小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課題研究

1、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課題研究結(jié)題報(bào)告李妮一、課題研究的背景國學(xué)經(jīng)典歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易 于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀國學(xué)經(jīng)典詩文，不僅能 拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的 人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提 高整體素質(zhì)。經(jīng)典誦讀活動對于塑造少年兒童的靈魂， 增強(qiáng)民族的自豪感和民族 凝聚力，更具有無與倫比的的作用。誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生 做一個(gè)“腹有詩書氣自華”的少年君子。鑒于此，我們六年級組的語文教師積極 中報(bào)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課題研究的課題，為進(jìn)一步把

2、國學(xué)教育推向深入，深 入開展國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)1、開發(fā)學(xué)生智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生記憶力。通過有意識的培養(yǎng)，能夠背誦整 篇整本的經(jīng)典，使學(xué)生識記和掌握終身受益的知識精華， 使學(xué)生的素質(zhì)得到全面 發(fā)展；2、以國學(xué)經(jīng)典篇章陶冶學(xué)生高雅情操，豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。國學(xué)經(jīng)典是 做人做事的公式和定律，學(xué)生通過口誦心記，久熏成習(xí)，久習(xí)成性，其文化修養(yǎng) 與品質(zhì)養(yǎng)成就能達(dá)到一定高度；3、研究國學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容、方法、途徑，探索學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的規(guī)律，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，國學(xué)精華對學(xué)生成長有其獨(dú)特的價(jià)值， 可以培養(yǎng)學(xué)生的 語感，增強(qiáng)兒童的記憶力，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童

3、的道德 修養(yǎng)及愛國情操。弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深化素質(zhì)。研究內(nèi)容:(1)精選與小學(xué)語文教材相輔，適合不同年段學(xué)生誦讀的國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi) 容。(2)國學(xué)經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)策略的研究。(3)國學(xué)經(jīng)典誦讀課外活動指導(dǎo)策略的研究。三、研究方法：(1)文獻(xiàn)研究法：通過文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀的策略，并收集、整 理出一套適合不同年段小學(xué)生誦讀的校本課程。(2)行動研究法：在課堂、課外實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、 觀察、反思四個(gè)步驟尋找得失原因，改進(jìn)策略，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn) 行分析，得出能揭示國學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律， 確定具有

4、普遍意義和推廣價(jià)值 的方法。(4)案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動中 整體素養(yǎng)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。四、課題研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年11月至2014年12月)1 .組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，并加以論證、確定。2 .開展前期活動，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。3 .原有基礎(chǔ)上布置教室環(huán)境，在教室的墻壁上布置選自三字經(jīng)弟 子規(guī)論語章句。學(xué)生在學(xué)校隨時(shí)能看到國學(xué)經(jīng)典章句，營造了國學(xué)經(jīng)典誦 讀的濃郁氛圍。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究前期階段(2015年1月至2015年2月)1 .在班級開展的基礎(chǔ)上，開展校級古代賢人賢事演講(講故事)活動。2 .

5、對全年級學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行調(diào)查摸底(問卷調(diào)查)4.教師加強(qiáng)自學(xué)，通讀三字經(jīng)、弟子規(guī)和論語通譯等經(jīng)典 書籍。第三階段：實(shí)驗(yàn)研究中期階段（2015年3月至2015年5月）1、積極開展多項(xiàng)活動全力保證誦讀效果。對于要求學(xué)生們必背的國學(xué)內(nèi)容，我們緊抓“三個(gè)一”，確保誦讀效果：“一日一誦”，每天安排早讀課或晨會課10至15分鐘進(jìn)行誦讀；各班級結(jié)合自 己班的實(shí)際情況組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動， 誦讀活動在全校鋪開?；顒硬?用說、讀、演、唱、畫等個(gè)人或集體形式來進(jìn)行表演比賽。經(jīng)過學(xué)生自背，班級 檢查，學(xué)校比賽的方法，確保背誦質(zhì)量。先后開展了 “三字經(jīng)誦讀表演”比 賽、”國學(xué)經(jīng)典演講（講故事）”比賽、“

6、國學(xué)經(jīng)典手抄報(bào)”評比活動、“做有 根的中國人-國學(xué)經(jīng)典誦讀”征文活動等主題活動，這些活動猶如一縷縷春風(fēng)， 滋潤著每一個(gè)孩子的心田。讓學(xué)生們在豐富多彩的活動中感受到了三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等國學(xué)文化的博大精深和語言文字的魅力，一定程度上 提升了自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)在思想道德上也加深了學(xué)生對勤奮刻苦、 文明禮儀、 謙虛好學(xué)、勤儉節(jié)約等中華傳統(tǒng)美德的理解和感悟。2.建設(shè)校園背景音樂，營造聽覺環(huán)境，用國樂美化孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。每 天早讀利用教室電子白板播放一些古典樂曲， 特別是國樂啟蒙系列樂曲：春 江花月夜、魚舟唱晚、高山流水等。學(xué)唱三字經(jīng) 弟子規(guī)歌曲， 借用音樂的形式來幫助學(xué)生記憶。第四階段：實(shí)驗(yàn)研究

7、的后期階段（2015年6月至7月）1 .繼續(xù)組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。做好每一次活動的記錄，寫好 階段性的誦讀分析。2、開設(shè)了國學(xué)經(jīng)典誦讀課，探索誦讀方法。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，我們每周利用地方課開展一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課。誦讀課的設(shè)計(jì)做到兩點(diǎn)：一是接受傳統(tǒng)教育中的誦讀原則：“素讀”為主。所謂“素讀”，就是不 追求理解的深度，不作精細(xì)講解，只在乎背誦的熟練。這種做法成年人很難做到， 但小學(xué)生卻毫不費(fèi)力。南懷謹(jǐn)先生說：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。 尤其是中國書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。二是優(yōu) 化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代記憶方法，優(yōu)

8、化課堂教學(xué)。比如， 誦讀弟子規(guī)時(shí)時(shí)，我們采用“經(jīng)典課堂五步法”：第一步：放聲讀；第二步： 讀而悟；第三步：明大意；第四步：我樂背；第五步：故事屋。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 沒有過多的深挖文義。每節(jié)課的時(shí)間控制在30分鐘左右，誦讀的文本控制在200 字以內(nèi)，化整為零。幾個(gè)重要環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出重在積累和傳授記誦方法。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透國學(xué)誦讀內(nèi)容。在抓好經(jīng)典詩文誦讀的基礎(chǔ)上，課題組還重視做好經(jīng)典誦讀與其他課程、 活動的結(jié)合滲透。國學(xué)經(jīng)典語文的學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，課題組成員都是語文教師，在語文 課堂教學(xué)中經(jīng)常是通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向

9、這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展； 以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作 品擴(kuò)展等。只要我們創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材， 靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體 驗(yàn)課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫 軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來， 一定能使學(xué)生大開眼界、 大飽耳福。五、課題成果介紹自實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)以來，讓我們感到欣慰，國學(xué)經(jīng)典已經(jīng)猶如一條河流在學(xué)生們的心田間激起美麗的漣漪， 讓學(xué)生找到了經(jīng)典誦讀的樂趣。還因?yàn)檎n 題研究助推了我校的特色文化建設(shè)， 提升了學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語文 素養(yǎng)。具體來說主要取得了以下成果。（一

10、）、逐步形成了一套誦讀體系。根據(jù)“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟 背，終身受益”的宗旨，我校在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中逐步形成了一套多樣化的、 學(xué)生喜愛的誦讀體系，即：唱一一讀一一抄一一畫一一賽。（二）、總結(jié)出一些經(jīng)典誦讀的教學(xué)技巧。第一，有聲誦讀法。首先形成一種氛圍，每天指定一些內(nèi)容，在科代表 的帶領(lǐng)下，有聲誦讀，直到熟讀成誦。然后聽其言觀其行。第二，嘗試回憶法。如識記春天的詩文中，回憶寫春之景有哪些句子？在冬天的記憶中有哪些是描寫冬景的句子等，通過回憶加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。第三，有效提示法。小學(xué)生以形象思維為主，記憶力也是以形象記憶為主要形式。指導(dǎo)老師如果常在學(xué)生背誦經(jīng)典名句遇困時(shí)給

11、予適當(dāng)?shù)奶崾?，會增?qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，以致達(dá)到事倍功半的效果。第四，交際運(yùn)用法。運(yùn)用是最積極的記憶，但運(yùn)用往往建立在理解的基礎(chǔ) 上，因此，此法更適合高年級學(xué)生使用。在班會課上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓 他們通過交際比賽運(yùn)用經(jīng)典語言，讓經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，提高經(jīng)典的活力。（三）提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典是積累語言的重要渠 道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時(shí)期，多讀、多背誦一些經(jīng)典，不僅有利于 培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力，更有利于小學(xué)生積累知識，豐富語言，提高語文素養(yǎng)。如: 學(xué)生誦讀的三字經(jīng)弟子規(guī)蘊(yùn)涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典 故；唐詩所表達(dá)的人的思想情感的豐富性、 復(fù)雜性、

12、廣闊性是前所未有的一優(yōu)美 文化經(jīng)典，這些范文烙印腦中，自然就提高語文素養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高又促 進(jìn)了語文課堂的教學(xué)效率明顯提高。 學(xué)生認(rèn)的字多起來了，提高了初讀課文的效 率。背誦能力強(qiáng)了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內(nèi)容時(shí)，發(fā)言時(shí)語句通順， 常常引經(jīng)據(jù)典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現(xiàn)。課堂教學(xué)效率提高了， 學(xué)生有更多的時(shí)間去誦讀經(jīng)典。形成了良性循環(huán)。（四）豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵。走進(jìn)神木縣礦區(qū)一小的校園，處處洋溢著“國學(xué) 經(jīng)典”的文化氛圍。師生在學(xué)習(xí)環(huán)境中減壓、減負(fù)，和諧放松。校園里每天都能 聽到學(xué)生誦讀經(jīng)典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚(yáng)的國樂。進(jìn)一步豐富了學(xué)校的文 化內(nèi)涵。（五）提高了學(xué)

13、生的思想修養(yǎng)經(jīng)過經(jīng)典誦讀的實(shí)驗(yàn)，老師和家長欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們從文化素養(yǎng)到精神 氣質(zhì)都發(fā)生了變化。無論是在課堂上還是在家里，孩子們的語言變得豐富靈動了。 寫作文也能夠引經(jīng)據(jù)典。老師和家長也為此驚喜不已，更讓家長高興的是，孩子 們懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食來之不易。經(jīng)典詩文開闊了學(xué)生的 視野，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的品格，全面提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。經(jīng) 過經(jīng)典誦讀的實(shí)驗(yàn)，教師對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識得到了大大的豐富和拓展，自身的國學(xué)素養(yǎng)得以提升。語文課堂教學(xué)效率有了較大幅度的提高， 進(jìn)一步豐富了學(xué)校的 文化內(nèi)涵。課題研究成效明顯，具有時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（六）促進(jìn)了學(xué)生誦讀水平的整體提高。

14、 通過經(jīng)典誦讀研究，學(xué)生在大量的 誦讀的實(shí)踐中提高了朗誦水平，逐步掌握了吟誦、唱誦、說唱等語言表現(xiàn)方面的 技巧，在集體誦讀和個(gè)體誦讀方面都較之以前有了提升。（七）加強(qiáng)了教師對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為國學(xué)經(jīng)典的導(dǎo)讀，最重要的不是教師的講解如何精辟， 不是教師 有多么高超的教學(xué)技巧，而是教師自身對國學(xué)經(jīng)典的熱愛，是教師自身的國學(xué)功 底和文化修養(yǎng)，這才是根本中的根本。只有教師自己先成為讀書人，才可能引領(lǐng) 著學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典閱讀的大世界，正如先圣孔子所說的“與善人居，如入芝蘭之室， 久而不聞其香，即與之化矣”。六、課題研究中思考在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，并不是一帆風(fēng)順的。常常碰到一些問題，影響了課題研究 的順利進(jìn)行。經(jīng)典誦讀不能奢