生命生命導(dǎo)學(xué)案合案

1、 19、生命 生命 陳瑤 田艷 陳洪峰 范文教學(xué)內(nèi)容19、生命 生命課時2時間2013-3-22教學(xué)媒體電子白板、課件教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求。教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備1、

2、按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順。3、每人搜集杏林子的資料。學(xué)案導(dǎo)案課前預(yù)習(xí)和質(zhì)疑：一、我會讀：朗讀課文，了解課文大意。二、給帶點(diǎn)的字注音，并根據(jù)拼音寫詞語。d ro zhèn hàn zo tà （ ） ( ) ( ) tng zhn qì yù wàng （ ） ( ) bù qu yu xiàn（ ） （ ） 2、想一想，寫一寫。（ ）的力量 求生的（ ） （ ）的外殼 極大的（ ） （ ）的價值 有限的（ ）三、我會查：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集、查閱杏林子的有關(guān)資

3、料，然后將要點(diǎn)整理如下。 四、我會問：1、讀了課題，我有疑問： 2、讀了課文，我有疑問： 一、情景導(dǎo)入，揭示課題 。1、出示破繭化蝶、小苗出土、小馬站立的視頻2、今天，我們就來感受生命的力量（板書課題）3、讀題生選擇喜歡的方式讀題。A：生命？生命       C：生命，生命B：生命！生命！     D：生命？生命二、字詞切入，整體感知。 1、同學(xué)們，讀著這樣的題目，你的腦海里有什么疑問呢？看題目有了疑問，讀書的時候就有了樂趣。想讀課文嗎？請同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文，借助拼音把生字詞語讀準(zhǔn)，有

4、不理解的詞語可以借助你手中的工具書查一查，把它讀懂了。2、 認(rèn)讀詞語： 躍動 欲望 動彈 堅(jiān)硬 不屈 茁壯 震撼 糟蹋 短暫 即使 騷擾 聽診器 3、思考：課文圍繞“生命”寫了幾個事例？請同學(xué)們默讀2，3，4這三個自然段，分別從每個自然段中找出關(guān)鍵詞來概括事例。A、生自學(xué)。B、同桌交流討論。C、同桌匯報結(jié)果。 飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳 三、教師小結(jié)。整體感知1.本課以“生命是什么？”為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳。表達(dá)了作者 的人生態(tài)度。2、找出最能打動你得一個故事，一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號，在旁邊寫一寫自己的閱讀體會

5、。課后練習(xí)與鞏固：1、背誦課文。2、這些句子讓我感受很深，我把它們摘抄下來。 3、小練筆：學(xué)習(xí)了這篇課文，我想說：第二課時一、品讀賞析，導(dǎo)入新課。課件出示“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！敝该x。二、復(fù)述回顧。1、課件出示：本課以 為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是 、 、 。表達(dá)了作者 的人生態(tài)度。2、同桌互述，復(fù)述課文主要內(nèi)容。三、品讀賞析，體驗(yàn)情感。有人說，一句話一顆心；有人說，一件事一片情。這三個故事雖小，但卻帶給我們一次又一次的強(qiáng)烈沖擊。1、出示自學(xué)提示：快速默讀課文。

6、、找出最打動你得一個故事，讀一讀，從中體會到了什么。、畫出一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號，在旁邊寫一寫自己的閱讀體會。2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。3、小組交流。課件出示要求：說感受。品味詞、句。讀出感情。4、小組匯報、展示：研讀第二段。課件相機(jī)出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！1、預(yù)設(shè)：a、我體會到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。 b、“極力”“掙扎”感到欲望的強(qiáng)烈。c、“強(qiáng)烈” “鮮明” “震驚”作者接連用了三個“！”來表現(xiàn)對飛蛾強(qiáng)烈求生欲望的驚嘆。 2、教師相機(jī)板書。3、師引導(dǎo)感悟：小飛蛾外表那么丑陋，

7、又是那么渺小，你何必苦苦掙扎呢？你此時像對杏林子說？4、指導(dǎo)朗讀：讀出對生命的強(qiáng)烈渴望之情。4、語言概括：這是一只_的飛蛾，我感受到生命因_ _ _ 精彩。小結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞語或重要標(biāo)點(diǎn)讀懂句子是一種很好的學(xué)習(xí)方法。這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？研讀第三段課件相機(jī)出示：過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、抓 “竟然”：包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境?。?、抓“沖破”“沒有體會生命力的頑強(qiáng)

8、。小瓜苗在”沒有陽光、土壤的生存條件下，竟然冒出了一截，那頑強(qiáng)的生命力使作者對它肅然起敬，從心底里產(chǎn)生一種油然而生的敬意，即使它僅僅只活了幾天。3、抓“即使”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會頑強(qiáng)：即使它的生命只有短短的3天，它也要（生讀：沖破茁壯生長）  即使它的生命只有短短的2天，它也要（生讀：沖破茁壯生長）從“即使”這個詞，你體會出了什么？（贊美、敬畏）讓我們把作者對這小小的種子里蘊(yùn)含的生命的崇敬積累下來，請你試著背一背。研讀概括： 這是一棵_的小瓜苗。我感受到生命因_精彩。研讀第四段 課件出示：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，

9、我必須對自己負(fù)責(zé)。1、扣緊“白白糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？a、你們看，這就是杏林子的那雙手。自12歲得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，隨著病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她幾乎對生活失去了信心，甚至打算放棄生命。然而，當(dāng)她靜聽心跳，才意識到自己還擁有活著的機(jī)會和條件，所以她想生齊讀。2、讓我們來讀一讀杏林子的幾篇日記。課件出示：3月6日   今天，我又做了一次手術(shù)。我的病情一直在惡化，我感到整個身體好像已經(jīng)不聽我的使喚了，我還能活下去嗎？4月21日  護(hù)士小姐說，今天的天氣很好，我的心情也好起來了，陽光依然明媚，

10、生活還要繼續(xù)。我不是還活著嗎？這已經(jīng)是奇跡了，我還有什么不滿意的呢！5月9日    我用聽診器靜聽自己的心跳，忽然覺得我的心跳也是強(qiáng)烈的，難道我的日子就要這樣毫無意義地渡過嗎？難道我的生活不能充滿陽光嗎？我要打起精神，做點(diǎn)事情。9月18日   我終于在病床上寫完了一本書，雖然我的手有些抽搐，但我的心情愉快極了！因?yàn)?，我還是個有用的人，我的人生同樣可以光彩奪目。3、杏林子是怎樣對待生命的？結(jié)合你搜集的資料談一談。（寫書、幫助殘疾人、開設(shè)殘障基金會）4、（這就是好好地使用生命）在“好好使用”和“白白糟蹋”之間，杏林子選擇了前者，讓我們讀出她對生命的

11、態(tài)度。課件再次呈現(xiàn)，學(xué)生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。三、感悟生命。什么是生命，作者找到答案了嗎？課件出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、引導(dǎo)學(xué)生得出“珍惜生命，創(chuàng)造無限的價值?！钡慕Y(jié)論。2、什么是“有限”了嗎？（時間、生命、作品）那什么又是無限的呢？（意義、感情、愛、人性的光輝）4、再次齊讀課文最后一段話。5、如果把這段話送給別人，你想把它送給誰？四、總結(jié)全文，以讀促寫。1、請學(xué)生觀察板書，說說文章結(jié)構(gòu)

12、。師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：提出問題，列舉實(shí)例，找到答案。  2、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認(rèn)識的名人、偉人，來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?、教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，活出意義和價值。4、讀寫遷移，學(xué)以致用。課件出示各種展示頑強(qiáng)生命的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，選擇感興趣的一種仿照課文結(jié)構(gòu)寫一段話。五、寫話反饋，總結(jié)提升。1、反饋。2、總結(jié)：對于生命這個話題，隨著年齡的增加，閱歷的增長，你們一定會有更深層次的理解。課后，我們還可以讀一讀杏林子的生之歌這本書。最后，我把冰心老人說過的一段話送給大家，讓我們一起來讀一讀。 課件出示：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂

13、中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不是一種美麗呢？冰心六、作業(yè)1、積累生命的警句：2、課外拓展閱讀：（長期作業(yè)）張曉風(fēng)的敬畏生命蒙田的熱愛生命汪國真的熱愛生命杰克·倫敦?zé)釔凵ㄒ唬┮雇?，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈（tán dàn）了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！1.我能去掉括號內(nèi)不正確的讀音。2.我能在括號里填上合適的詞語。捉住

14、（飛蛾） 鼓動（雙翅）3.照樣子寫詞語，我能行。例：飛來飛去 跑來跑去游來游去 走來走去4.用下列詞語造句，我也行。極力：我極力向弟弟推薦買這個玩具。震驚：小明的巨大進(jìn)步，讓我們震驚。5文中為什么連用三個感嘆號？請你也仿寫一句。三個感嘆號是為了突出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我震驚，讓我感到生命的重要。媽媽的笑容是那么的親切！那么的柔和！那么的溫暖！我情不自禁撲向媽媽的懷抱，讓幸福的淚花盡情地流?。ǘ┯幸淮危矣冕t(yī)生的聽診（zhn chn）器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震（撼憾），這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟（zho zo）蹋它。一切全

15、由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫（zhàn zàn），但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.我會劃掉文中括號內(nèi)不正確的讀音或字。2.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞：震動（震撼） 珍惜（愛惜）反義詞：長久（短暫） 有限（無限）3.解釋下列詞語的意思。沉穩(wěn)：深沉而穩(wěn)重。糟蹋：不愛惜，不珍惜。4.“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。句中“它”是指生命?！昂煤玫厥褂谩钡囊馑际钦湎煤玫厥褂蒙?，讓人生更有意義，“白白地糟?！钡囊馑际抢速M(fèi)生命，讓生命白白流失，這句話說

16、明了一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己活得更加光彩有力。5.為什么說生命是有限的？人的壽命是有限的。6.生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？舉例說一說?！?005年度感動中國十大杰出人物”的叢飛，雖身患癌癥，卻無償救助了數(shù)百名貧困兒童上學(xué)，全然不顧自己，卻為救助兒童奔走、呼吁，用自己的生命詮釋著人生的價值，用自己短暫的生命創(chuàng)造著無限的人生價值。7.學(xué)完課文，你最想說的一句話是什么？把你的想法寫下來。 8.抄寫2-4句自己喜歡的有哲理的句子，并爭取背下來。 9.作者為什么要用兩個“生命”作題目？她在強(qiáng)調(diào)什么？作者用兩個“生命”作題目，是為了解釋

17、文章的主題：生命的意義是什么？她在強(qiáng)調(diào)：生命雖然短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 （一）小 草我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其是喜歡春天里那綠油油的小草。我家門前有一片草坪，上面種著小草，它們是那樣富有生機(jī)，春天一到，一下子就鋪滿了一片大地。細(xì)看，它們是嫩綠色的，水靈靈的多么喜人！一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像小孩子在歡樂地嬉戲。這時，你如果有空來欣賞一下，一定會讓你心曠神怡，樂而忘返的！你別看小草這樣柔弱，可他們永遠(yuǎn)不會向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來的一場暴雨，使地面積了不少水，我趕緊去看那小草。呀！小草像被折磨得奄

18、奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我們相信它們是不會在暴風(fēng)雨下屈服的。果然，小草又慢慢地挺直了腰。盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠，但它們好像在驕傲地說：“你看，我們多么頑強(qiáng)??！”是啊，小草沒有鮮花那樣鮮艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力是多么的頑強(qiáng)啊！“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”白居易這首詩寫的多好??！是的，嚴(yán)寒的冬天一過，小草又生機(jī)勃勃地生長起來了。1.照樣子寫詞。綠油油：白花花 胖乎乎 金燦燦 生機(jī)勃勃：小心翼翼 可憐巴巴 神經(jīng)兮兮2.從文中找出四個成語，認(rèn)真寫下來，并用其中一個寫句話。生機(jī)勃勃、心曠神怡、樂而忘返、奄奄一息春天來了，大地到處生機(jī)勃勃。3.把下列詩句補(bǔ)充完整。離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。4.用“ ”在文中畫出一個把小草當(dāng)作人來描寫的句子，自己再仿寫一句。在春姑娘的召喚下，小草弟弟從土里探出尖尖的腦袋，好奇地打量著周圍這個新奇的世界。5.用“”在括號內(nèi)畫出最能表達(dá)作者寫作目的句子。歌頌小草永不向暴風(fēng)雨低頭的精神。 （ ）贊頌小草富有生機(jī)，具有頑強(qiáng)的生命力。 （ ）反映作者看到綠油油的小草心曠神怡，流連忘返的心情。 （ ）（二）積累名言一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命?/p>