有效利用課堂導(dǎo)入

1、有效利用課堂導(dǎo)入，提高課堂效果 初中英語課堂導(dǎo)入案例分析及教學(xué)反思蘭州市第十二中學(xué) 石永紅 英語的課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。俗話說，良好的開始是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。而合理有效的利用課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入更好的為整節(jié)課服務(wù)，顯得更尤為重要。一、 教材背景： 人教版新目標(biāo)八年級下冊 Unit4 He said I was hardworking，section A 第一課時。本節(jié)課的重點(diǎn)：1、讓學(xué)生理解直接引語和間接引語的概念。2、學(xué)生能理解和進(jìn)行直接引語和間接引語中的人稱的轉(zhuǎn)化。二

2、、 教學(xué)思路：老師將一個傳話游戲作為課堂導(dǎo)入。老師按座位將學(xué)生分為若干個縱列小組，將事先寫好句子的紙條發(fā)給每個小組的第一位同學(xué)，然后該同學(xué)將看到的句子小聲說給第二位同學(xué)，然后第二位又傳給第三位依次類推，由最后一位同學(xué)說出該句是什么，然后與第一位同學(xué)手里的句子進(jìn)行比較，看哪一組傳的又快又對。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導(dǎo)入，但效果卻完全不同。三、 教學(xué)過程課堂情景：片段1 The teacher said. “Before the class ,lets play a game.教師宣讀游戲規(guī)則，學(xué)生們表現(xiàn)的都很感興趣，做好了準(zhǔn)備。Now, lets start,.學(xué)生們都很興奮，積極

3、參與，句子被傳的五花八門，當(dāng)最后一位同學(xué)說出聽到的句子后，同學(xué)們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈，就在此時，教師卻宣布活動停止。The teacher said, “How interesting! Now lets stop here and study our new lesson”片段2 同樣的授課內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們玩的同樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學(xué)說出句子之前都要用很重的語氣問道：“what did he/she say?”并要求回答的同學(xué)用“He/She said”來說出聽到的句子。學(xué)生的回答中雖然有許多錯誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點(diǎn) 直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中

4、的人稱變化，緊接著教師糾正了學(xué)生回答中的錯誤，并引入今天的新課“He said I was hard-working”。 分析：同樣的課程內(nèi)容，同樣的課堂導(dǎo)入，但兩位教師在操作中的不同卻顯出了不同的教學(xué)效果。第一位教師只是將課堂導(dǎo)入停留在了娛樂和活躍課堂氣氛的層面上，沒有很好的對這一導(dǎo)入加以利用。其實將傳話游戲作為這節(jié)課的導(dǎo)入是非常合適和有創(chuàng)意的，因為可以緊扣本節(jié)課的內(nèi)容直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化，但是遺憾的是第一位教師卻沒有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，在做游戲的過程中，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用He said.She said來完成句子，這就為即將進(jìn)行的課

5、程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來課堂導(dǎo)入的游戲既起到了預(yù)熱課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的作用又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過一個游戲變得既有趣又淺顯易懂。四、教學(xué)反思如果教師是演員，那么講臺就是教師的舞臺，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲，只有好的導(dǎo)入才能吸引更多觀眾的眼球。好的課堂導(dǎo)入能在第一時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，將全部心思投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。在新課程理念的要求下，課堂導(dǎo)入的作用變得越來越重要了，而合理的利用課堂導(dǎo)入不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生集中注意力。那么如何做到課堂的有效導(dǎo)入呢？首先，課堂導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，要有針對性。教師設(shè)計課堂導(dǎo)入時要熟悉課程內(nèi)容，

6、根據(jù)所授課程內(nèi)容及學(xué)生的知識水平，選擇不同的導(dǎo)入方式，切忌脫離課程內(nèi)容，或與授課內(nèi)容聯(lián)系不大，做了半天讓學(xué)生不明白老師的意圖。其次，課堂導(dǎo)入的要有趣味性和啟發(fā)性，能在第一時間吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的心，讓他們專心于課堂。第三，課堂導(dǎo)入要有藝術(shù)性、要新穎，能與授課內(nèi)容緊密的結(jié)合，讓學(xué)生覺得很自然，順理成章。第四，課堂導(dǎo)入要簡潔，不能喧賓奪主，要在短時間內(nèi)起到聯(lián)合知識的作用，具有實效性。英語課堂導(dǎo)入的方式有多種多樣，無論采取哪種導(dǎo)入方式，在利用導(dǎo)入的時候，教師要緊密地將導(dǎo)入內(nèi)容和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，不要只是一味的追求課堂氣氛，而忽略了與課程內(nèi)容的聯(lián)系。如上文中的第一位教師，沒有充分的對導(dǎo)入加以利用，從而使得非常好的導(dǎo)入顯得有些浪費(fèi)，學(xué)生也覺得云里霧里，不了解老師安排這樣一個游戲有何用意?？傊?，課堂導(dǎo)入是英語課堂內(nèi)容的重要組成部分，在實際的教