四年級上冊語文教案4 一顆小豌豆西師大版_第1頁
四年級上冊語文教案4 一顆小豌豆西師大版_第2頁
四年級上冊語文教案4 一顆小豌豆西師大版_第3頁
四年級上冊語文教案4 一顆小豌豆西師大版_第4頁
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1、.?一顆小豌豆?教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的: 1、認(rèn)識本課6個生字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。 2、理解課文內(nèi)容,體會小豌豆助人為樂的美妙品質(zhì),教育學(xué)生要有愛心。 教學(xué)重、難點: 重點:認(rèn)識本課6個生字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。難點:理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì),教育學(xué)生要有愛心。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,理解課文的主要內(nèi)容。 老師準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、圖片、錄音機、錄音磁帶。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,提醒課題 1、師以故事的形式讓學(xué)生理解課文18自然段的內(nèi)容從前,有一間美麗的綠綠的小房子 問:1故事中的豌豆共有幾兄弟?2在這幾兄弟中,你最喜歡的是誰? 2、提醒課題,齊讀 師:同學(xué)們

2、,咱們的安徒生爺爺也很喜歡這顆小豌豆,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)安徒生爺爺寫的?一顆小豌豆?,好嗎,板書課題齊讀。 二、檢查預(yù)習(xí),整體感知 1、小黑板出示生字詞,多形式認(rèn)讀。齊讀游戲:大小聲讀、小老師帶讀指名讀齊讀 豌豆 懶洋洋 瘦瘦的 挪動 清楚 扶著 2、想一想,課文主要寫了什么,小黑板出示:填一填 課文主要寫一顆小豌豆陪伴一位 的小姑娘,最后使小姑娘 的故事。 三、自主學(xué)習(xí),理解感悟 過渡:哦,原來講的是這樣一個故事呀那,小豌豆是怎樣分開媽媽的呢,大家請看到課文9、10自然段。 1、指名讀9、10自然段。 過渡:就這樣,小豌豆就在小樓窗臺的裂縫里住下了。小樓窗臺的裂縫,同學(xué)們,大家想一想:小

3、樓窗臺的裂縫空間是那么的小,泥土又那么的少,這生長環(huán)境好嗎,但小豌豆竟然在這里住下了,這說明小豌豆的生命力怎樣,強強,對,就因為小豌豆的生命力強,才會發(fā)生接下來的故事 2、學(xué)習(xí)1112自然段,考慮:這是一個怎樣的小姑娘, 過渡:那是小豌豆跟誰之間的故事啊,哦,對了,就是住在這小樓里的小姑娘,那她是一個怎樣的小姑娘呢, 1師范讀課文1112自然段,生邊聽邊用“,畫出描寫小姑娘的句子。2說話訓(xùn)練:這是一位,的小姑娘。 3交流,反響。 4指導(dǎo)朗讀句子。 3、學(xué)習(xí)1319自然段 過渡:小姑娘病得那么厲害,一顆小小的小豌豆怎么會挽救了她,他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事,此時此刻,大家是不是都很想去看個終究

4、呀,好,我們的學(xué)習(xí)小組馬上行動起來,一起來學(xué)習(xí)1319自然段。 1小組學(xué)習(xí),小黑板出示學(xué)習(xí)提示: 小組長帶著組員齊讀1319自然段。 說說小姑娘看到小豌豆時的心情。 用“,畫出描寫小姑娘的病情發(fā)生變化的句子 2集體交流、反響 出示重點句,指導(dǎo)讀,感悟 4、學(xué)習(xí)20、21自然段 過渡:就這樣,在小豌豆的陪伴下,小姑娘的病也漸漸地好了??磮D同學(xué)們,你們看,小姑娘正對著小豌豆微笑,此時此刻,她的內(nèi)心對小豌豆充滿了感謝之情,她好似在說著什么, 1說話訓(xùn)練:小豌豆,謝謝你,謝謝你,。 2指名說。 過渡:聽了小姑娘的話后,小豌豆輕輕的點著頭,好似在說 3生齊讀最后一個自然段。 四、總結(jié)課文,品德教育 師:

5、同學(xué)們,小豌豆的愿望實現(xiàn)了嗎,他的愿望具有怎樣的品質(zhì),是啊,他的愿望是多么的純潔、多么的崇高。他只是想幫別人做件好事,這樣就滿足了,快樂了。 五、情感升華,回歸主題 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更讓我們感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。同學(xué)們,只要我們都獻(xiàn)出一份愛心,世界將處處充滿愛如今就讓我們以一首優(yōu)美、動聽的歌曲?愛的奉獻(xiàn)?完畢這節(jié)課吧。 六、拓展作業(yè),培養(yǎng)才能仿編故事 這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望,那小豌豆的四位哥哥有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢,展開想象,想想它們豌豆會被送到什么地方,會發(fā)生怎樣的故事,請選擇其中的一顆豌豆,仿照課文,編一個童話小故事。 板書設(shè)計: 一

6、顆小豌豆 “師之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?!袄显谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀皫熯B用最初見于?史記?,有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“老師的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。小豌豆: 發(fā)芽 使勁長 開花 助人為樂 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早

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