海上學(xué)校公開課教研簡訊

1、教研簡報海上學(xué)校教務(wù)處主編 第七期 2014年4月1日活動主題：小組捆綁式合作學(xué)習(xí)及評價方式 參加人員：教委領(lǐng)導(dǎo)、張校、小學(xué)部全體教師主持教師：張寶萍講課教師：語文趙玉花 數(shù)學(xué)趙邦秀授課班級：五（1）、六（1）授課時間：2014年4月1日過程記錄：汪 虎活動流程：確定主題-觀課點-授課教師說課、授課、觀課-授課教師反思-互動議課-總結(jié)主題的提出：上學(xué)期臨近期末，隨著山西太谷二十四字教學(xué)模式的深入開展，本學(xué)期開學(xué)初，中心校校長、教研員深入課堂，聽課、評課、座談、集中培訓(xùn)。相繼在2014年3月27日（星期四）縣教育局小學(xué)教研室李積雄主任到我校傳經(jīng)送寶，與教師們面對面探討小組捆綁式評價，為課改把脈，

2、并解答了教師日常教學(xué)中的困惑，為教師的課堂教學(xué)指明了方向，提供了思路。活動的背景：“小組合作學(xué)習(xí)”是常用的方式，小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員展開合作，發(fā)揮小組群體的積極功能，提高每個小組成員的學(xué)習(xí)動力和能力，從而使每一個學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的一種課堂學(xué)習(xí)形式，可這一學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，必須得有根據(jù)有可操作性的評價體系做保障。隨著教育的不斷實踐和創(chuàng)新，山西太谷縣的“24字教學(xué)法”中的“小組捆綁式合作學(xué)習(xí)”模式是繼“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”、“即墨中學(xué)”之后又一次號召我們必須進(jìn)行課堂改革，鑒于此，我們也把這種山西太谷縣的“小組捆綁式合作學(xué)習(xí)”的這種教學(xué)模

3、式引入到了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了初次嘗試，但在嘗試中，我們也有很多問題和困惑，針對這些因素，今天我們大家相聚一起，共同來欣賞我們海上學(xué)校小學(xué)部趙玉花和趙邦秀兩位老師給我們呈現(xiàn)的兩節(jié)不同科目、不同風(fēng)格的“學(xué)習(xí)太谷縣教學(xué)模式經(jīng)驗”的公開課。希望各位老師認(rèn)真觀課，做好記錄，在議課時結(jié)合自己的課堂教學(xué)，暢所欲言！聽課教師觀課點：1、課堂教學(xué)中學(xué)生道德培養(yǎng)如何；2、小組合作中學(xué)生在干什么？3、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用如何?4、學(xué)生的上位展示如何？5、“捆綁式”評價應(yīng)用如何？授課教師說課：趙邦秀：六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的體積說教材：圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念，為今后的學(xué)習(xí)打

4、下基礎(chǔ)，又可以幫助學(xué)生掌握解決實際圓錐問題的方法教材通過直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力圓錐的體積這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識圓錐的特征和學(xué)會計算圓柱體積的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握圓錐的體積公式。這部分教材安排一道例題和一個練習(xí)，分兩課時完成。今天我上的是第一課時，內(nèi)容分別為例5，試一試、練一練及練習(xí)八的第1-3題。例5的教學(xué)，重點是圓錐體積公式的推導(dǎo)過程要突出“猜想-驗證”在探究學(xué)習(xí)的中地位和作用。猜想（你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？）通過實驗引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐的體積公式；教

5、學(xué)中通過學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導(dǎo)圓錐體的體積公式例題把驗證活動分三步進(jìn)行。第一步指導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器具。第二步指導(dǎo)倒沙活動。第三步進(jìn)行推理，把實驗的結(jié)論用數(shù)學(xué)式子表示，最終得出圓錐的體積公式。讓學(xué)生明確：要求一個圓錐的體積，可以先算出與它等底等高的圓柱體積，再用算出的圓柱體積乘三分之一就可以了。說教學(xué)準(zhǔn)備：我在教學(xué)時，選擇性的采用導(dǎo)學(xué)案，按教材編排意圖和教學(xué)內(nèi)容制作輔助教學(xué)的課件，并組織學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)具、實驗沙子、水進(jìn)行授課。說教、學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。并用不同顏色的字，突出本節(jié)學(xué)習(xí)的重點和難點說教法與學(xué)法：按要求先自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨

6、立完成試一試、練一練。通過獨立思考及小組合作，解決探究問題。然后組織學(xué)習(xí)小組交流展示，提倡小組間互相補(bǔ)充、超越、評價。對于有疑問的題目教師給予點撥和指導(dǎo)。教師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生猜想、估計、驗證、討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，發(fā)展空間觀念。說教學(xué)過程：一是課前3分鐘熱身，設(shè)計三道題，2人小組合作完成，一道求圓柱的體積，另一道是指圖說出圓錐的名稱及特征。目的是為鞏固舊知識，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。接著以問題引入圓錐的體積能不能用圖形轉(zhuǎn)化來求，用什么方法求呢？引入探究實驗。為了讓學(xué)生明確實驗驗證的目的、任務(wù)以及具體的實施步驟。教師做了細(xì)致的要求。

7、先出示等底等高的圓柱、圓錐的空容器，讓學(xué)生觀察比較，并想辦法檢查一下，他們是否等底等高，然后再先讓學(xué)生猜想、估計等底等高的圓錐與圓柱體積間存在著什么關(guān)系，讓學(xué)生用實驗驗證自己的估計，形成實驗驗證的思路。這是我以課件，來強(qiáng)調(diào)探究實驗的過程與方法，并做了溫馨提示。為使學(xué)生形象明確實驗結(jié)論，我還準(zhǔn)備動畫課件來演示。同時也培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、動腦思考，大膽猜想與實踐，最后得出實驗結(jié)論：圓錐體積是等底等高圓柱體積的三分之一，從而總結(jié)出圓錐體積公式。隨后我出示鞏固練習(xí)題，類似于教材試一試、練一練及練習(xí)八的第一題，為什么這樣設(shè)計？目的就是讓大家在課堂動起來，不能讓學(xué)困生照著原先的答案充數(shù)，也便于讓老師發(fā)現(xiàn)問題

8、，在課堂上相互糾錯、查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。課后末，組織學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果，出示不同類型小測驗，根據(jù)自己得分情況，做自評，分別以優(yōu)、良、中、差報告給小組長。課后談收獲:本節(jié)你有哪些收獲，與大家分享！板書設(shè)計：依據(jù)教學(xué)重點、難點和學(xué)生的實驗結(jié)論發(fā)現(xiàn)隨機(jī)板書。圓錐的體積圓柱體積=底面積X高圓錐的體積=底面積X高X1/3上課、反思、評課記錄：（一） 上課、反思：1、課堂教學(xué)實錄略五年級語文課堂剪影 六年級數(shù)學(xué)課堂剪影2、教學(xué)設(shè)計六年級數(shù)學(xué)下冊圓錐的體積 授課教師：趙邦秀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、探索圓錐體積公式，正確掌握圓錐體積的計算公式。2、正確地計算圓錐的體積，解決簡單問題。3、 發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)初

9、步的推理能力?！緦W(xué)習(xí)重難點】1、重點是掌握圓錐體積的計算公式。2、難點是正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系?！緦W(xué)法指導(dǎo)】先自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成導(dǎo)學(xué)案，通過獨立思考及小組合作，解決困難。然后學(xué)習(xí)小組討論交流，進(jìn)行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展?！緦W(xué)習(xí)過程】一、 復(fù)習(xí)引入1圓錐有什么特征？2.圓柱體積的計算公式是什么？二、探索新知1、探究圓錐體積的計算公式（1）回憶圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程，明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。（2）圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢？（我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）（3

10、）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？（倒3次正好把圓柱裝滿。）（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一）友情小提示：圓錐的體積1/3×圓柱的體積1/3×底面積×高， 字母公式： V1/3Sh2、練一練：P30試一試。（1）這道題已知什么？求什么？（2）已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計算？（3）獨立完成:3、看誰做得即對又快：獨立完成P30練一練第一題。（組長檢查核對，提出質(zhì)疑。）三、知識應(yīng)用：獨立完成P30練一練的第2題。組長檢

11、查核對，提出質(zhì)疑。四、達(dá)標(biāo)檢測、層級訓(xùn)練：1、（全體學(xué)生都做）鞏固訓(xùn)練：（小檢測 課件出示）2、拓展延伸：有一根底面直徑是6厘米，長是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件。要削去鋼材多少立方厘米？五、總結(jié)梳理: 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？ 學(xué)習(xí)心得_（ a.我很棒，成功了； b.我的收獲很大，但仍需努力。） 六、布置作業(yè)完成P28練習(xí)四第2、3題。3、教后反思：“實踐出真知”，我覺得這句話講得非常的好。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我覺得也是這樣。讓學(xué)生真正成為活動的主動者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。特別是在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，注重操作，注重實踐，可

12、以讓教學(xué)達(dá)到最高效。在教學(xué)圓錐的體積時，我感悟特深刻。 以前教學(xué)圓錐的體積后，學(xué)生在實際運(yùn)用公式時容易出錯誤的地方還是和往屆一樣，圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一，這個三分之一，在計算的時候經(jīng)常出現(xiàn)遺漏。 怎樣讓學(xué)生自己探究出圓錐的體積公式，并且時時記住那個容易被人遺忘的三分之一呢？我這次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷“提出猜測-設(shè)計實驗-動手操作-得出公式”的自主探究學(xué)習(xí)的過程，我讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具等底等高的圓柱和圓錐，在我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中我感

13、到學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，我沒有牽著學(xué)生走，只是為他們創(chuàng)設(shè)了一個猜想圓錐體積方法的情境，讓學(xué)生在猜測中找到驗證的方法，并且通過動手操作驗證自己的猜測。最后得出圓錐體積的計算方法，激發(fā)了他們主動探究的欲望。 推導(dǎo)公式時，我沒有代替學(xué)生的操作，始終只以組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份參與其中，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互動起來，在這種形式下，學(xué)生運(yùn)用獨立思考、合作討論、動手操作等多種方式進(jìn)行了探索。另外，為了突出“等底、等高”這個條件的重要性，相信今天通過同學(xué)們自己的動手體驗，對圓錐的體積計算方法印象深刻，只有自己經(jīng)歷了才會牢牢記?。?遺憾：1.實驗之前，學(xué)生只猜想圓錐體積公式與等底等高圓柱

14、體積有關(guān)，沒有估計圓錐體積是等底等高圓柱體積的幾分之幾，學(xué)生直接實驗，得出結(jié)論。2.由于課堂學(xué)生操作、實驗、合作、展示、交流等花了大量的時間，課堂分層延伸題沒來得及做；課堂也沒有進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生談收獲和反思。五年級語文下冊晏子使楚（第二課時） 授課教師：趙玉花 教學(xué)目標(biāo)： 1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。 2、體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、這篇課文主要寫了（ ）時期，齊國大夫（ ）和楚國侮辱與反侮辱的故事。這篇課文是按（ ）順序?qū)懙?，故事的起因是：?）經(jīng)過是：（ ） 結(jié)果是：（ ）。（見導(dǎo)學(xué)案） 2、師：同學(xué)們，

15、昨天我們已經(jīng)知道了晏子使楚一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。 3、2人組合作學(xué)習(xí)。 4、全班交流，引導(dǎo)： （1）請同學(xué)大聲讀出來。 （2）指名回答。（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 5、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。） 二、抓中心句，理解脈絡(luò)： 1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我

16、們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？ 板書：侮辱 2、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。 三、2人小組交流 ，匯報展示。 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。 （1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？ （2）指名回答。 （楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。） （3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？ （讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣

17、的感受?。渴且环N人格的侮辱。） 板書：鉆狗洞 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” （1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？ （輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。） （2）指導(dǎo)朗讀這句話。 板書：沒人才 3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” （1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。 （2）指名回答。 （楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。） 過渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有

18、何感想?。浚]面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用??？我們要用我們的智慧來駁倒對方??！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊 四、學(xué)習(xí)晏子反擊 1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？ 2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 晏子看了看，_地說 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？ 3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？ 訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是

19、_。 板書：是狗國 4、所以-楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。 5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。 6、小結(jié) 從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。 同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。 7、四人小組合作學(xué)習(xí)。 8、全班交流完成習(xí)題。 A 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

20、我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。 所以楚國是最不中用的，最下等的。結(jié)果：楚王只好陪著笑。 B 淮南水土好，產(chǎn)柑橘?；幢彼敛?，產(chǎn)枳。 齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。 所以楚國是社會風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國。結(jié)果：楚王只好陪不是。 9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。 10、生分角色讀文. 五、分析人物 完成導(dǎo)學(xué)案小練筆。 1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？ 生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)） 六、小結(jié) 師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不

21、敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？ 板書設(shè)計 晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反擊）結(jié)果 鉆狗洞是狗國只好打開城門 沒人才下等國只好陪著笑 沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是 選好文章切入點，理解“尊重”的內(nèi)涵教后反思：這一課時的教學(xué)開始我直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數(shù)學(xué)生回答“口才”）我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎？

22、不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現(xiàn)出來的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風(fēng)度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計中就能突出本課的教學(xué)研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。（二）、議課1、參會教師評課剪影2、議課摘要高敏芳： 數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實踐經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以趙老師在本節(jié)課，動手操作，根據(jù)實踐，得出結(jié)論，用結(jié)論來檢驗課堂效果，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另

23、外，讓學(xué)生通過小左合作的方式來突破難點，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。一點建議:老師在處理圓柱體積和圓錐體積之間的聯(lián)系時，對圓錐體積是圓柱體積的三分之一，學(xué)生記憶很清楚，是因為老師通過實驗讓學(xué)生自己得出結(jié)論，但對待等底等高是，學(xué)生有點恍惚，所以老師可否通過實驗讓學(xué)生自己解決問題。趙玉花老師的課中通過讀學(xué)習(xí)楚王是怎樣侮辱晏子的？和晏子是怎樣反擊楚王的？通過對重點詞句的分析，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，但如果在體會的過程中通過朗讀的形式對楚王和晏子的侮辱和反擊進(jìn)行對比，這樣會顯

24、得簡單很多。李擁紅：今天聽了趙邦秀的一節(jié)課，我的收獲較大，趙老師這節(jié)課的亮點很多，我主要從小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)這一方面談一談：4人小組合作實驗時，分工明確，1人記錄，2人合作，最后1人得出結(jié)論。組長的責(zé)任是分配合作任務(wù)，組織調(diào)節(jié)交流展示活動，保證合作交流展示的順利開展，進(jìn)行交流展示內(nèi)容的總結(jié)，做好交流展示的匯報準(zhǔn)備。小組成員平等相處，做到耐心和虛心，堅持“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”的原則，使每一個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，小組成員相互交流展示，相互幫助，相互鼓勵，確保每位成員的進(jìn)步和發(fā)展，在合作交流展示中，加深自己對知識的理解，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高。 課堂上教師敢于

25、放手，讓學(xué)生在身動、心動、神動的展示中，表達(dá)自我、提升自我，小組內(nèi)互問互答，進(jìn)行實驗展示，每個同學(xué)都可以就相關(guān)知識提問組內(nèi)同學(xué)，每個同學(xué)都要被提問到?？旃?jié)奏大容量的課堂激活每一個學(xué)生的思維，使課堂氣氛非?；钴S，知識的形成得到最大化的反饋和交流。胡發(fā)娟：今天有幸聽了趙玉花老師的課，讓我受益良多。下面我就談?wù)勎业目捶?。本堂課有很多亮點：1教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生在朗讀中感悟，突出了語文學(xué)科的學(xué)科性。2、課堂上教師都讓學(xué)生進(jìn)行了二人合作、小組合作以及學(xué)生上臺展示。3、課堂中有學(xué)生之間的評價及教師對學(xué)生的評價4、學(xué)生能夠積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的積極性。建議：小組合作分工不明確。學(xué)優(yōu)生沒有

26、在合作中發(fā)揮出退讓、信任、傾聽、指導(dǎo)的品德。學(xué)困生也沒有表現(xiàn)出主動、請教、表達(dá)、自信和感激。需要教師再培養(yǎng)。李 英：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。把課文中的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過程中能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手.韓金芳：趙老師將小組合作交流評

27、價作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。此外，趙老師的問題設(shè)計精妙，能突破難點, 讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容，突破重難點。趙老師不僅能夠抓住重點語句，直奔主題，體會人物的思想品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動，還能夠抓住晏子、楚王的言行，從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動，感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯，進(jìn)而維護(hù)了國家尊嚴(yán)。當(dāng)然，如果能讓學(xué)生在課堂上多讀一點，從讀中感悟故事情節(jié)及中心思想的話可能這堂課就更精彩！趙 發(fā)：聽了趙老師上的圓錐的體積一課，收獲很多，老師為這次教學(xué)活動，做了精心的準(zhǔn)備，不容易，而且能夠自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)就更不容易。

28、下面重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。 第一：為新知識的學(xué)習(xí)搭建合理平臺。主要體現(xiàn)在趙老師能夠運(yùn)用原有知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計問答和實驗等手段，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。 第二：小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，教師主要引導(dǎo)學(xué)生做了實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等

29、高，強(qiáng)調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿沙粒的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；在實驗前，讓學(xué)生了解實驗要求，并且提出三個實驗?zāi)康模海?、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，用眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生

30、學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗。 不過這節(jié)課也存在一些不足，我認(rèn)為在實驗前，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認(rèn)為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時候，學(xué)生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習(xí)的積極性更高了，興趣變濃了，課堂就更完美。朱富

31、青：今天趙玉花和趙邦秀兩位老師的兩堂課，讓我受益匪淺，感觸很深。第一、兩位老師對班級學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，小組學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。如趙邦秀老師的這堂課上小組動手實驗，來驗證圓柱的體積和圓錐體積的關(guān)系。在這一過程中，組長根據(jù)學(xué)員的能力進(jìn)行了合理的分工，這樣既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生的組織能力，又照顧到了學(xué)困生。讓所有的學(xué)生都有了展示交流的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信。第二、小組展示交流的方式多種多樣，就有個人展示，又有小組展示。而且在展示的過程中讓學(xué)困生先來說，學(xué)優(yōu)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充。在這種展示、評價、補(bǔ)充的過程中，塑造了學(xué)優(yōu)生耐心、謙讓，幫助和學(xué)困生主動請教、探索的品質(zhì)，真正達(dá)到了育人

32、的目的?？追狈遥航裉煸缟下犃藘晌悔w老師的課收獲頗多，首先我說一說趙玉花老師在五一班上的語文課。1、聽了晏子使楚這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)老師的板書清晰，寫出了楚王與晏子鮮明對比體現(xiàn)除了學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生看了一目了然。但最后因該從板書的分析寫出晏子是個聰明，大膽，為國人著想的人。2、二人小組學(xué)習(xí)時相互幫忙，相互糾正達(dá)到共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在談體會時，老師適當(dāng)?shù)狞c撥上學(xué)生抓住重點的字詞來說說，老師引導(dǎo)有方，在第二次和第三次侮辱時老師設(shè)計的題比較的好，讓學(xué)生對文本的理解更深一層。3、我覺得這節(jié)課老師剛開始問學(xué)生晏子出使楚國結(jié)果的那句話“楚王不得不尊重晏子了”。當(dāng)時好多的學(xué)生都沒有找到這句話，當(dāng)一位學(xué)生回答對了后，我

33、感覺老師應(yīng)該問問為什么晏子得到尊重呢？不應(yīng)該說體會，這樣學(xué)生就說出晏子的“聰慧”，“機(jī)敏”等詞，老師應(yīng)該及時板書在黑板上，再通過三次的侮辱來分析，第一次的侮辱我覺得老師引導(dǎo)一起學(xué)習(xí)，按照老師的板書，二三次小組自主學(xué)習(xí)后來展示，從而老師根據(jù)板書的晏子的性格特點，正因為晏子是這樣的人，“楚王不得不尊重晏子了，”升華了主題。這就之后讓學(xué)生分角色朗讀。趙邦秀老師的數(shù)學(xué)課1、趙老師的這節(jié)課實踐與理論相結(jié)合，學(xué)生通過實驗自己在分析得出結(jié)論，等地等高的圓錐從方圓柱到了三次裝滿了，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的，還培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。積極參加互幫互學(xué)，體現(xiàn)了良好的思想道德。2、老師教學(xué)結(jié)構(gòu)很清晰，老師讓學(xué)生得出結(jié)論后，學(xué)生傾聽發(fā)現(xiàn)不足之處，及時補(bǔ)充，老師點撥恰到好處，從而引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課自主學(xué)習(xí)，突破了重難點，師生合作學(xué)習(xí)很愉快。謝玉蓮：對趙玉花勞師和趙邦秀老師課的綜合