《山谷中的謎底》課后反思

1、山谷中的謎底課后反思山谷中的謎底課后反思通過這節(jié)課的學習，學生們對于重點的掌握，對于難點的理解, 都有了比較明顯的突破。達成了這個預設的目標，我們都感到很開心。課后，我情不自禁 地問學生，你們覺得這篇課文學得怎么樣，學生們笑著說：“好，感 覺不錯！”第二課時一開始，我先復習提問：魁北克的一條南北走向的山谷 中有一個什么“謎” ？學生回答后，師用多媒體演示簡筆畫，加深了 卬象。接著學習課文的第三自然段。先圍繞“為什么西坡長滿松、柏、 柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？ ”這個問題進行小組討論。學 生們在回答這個問題的時候，能夠說出“由于特殊的風向，山谷東坡 的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干

2、富有彈性，能把積雪抖落 下來”這兩個原因。這時，教師的點拔非常關鍵,我根據(jù)學生的回答， 告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而 雪松那特殊的木領則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。這種適時的 點拔可以使學生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點作好 輔墊。接下來,我出示了課文中的關鍵句子：“當雪積到一定程度時， 雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落, 待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠 挺拔的身姿?！蔽乙髮W生找出反映雪松特點的詞語“富有彈 性” “向下彎曲” “立即反彈” “依舊保持”，先讀好這四個關鍵詞, 再讀好這個句

3、子，循序漸進，效果較好。為了理解“彈性”“反彈” 等詞語，我還有鋼皮尺作了演示，理解了雪松的有彈性，能彎曲，會 反彈的特點。接著，又出示了 “就這樣，反復地積，反復地彎，反復 地落，反復地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損” 一句，讓 學生在反復朗讀的基礎上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？ 從而使學生理解：“反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓 力大，且作出了適當?shù)淖尣?；反復地落，退讓成功；反復地彈：雪?不屈不撓。不論始終雪松是個勝利者”等內涵，加深理解， 朗讀因為有了理解作依托，學生會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬 佩和贊美。在這個設計上，學生的理解沒有如老師設想得那樣完整，

4、透徹，于是，我在課堂上生成了一個教學環(huán)節(jié)，那就是要學生說一說， 當積雪，當厚厚的積分壓在雪松身上的時候，雪松會怎么說？這一富 有童趣的提問，一下子激起了學生的濃厚興趣，他們爭先恐后地說：“哎呀，真重啊。我得堅持一下”“哎呀，我一定能挺過去的”“沒 有關系，我能行。真好，雪終于被我抖下來了，我又可以挺起腰桿了” 等句子，通過這樣兒童化的語言，理解了課文的內容，體會了雪松堅 韌不屈的個性特征。在學習課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示 的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句 子。“對于外界的壓力，可以通過正而抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要 像雪松那樣先彎曲一下，作出

5、適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會?！薄按_ 實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@兩句話， 學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難 點，在第一課時之后，我安排學生們上網搜集有關能解釋這兩句話的 '成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。 在第二課時教學這兩個句子的時候，學生們舉了一些例子，很能說明 問題。比如：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪 靜，退一步海闊天空” “自己沒有考好試，好好調整自己的心態(tài)，準 備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎上，我出示了一個口 頭作業(yè)：口頭完成練習（至少選一個）1、藺相如的躲避不是，而是O2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是3、 平日里同學們的謙讓不是，而是o4、雪松彎曲_下，不是,而是O這一練習的設計，既進行了說話訓練，又突破了課文的難點，一 舉兩得。在小結時，我特別強調了 “正面抗爭”的重要，要學生懂得，面 對困難，挫折甚至打擊的時候,首先應該做的不是彎曲一下，而是“正 而抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動