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺到Its easy to do.4、語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。六上共編排了40個(gè)音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練，這是在五冊六冊學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，現(xiàn)在只是來看這個(gè)音應(yīng)該怎么寫。其實(shí)，我們在第二冊就有一條語音的暗線了，教學(xué)字母時(shí)，A，apple. D ,dog，duck等等。有的老師在教字母時(shí)已經(jīng)潛移默化地用直拼法教給學(xué)生了。到第三冊，又重復(fù)了一遍字母，基本上單個(gè)的輔音都教給他們了。到了第四冊，出現(xiàn)了五個(gè)元音字母的發(fā)音練習(xí)開閉音節(jié)。五六冊就是字母

14、組合的讀音。到這一冊，音標(biāo)出現(xiàn)了，如果之前伏筆打得好的老師應(yīng)該會覺得很容易教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)不是說老師就一遍遍地教學(xué)生讀，老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。我們的課，教pronunciation不會有很多的時(shí)間，所以我們上課第一步就是聽錄音，找規(guī)律，引出音標(biāo)。比如我們教長音/i：/ 可出示meet beef  sheep  讓學(xué)生讀完之后，他們就會知道字母組合ee發(fā)/i

15、:/, 這時(shí)候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來。引出音標(biāo)后，第二步就是聽發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音標(biāo)。第三步，練習(xí)音標(biāo)的拼讀。我們就可以反過來，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過來，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來讀一下，也可以拍手說一說。接下來就可以進(jìn)行下面的連一連游戲。5、歌曲歌謠教學(xué)除了用于導(dǎo)入和鞏固各單元的重要詞匯和句型，歌曲歌謠還可以用來擴(kuò)展語言、加大信息輸入，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)習(xí)時(shí)注意： 每節(jié)課中滲透，靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙替換，服務(wù)于新知識的教學(xué)，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。6、story time教學(xué)Story time學(xué)生很喜歡，但我們時(shí)間非常緊張，其實(shí)story tim

16、e 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像lets  read一樣，布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。如果有時(shí)間，簡單的故事可以表演一下。另外，我覺得如果我們在教學(xué)Lets  read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動。比如第一單元中的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大

17、體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。7、重視教學(xué)評價(jià)的作用應(yīng)以形成性評價(jià)為主，表揚(yáng)成績優(yōu)秀者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，盡量使表揚(yáng)具體化，讓學(xué)生明白哪方面值得表揚(yáng)。四、各單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議：Unit 1  How do you go there?主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達(dá)法多是由by加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的。所以對于學(xué)生來說還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四

18、會詞組并學(xué)會用英語表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to ?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”。我們再來看一下Lets talk部分的教材。六年級上冊的Lets talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Lets talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。除了會聽說讀寫之外，最重要的是學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。而Lets read部分則是通過一個(gè)對話復(fù)現(xiàn)了A部分的語言點(diǎn)并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分

19、的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.Part A主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識, 可將Lets start, Lets chant有機(jī)地滲透,自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語言運(yùn)用上來.我們要盡量讓學(xué)生模仿對話,進(jìn)而自編對話,將目標(biāo)語言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對句型的理解.Part B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道.C部分中的Story tim

20、e將A,B部分出現(xiàn)的基本語言巧妙地編入故事中,可作為AB部分的補(bǔ)充閱讀。 Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教學(xué)進(jìn)行。Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個(gè)地點(diǎn). 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is ?”其中句型“Where is ?”在三年級和五年級的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語言。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語言。另外涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)。另外本單元的難點(diǎn)還有

21、，部分閱讀中的有些短語、單詞已在一單元部分Lets talk的配圖中以及課lets read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定做到整體備課，利用好教材提供的素材，特別是Lets talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說這單元Part 的Lets read和的Story time中出現(xiàn)了一般將來時(shí)態(tài)的句

22、子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必詳細(xì)地給學(xué)生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識。Unit 3 What are you going to do?      主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是What are you going to do? Im going to要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問詞，如Where ,When等來替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級的學(xué)生，他們在五年級下冊的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開始接觸

23、be going to句型，應(yīng)該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學(xué)生要掌握一定的語法知識，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過活動操練來讓歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法。另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從，部分的Lets learn , Lets talk中看出來，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對應(yīng)的任務(wù)型活動。課Lets lear

24、n后面是一個(gè)Pair work，同桌之間調(diào)查活動的安排情況。ets talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動安排。課Lets learn后邊是一個(gè)關(guān)于購物計(jì)劃的表演，而Lets talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。還有一個(gè)問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，短語，單詞，四會句子，都比較長，記憶進(jìn)來有一定的難度。特別是中中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂分鐘里，要求我們有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習(xí)小組，讓小組長負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。Unit 4 I have a pen pal主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達(dá)和第三人稱單數(shù)動詞一般現(xiàn)在時(shí)的簡單用法，主要句型是Whats your hobby? I like He likes Does he live in the city? Yes, he does. No, he doesnt.本單元涉及的動詞短語大部分都是以