再談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

1、.再談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的修改一.修改作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。修改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項常規(guī)工作。它對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo),彌補學(xué)習(xí)缺漏,對于老師檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,適時對學(xué)生進展評價發(fā)揮著非常重要的作用，是師生雙方獲得信息的重要窗口。因此精心設(shè)計、布置作業(yè)，認真修改作業(yè)，能使師生雙方及時承受正確的信息，進步教學(xué)效果。因此老師在教學(xué)中要認真抓好修改作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)的落實。二.修改作業(yè)的傳統(tǒng)做法暴露出的問題。2.1.“全批全改耗時太多。十幾年來，我校一直堅持學(xué)生的作業(yè)要全批全改，并且以作業(yè)修改的次數(shù)作為衡量老師工作量的指標，這樣一來，老師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，

2、老師天天改。假如一個老師任兩個班，每班按65人計算，每次要修改130本作業(yè)；假設(shè)每次留3個題，一次要修改約400道題，假設(shè)每本作業(yè)平均用1.5分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是修改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課忙得團團轉(zhuǎn)。探究教學(xué)改革的時間難以保證，當然教學(xué)改革也難以付諸施行。2.2.“全批全改次生抄作業(yè)危害。作業(yè)的“全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒，使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動考慮，自我檢查的積極性沒了。另外我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為這些學(xué)生為了老師“修改只好抄襲作業(yè)，老師也只好“受騙受騙。由于時

3、間緊，老師修改作業(yè)常用“？、x“等簡單符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息。三.為適應(yīng)新課標的要求，減輕學(xué)生和老師的負擔(dān)，大大進步教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面開展.真正到達做作業(yè)和修改作業(yè)的目的，修改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動嚴密結(jié)合為一個整體。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。3.1.用課堂講評的方式隨堂修改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一修改。這樣大大縮短了老師修改作業(yè)的時間，也對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進展了一定的標準和指導(dǎo)，大大進步了教學(xué)效率。3.2.小組合作修改作業(yè)。把不同程度的學(xué)生安排成前后兩

4、桌，每四人組成一個小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任小組長，負責(zé)匯報典型范例及錯題情況。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相修改，并把修改的情況由小組長向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況，讓每一位學(xué)生特別是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生真正動了起來，激發(fā)了興趣，增加了信心，輕輕松松完成老師所安排的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，大大縮短了作業(yè)修改的時間，讓老師也感到輕松.3.3.信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：1聚集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進展“會診，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。2搜集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進展交流。3每一單元教后

5、，在老師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以到達消除錯誤，開闊眼界，穩(wěn)固知識，掌握方法的目的。3.4.老師抽查和面批。老師對小組修改后的作業(yè)要進展抽查，理解作業(yè)和修改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。四.方法創(chuàng)新凸顯優(yōu)點4.1使老師有更多的時間和精力研究教學(xué)這種修改方法分解了修改任務(wù)，可以將老師從繁重的作業(yè)修改中解脫出來，使老師有更多的時間和精力去搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會更好。同時，也有利于老師加強業(yè)務(wù)進修，開展教學(xué)科研活動。4.2對修改作業(yè)的組長有好處承擔(dān)修改任務(wù)的組長每修改一次作業(yè)，把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業(yè)，對所修改

6、的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有較深化的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。這樣對進步組長的作業(yè)才能有好處，組長的成績進步得更快。4.3有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生由于班上的優(yōu)等生都是組長，每天修改一次作業(yè)，本質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運算強度，另外每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當補充一些難度題。這種修改方法組織嚴密，便于操作，有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作才能。4.4加強了師生之間和學(xué)生之間的交流和合作觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，

7、興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒

8、說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。這種修改方法為師生之間和學(xué)生之間的直接交流與合作提供了較多的時機，大大促進了他們之間的互相理解和信任，有利于開展友誼，建

9、立良好的人際關(guān)系，在教學(xué)上的配合更加默契。另外，學(xué)生之間的橫向交流，可以使每一位學(xué)生有時機看到別人的長處、短處及其成因，對照自己，便可以學(xué)人之長、避人之短、揚已之長、補已之短，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進，共同進步的良好班風(fēng)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?？傊?，修改數(shù)學(xué)作業(yè)的