四年級上冊語文教案4 一顆小豌豆西師大版

1、.?一顆小豌豆?教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的: 1、認(rèn)識本課6個生字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。 2、理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美妙品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛心。 教學(xué)重、難點: 重點：認(rèn)識本課6個生字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。難點：理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛心。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解課文的主要內(nèi)容。 老師準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、圖片、錄音機、錄音磁帶。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題 1、師以故事的形式讓學(xué)生理解課文18自然段的內(nèi)容從前，有一間美麗的綠綠的小房子 問:1故事中的豌豆共有幾兄弟？2在這幾兄弟中，你最喜歡的是誰？ 2、提醒課題，齊讀 師:同學(xué)們

2、，咱們的安徒生爺爺也很喜歡這顆小豌豆，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)安徒生爺爺寫的?一顆小豌豆?，好嗎,板書課題齊讀。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1、小黑板出示生字詞，多形式認(rèn)讀。齊讀游戲:大小聲讀、小老師帶讀指名讀齊讀 豌豆 懶洋洋 瘦瘦的 挪動 清楚 扶著 2、想一想，課文主要寫了什么,小黑板出示:填一填 課文主要寫一顆小豌豆陪伴一位 的小姑娘，最后使小姑娘 的故事。 三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟 過渡:哦，原來講的是這樣一個故事呀那，小豌豆是怎樣分開媽媽的呢,大家請看到課文9、10自然段。 1、指名讀9、10自然段。 過渡:就這樣，小豌豆就在小樓窗臺的裂縫里住下了。小樓窗臺的裂縫,同學(xué)們，大家想一想:小

3、樓窗臺的裂縫空間是那么的小，泥土又那么的少，這生長環(huán)境好嗎,但小豌豆竟然在這里住下了，這說明小豌豆的生命力怎樣,強強，對，就因為小豌豆的生命力強，才會發(fā)生接下來的故事 2、學(xué)習(xí)1112自然段，考慮:這是一個怎樣的小姑娘, 過渡:那是小豌豆跟誰之間的故事啊,哦，對了，就是住在這小樓里的小姑娘，那她是一個怎樣的小姑娘呢, 1師范讀課文1112自然段，生邊聽邊用“,畫出描寫小姑娘的句子。2說話訓(xùn)練:這是一位,的小姑娘。 3交流，反響。 4指導(dǎo)朗讀句子。 3、學(xué)習(xí)1319自然段 過渡:小姑娘病得那么厲害，一顆小小的小豌豆怎么會挽救了她,他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事,此時此刻，大家是不是都很想去看個終究

4、呀,好，我們的學(xué)習(xí)小組馬上行動起來，一起來學(xué)習(xí)1319自然段。 1小組學(xué)習(xí)，小黑板出示學(xué)習(xí)提示: 小組長帶著組員齊讀1319自然段。 說說小姑娘看到小豌豆時的心情。 用“,畫出描寫小姑娘的病情發(fā)生變化的句子 2集體交流、反響 出示重點句，指導(dǎo)讀，感悟 4、學(xué)習(xí)20、21自然段 過渡:就這樣，在小豌豆的陪伴下，小姑娘的病也漸漸地好了?？磮D同學(xué)們，你們看，小姑娘正對著小豌豆微笑，此時此刻，她的內(nèi)心對小豌豆充滿了感謝之情，她好似在說著什么, 1說話訓(xùn)練:小豌豆，謝謝你，謝謝你,。 2指名說。 過渡:聽了小姑娘的話后，小豌豆輕輕的點著頭，好似在說 3生齊讀最后一個自然段。 四、總結(jié)課文，品德教育 師:

5、同學(xué)們，小豌豆的愿望實現(xiàn)了嗎,他的愿望具有怎樣的品質(zhì),是啊，他的愿望是多么的純潔、多么的崇高。他只是想幫別人做件好事，這樣就滿足了，快樂了。 五、情感升華，回歸主題 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更讓我們感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。同學(xué)們，只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛如今就讓我們以一首優(yōu)美、動聽的歌曲?愛的奉獻(xiàn)?完畢這節(jié)課吧。 六、拓展作業(yè)，培養(yǎng)才能仿編故事 這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那小豌豆的四位哥哥有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢,展開想象，想想它們豌豆會被送到什么地方,會發(fā)生怎樣的故事,請選擇其中的一顆豌豆，仿照課文，編一個童話小故事。 板書設(shè)計: 一

6、顆小豌豆 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。小豌豆: 發(fā)芽 使勁長 開花 助人為樂 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早