四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案11成長(zhǎng)(語(yǔ)文S版）

1、.語(yǔ)文社S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案11 成長(zhǎng)課 題11?成長(zhǎng)?主備人導(dǎo) 者課 型新授課使用時(shí)間課標(biāo)要求通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)文章思想感情，教育學(xué)生要從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的才能，懂得自己的事情自己做的道理。導(dǎo)學(xué)目的知識(shí)目的認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，以及新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。才能目的通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.情感目的通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)約翰父母這樣做的良苦用心，教育學(xué)生要從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的才能，懂得自己的事情自己做的道理。導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中

2、重點(diǎn)句子的含義。導(dǎo) 法談話法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、指導(dǎo)朗讀法學(xué) 法以讀代講法、自學(xué)法、合作探究法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備生字卡、課件教案來(lái)源自撰第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入師：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)"成長(zhǎng)"的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。生根據(jù)前兩篇課文答復(fù)以下問(wèn)題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入提醒課題自學(xué)初研1、師出示自學(xué)要求：1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。2畫出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。3初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2、小組合作解決教難生字的識(shí)記

3、。按提示完成自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，整體把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決難記字詞。合學(xué)深研集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑：1?成長(zhǎng)?這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事？2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q？學(xué)生說(shuō)，老師分類歸納板書4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？1、小組長(zhǎng)安排朗讀課文。2、概括課文主要內(nèi)容。3、討論：讀過(guò)課文之后，你有什么想法？4、梳理問(wèn)題，記錄。通過(guò)朗讀課文理解課文主要內(nèi)容，小組合學(xué)，提升概括才能。通過(guò)討論，培養(yǎng)

4、學(xué)生考慮及語(yǔ)言表達(dá)才能。培養(yǎng)學(xué)生的整理才能。練學(xué)測(cè)研 1、比賽認(rèn)讀生字、字詞，熟讀課文。2辨字組詞：垮 捂 紛 使 挎 悟 份 駛 3.熟讀課文。學(xué)生完成測(cè)試、練習(xí)以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)歷的方式更利于學(xué)生承受知識(shí)。第2課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程自學(xué)初研1、讀了課題?成長(zhǎng)?，你能提出哪些問(wèn)題呢？2、圍繞“成長(zhǎng)提出各種問(wèn)題?？紤]：“這樣的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)？學(xué)生質(zhì)疑，提問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的才能，激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文的興趣。合學(xué)深研小組討論、交流：抓住重點(diǎn)段落深化體會(huì)：1、默讀課文，考慮:1默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作

5、2看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？2、集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，交流討論：1“自言自語(yǔ)地嘀咕好似他的口袋里只允許裝兩塊錢。你體會(huì)到什么?2當(dāng)“我表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。假如你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有

6、學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。4齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？5到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買呢？閱讀、體會(huì)第7-13自然段這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上

7、,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?1“我看到了什么情景，使“我恍然大悟？2此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？3你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

8、毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起

9、了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4齊讀第14自然段，為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)？1、學(xué)生朗讀1-6自然段，動(dòng)筆勾畫

10、。2、考慮問(wèn)題。3、從重點(diǎn)句子中，你感悟到了什么？4、體會(huì)小男孩的心情，練習(xí)有感情地朗5、語(yǔ)言訓(xùn)練：聽(tīng)了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許，還也許。6、朗讀體會(huì)7-13自然段。7、你覺(jué)得是這樣嗎？你有沒(méi)有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。學(xué)習(xí)抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟課文內(nèi)容的方法。通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)更深化理解課文內(nèi)容。練學(xué)測(cè)研1. 把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來(lái)。2、你覺(jué)得約翰哪兒得意？從課文中找出你認(rèn)為約翰得意的語(yǔ)句，讀一讀。3、假如約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？勾畫、抄寫句子?？淇浼s翰。通過(guò)對(duì)約翰的夸獎(jiǎng)，體會(huì)到我們?cè)搶W(xué)