淺談學(xué)困生的形成原因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

1、淺談學(xué)困生的形成原因與轉(zhuǎn)化對(duì)策我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有的老師發(fā)出現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管教 , 他們學(xué)習(xí)缺乏動(dòng) 力,成績(jī)差,還常在課堂上“搗蛋”,嚴(yán)重影響教學(xué)秩序的抱怨之聲 , 后悔當(dāng)初 選錯(cuò)了職業(yè)。其實(shí),人人都會(huì)有缺點(diǎn)。更何況是這些還不懂多少道理的學(xué)生。有 一位教育家曾說(shuō)過(guò):“孩子有缺點(diǎn)很正常,沒(méi)有缺點(diǎn)的孩子才是不正常的” 。 學(xué)生有缺點(diǎn)并不可怕,我們既不要為學(xué)生的缺點(diǎn)而憂(yōu)心忡忡,也不能對(duì)他們的問(wèn) 題視而不見(jiàn),放任不管。一、學(xué)困生的概念教育學(xué)和心理學(xué)的研究專(zhuān)家從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行 了研究 , 由于各自的視角不同 , 關(guān)注的重點(diǎn)不同 , 因而對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)也有不同, 其中主要有以下幾種:差

2、生 -后進(jìn)生 -學(xué)困生差生是我國(guó)教育界使用最多的一種稱(chēng)謂。其含義不統(tǒng)一,一是指學(xué)習(xí)成績(jī) 差;二是指學(xué)習(xí)能力差;三是指思想品德差;四是指學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德都差。 近幾年來(lái),差生一詞的使用受到了教育專(zhuān)家的批評(píng):含義不確切;有損學(xué)生人格 或打擊學(xué)生的積極性。因而有人主張用 “后進(jìn)生”。認(rèn)為他們目前存在明顯的 不足 , 但存在著發(fā)展的潛能,處于暫時(shí)的學(xué)習(xí)落后狀態(tài)。教育專(zhuān)家錢(qián)在森等人主張用“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”一詞,指的是智力正常, 但學(xué)習(xí)效果低下,達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。不足的是比較籠統(tǒng), 不夠精細(xì),需要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),教師才便于進(jìn)行輔導(dǎo)。二、學(xué)困生的形成原因?qū)W困生總體分為兩大類(lèi):先天不

3、足,后天養(yǎng)成;只有在弄清成因之后, 才能對(duì)癥下藥。冰凍三尺,非一日之寒,學(xué)困生之所以存在諸多問(wèn)題,原因是多 方面的 . 其中主要有以下幾個(gè)方面的原因。1、家庭教育方面的原因家長(zhǎng)是孩子的第一任教師 。 家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)意之中起到了潛移默化 的作用。家長(zhǎng)在教育孩子的方式上存在的主要問(wèn)題有:(1棍棒型 有的家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子是自己生的,要打要罵由自己作主。以 往家長(zhǎng)給老師的話(huà):這個(gè)孩子就當(dāng)是您自己的孩子,不聽(tīng)話(huà)就可以打。有的家長(zhǎng) 看見(jiàn)孩子稍不順眼,不是耳光就是腳踢 . 久而久之,孩子感到缺少家庭溫暖,怨 恨之心積于心里,因此而放棄學(xué)習(xí)。(2訓(xùn)斥型 這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的拳打腳踢雖然不多,但罵聲不斷,這實(shí)際

4、上是對(duì)孩子的精神折磨和心理虐待,這樣做同樣帶來(lái)孩子的心靈創(chuàng)傷。(3管束型 這類(lèi)教育方式在本意上是對(duì)孩子的說(shuō)服教育,有時(shí)也算得上 是“苦口婆心”。但家長(zhǎng)對(duì)孩子的清規(guī)戒律太多,這也不可,那也不行,整天嘮 嘮叨叨,這使得孩子生厭,極易產(chǎn)生逆反心理。(4溺愛(ài)型 現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,因此家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)有加,百 依百順。家長(zhǎng)把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上,養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、 惟我獨(dú)尊的性格。這類(lèi)孩子在學(xué)習(xí)上怕苦怕累,一遇挫拆就承受不了,跳樓的并 不鮮見(jiàn)。(5殘缺型 單親家庭的孩子或父母不和家庭的孩子,由于孩子缺少父愛(ài) 或母愛(ài) , 缺少家庭的溫暖 , 他們極易放棄學(xué)習(xí) 。 我校初三有一個(gè)班有六

5、個(gè)學(xué)困生, 其中就有 4個(gè)問(wèn)題家庭學(xué)生。2、學(xué)生自身方面的原因青春期逆反:現(xiàn)在的初中生大多十五、六歲,他們正處于“青春期”。在這 一時(shí)期,中學(xué)生容易和父母或老師對(duì)著干,“你要我這樣,我偏不這樣;你不要 我這樣,我偏這樣?！绷?xí)慣不好:不求甚解,滿(mǎn)足于一知半解,一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)。手懶。 特別是現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐題多,懶于操作,懶于書(shū)寫(xiě),懶于反思。自制能力差,貪 玩,愛(ài)搞小動(dòng)作。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)閑事很積極。方法不當(dāng):不善于總結(jié)得失,不能回顧反思 , 不善于看書(shū)、分析,死記硬背, 出現(xiàn)解題慢 、 記憶慢 , 有的學(xué)生缺乏自信 , 總認(rèn)為自己比別人笨 , 因而放棄學(xué)習(xí)。目的不明確:有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),致

6、使自己上課東瞅西看,上課打盹, 使授課內(nèi)容聽(tīng)不懂,出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)與上課教師對(duì)立的現(xiàn)象。智力因素:有的學(xué)生由于智力因素欠缺,基礎(chǔ)知識(shí)較差,對(duì)老師所講的內(nèi)容 往往只是一知半解,因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。3、學(xué)校教育方面的原因(1 教育主管部門(mén)加壓 :教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)只看升學(xué)率的高低。 在深圳也不乏這種現(xiàn)象,但政府和教育主管部門(mén)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),提出了教育均 衡化的發(fā)展戰(zhàn)略,就是要改變重點(diǎn)和普通學(xué)校、公辦和民辦學(xué)校發(fā)展不平衡的現(xiàn) 狀,至少要縮短差距。(2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想 : 目前有的學(xué)校仍然是考分主宰一切。(3部分教師的教學(xué)藝術(shù)差、教育思想不端正 :在教學(xué)中,有的老師因循守舊,采取

7、“滿(mǎn)堂灌”、 “包辦式”等落后的 教學(xué)方法,不充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)意識(shí);教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全聽(tīng)不懂;思路不清晰,結(jié)構(gòu)不流暢;語(yǔ)言不生動(dòng),沒(méi)有幽默感,缺乏吸引力;對(duì)學(xué)生挖苦諷刺、體罰和心罰,缺乏愛(ài)心和耐心;有的教師總是抱怨學(xué)生問(wèn)題太多,也不思考是否也有自己的原因,也不采 取切實(shí)可行的具體措施。4、社會(huì)環(huán)境方面的原因影視、網(wǎng)絡(luò)、游戲廳對(duì)中學(xué)生影響很大;社會(huì)上個(gè)別不良小青年的行為 也被部分學(xué)生加以摹仿。這些都是容易使中學(xué)生滋生逆反和敵對(duì)心理的土壤。我 們經(jīng)常說(shuō)的 5+2=0,或者 5<2等都能說(shuō)明這一現(xiàn)象。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策1、教師要當(dāng)?shù)袼芗?不能當(dāng)泥塑家有一位教育家曾說(shuō)過(guò) :

8、“教育不是一種泥塑效應(yīng) , 而應(yīng)當(dāng)是一種根雕效應(yīng) 。 ” 也就是講,我們的學(xué)生不是一塊泥巴,你想把它捏成什么就是什么。我們的學(xué)生 如同原始的樹(shù)根,這些樹(shù)根如果看上去有點(diǎn)像獅子,我們就把它雕刻成獅子;看 上去像一頭大象 , 就把它雕刻成大象 。 去掉其不像的地方 , 把像的地方更加突出。 我國(guó)的著名學(xué)者吳晗上中學(xué)時(shí)是一名數(shù)學(xué)后進(jìn)生,幾次考試得零分。老師并沒(méi)有 在數(shù)學(xué)上一定要轉(zhuǎn)化他,而是根據(jù)他的愛(ài)好,在歷史學(xué)科上培養(yǎng)他的興趣,后來(lái) 他終于成為一位著名的歷史學(xué)家。2、做學(xué)困生的思想教育轉(zhuǎn)化工作要堅(jiān)持三貼近“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”。去年?yáng)|北某市在一所小 學(xué)召開(kāi)德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),參會(huì)人員聽(tīng)

9、了兩節(jié)主題班會(huì)課,一節(jié)是“鄧小平理論對(duì) 我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)”。一個(gè)是“借東西要還”,另一個(gè)是“禁止隨地吐痰”。 有學(xué)生在形容老師做思想工作時(shí)說(shuō):“冰冷的心,冰棍的臉,枯燥的語(yǔ)言,古板 的眼”。教師如果像這樣去做工作能有效果嗎? 一天早上,一個(gè)交警在十字口 攔住一個(gè)女教師駕車(chē)闖紅燈 , 女教師下車(chē)對(duì)交警說(shuō) :“對(duì)不起 , 我忙著去上課”。 交警說(shuō):“那好,把闖紅燈”三個(gè)字寫(xiě) 200遍,我已經(jīng)等了 20年了。這說(shuō)明老 師強(qiáng)迫學(xué)生罰抄作業(yè)在他們的心靈上的傷害有多深。3、家校結(jié)合,共同教育家長(zhǎng)和老師共同承擔(dān)著教育的重任。家長(zhǎng)和老師互相抱怨,互不配合,聯(lián)系 松散 , 這樣容易導(dǎo)致教育的失敗。有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)

10、了問(wèn)題,一個(gè)電話(huà),家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)到 校,老師和家長(zhǎng)的溝通變成了老師對(duì)學(xué)生的控訴會(huì)和對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)會(huì)。家長(zhǎng)感到 在老師面前不能平等對(duì)話(huà),尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)更是感到低人一等。教師可不可 以當(dāng)學(xué)困生有了進(jìn)步的時(shí)候通知家長(zhǎng)來(lái)校呢?可不可以在家長(zhǎng)面前盡量多找學(xué) 生的優(yōu)點(diǎn)呢?比如去年中招布吉高中或坪山高中錄取線是多少 , 龍崗中專(zhuān)錄取線 是多少,這次考試在這個(gè)線上的學(xué)生有多少人,這樣做恐怕多數(shù)學(xué)生都不會(huì)自卑 了。4、注重情感教育,建立良好的師生關(guān)系。差生的情感都較豐富 , 他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心 、 多愛(ài)護(hù) , 談話(huà) , 交朋友, 家訪,當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。充 分肯定差

11、生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步。只要差生接受教師,那就會(huì)及大地調(diào) 動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如我校:發(fā)書(shū)簽(多元智力獎(jiǎng) 勵(lì),校長(zhǎng)獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng),一月一統(tǒng)計(jì),一學(xué)期總結(jié),發(fā)獎(jiǎng)狀,班級(jí)排 行榜等5、提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 , 更要特別注意觀察學(xué)困 生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中,教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講 課聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言 來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。例如:講同類(lèi)項(xiàng)時(shí):用包子和饅頭形象分類(lèi), 的算術(shù)平方根用“爺爺?shù)?/p>

12、兒子的兒子” 來(lái)形容。6、降低標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際。上課:我的學(xué)生只有這樣的學(xué)習(xí)程度,我的教學(xué)內(nèi)容只能繞著學(xué)生轉(zhuǎn),不能 一味的為了完成任務(wù)而拔高,得不償失。如有的學(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)很差,我每節(jié)課只 練兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),小步訓(xùn)練、同步訓(xùn)練反復(fù)做,天長(zhǎng)日久總回有收獲。試題背景接 近學(xué)生生活實(shí)際,如深圳、龍崗、大運(yùn)會(huì)等,在香港學(xué)習(xí)時(shí),老師舉例總圍繞香 港現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi),如香港的總產(chǎn)值占亞洲四小龍的百分比,港九鐵路多長(zhǎng),占地 鐵總量的百分比,求地鐵總里程等。布置練習(xí)、作業(yè):要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督 促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困 生,要及時(shí)給予

13、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對(duì)學(xué)困生加大、 加重作業(yè)量的做法。測(cè)試中:要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的或布置過(guò)的練習(xí)、作業(yè)作為考試題目, 培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前 應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還 可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們 頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。 激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。如我校出兩套單元測(cè)試 題。7、小組合作學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求:大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì) 數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法

14、則死記硬背,不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師,甚 至扔在一邊不管;教師在解答問(wèn)題時(shí),也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓 他們自己動(dòng)腦,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾 正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。江蘇洋思 中學(xué)的先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。小組合作,兵教兵,兵促兵, 1號(hào)教 4號(hào),捆綁教 學(xué)。教師對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo) , 而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié) 合,不少學(xué)困生意志不強(qiáng),生活懶惰,做事拖拉,課堂上精力不集中,作業(yè)不及 時(shí)完成或抄襲。因此教師要特別注意學(xué)困生的注意力是否集中,提高抬頭率,督 促檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)他們提出合理的、嚴(yán)格的要 求。8、初三如何降低低分率:C熟悉深圳中考:22題,平均分 60-65分,資料綜合復(fù)習(xí)綜合測(cè)試