農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的研究

1、農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的研究的結(jié)題報(bào)告賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 趙紅梅課題農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的研究于2012年9月進(jìn)行立項(xiàng)、開題，經(jīng)過近一年時(shí)間的研究，踐行，取得了可喜的效果，現(xiàn)將結(jié)題情況匯報(bào)如下：一、準(zhǔn)確把握課題的核心概念及其界定課 題：農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的研究農(nóng)村小學(xué)生：指生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道及其周邊鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)且在農(nóng)村定點(diǎn)完全小學(xué)就讀的小學(xué)生。作 業(yè)：教師給學(xué)生布置的校內(nèi)外完成的所有反饋練習(xí)。作業(yè)拖拉：指學(xué)生反饋練習(xí)部分或全部不能及時(shí)完成的行為。研 究：教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)拖拉行為的原因分析與教育方法。界 定：教師對(duì)待學(xué)生不能及時(shí)完成校內(nèi)外所有反饋練習(xí)的行為的分析及方法、策略，通過行為指導(dǎo)使其能

2、夠養(yǎng)成及時(shí)、有效完成相應(yīng)練習(xí)的習(xí)慣，并成為自學(xué)行動(dòng)。二、科學(xué)制定研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1、通過調(diào)查訪問，分析學(xué)生拖拉作業(yè)的各種原因，并針對(duì)不同情況作出具體的行為指導(dǎo)，使小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到及時(shí)完成反饋練習(xí)。2、通過行為指導(dǎo)，矯正小學(xué)生作業(yè)拖拉的行為，掌握反饋練習(xí)的技能，做到有效練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)小學(xué)生雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)作風(fēng)。4、通過策略的實(shí)施，讓老師在嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時(shí)，找到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，讓作業(yè)高效，使學(xué)生樂于接受，積極主動(dòng)的做作業(yè)。研究內(nèi)容：1、研究小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中拖拉作業(yè)表現(xiàn)的形式，可從學(xué)習(xí)任務(wù)的類型、難度、

3、學(xué)生的接受能力進(jìn)行分析，尋求解決問題的途徑埋下伏筆。2、研究小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中拖拉作業(yè)形成的原因，可以從學(xué)生生活的家庭因素、生活的外在環(huán)境因素、教師因素等方面入手，且能多角度、多方面了解拖拉行為的形成，更好地幫助正確地引導(dǎo)和科學(xué)地教育學(xué)生。3、改正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的拖拉行為的措施或策略，可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)的氛圍、作業(yè)的形式和找學(xué)生身上閃光點(diǎn)幾個(gè)有效策略來靈活運(yùn)用。研究重點(diǎn)：研究小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中拖拉作業(yè)形成的原因，并針對(duì)不同情況作出具體的行為指導(dǎo)更好地幫助正確地引導(dǎo)和科學(xué)地教育學(xué)生，使小學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到及時(shí)完成反饋練習(xí)。三、研究過程與方法 ：

4、嚴(yán)謹(jǐn) 高效研究過程：本課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2012年9-10月）調(diào)查 在班級(jí)展開調(diào)查，掌握農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的相關(guān)信息，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，制定對(duì)策，形成農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)的調(diào)查報(bào)告。第二階段（2012年11月-2013年2月）認(rèn)知 認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過談心、調(diào)查等方式，提高學(xué)生作業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的認(rèn)識(shí)，并使之產(chǎn)生正能量，在思想上有一個(gè)明確的要求。學(xué)習(xí)的書籍有優(yōu)秀是教出來的、好學(xué)生好學(xué)法、問題學(xué)生診療手冊(cè)、幫孩子成為學(xué)習(xí)的贏家等。第三階段（2013年 2-6月）踐行 對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，個(gè)案研究逐步形成，加強(qiáng)行為指導(dǎo)、矯正。召開家長會(huì)兩次，走訪家長32人次，取得

5、家長支持、配合。與教師交流，取長補(bǔ)短。研究作業(yè)布置的科學(xué)性，根據(jù)學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)，布置形式多變的反饋練習(xí)，做到練習(xí)形式多樣化，幫助學(xué)生記錄成長過程。第四階段（2013年6-7月）總結(jié) 通過進(jìn)行研究的相關(guān)測試，作業(yè)不拖拉的學(xué)生達(dá)98.7%，取得了顯著地效果，整理課題、資料等，撰寫結(jié)題報(bào)告。研究方法本課題依據(jù)農(nóng)村實(shí)際、班級(jí)學(xué)生實(shí)際以及課題研究狀況合理采取科學(xué)的方法開展研究。1、調(diào)查法：在課題研究初期、中期、末期在不同范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查、問卷，以獲取第一手資料，指導(dǎo)研究工作正常、有序開展，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課題研究初期，由于我一直都代畢業(yè)班，今年第一次接中年級(jí)，學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不能注意聽講，紀(jì)

6、律差，拖拉作業(yè)想象非常突出，讓我感覺不知所措，那時(shí)我才真正體會(huì)到為何我校老師都害怕接四年級(jí)班的真正原因了。我迫切想知道為何這屆學(xué)生就這么會(huì)拖拉作業(yè)，所以我針對(duì)“學(xué)生拖拉作業(yè)情況”在我們四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)中58位進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。由于是利用課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行的調(diào)查，我發(fā)下去58張表格，收上來58張。我進(jìn)行了總結(jié)，原來58位學(xué)生中從來沒有拖拉過作業(yè)的好學(xué)生只有12人，占20.6%，這些學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，屬于學(xué)習(xí)型孩子，校內(nèi)不用老師操心，自覺性特別強(qiáng)，校外不用家長費(fèi)心，這是老師和家長心目中的優(yōu)秀生。偶爾拖拉過一兩次的有31人，占53.4%，這部分學(xué)生拖拉作業(yè)有時(shí)是由于忘記，有時(shí)是由于偷懶，總抱

7、著老師不一定能查出來的心理狀態(tài)，能懶一次是一次。經(jīng)常拖拉作業(yè)的學(xué)生有11人，占18.97%，這部分學(xué)生就是由于懶散，而且從一二年級(jí)時(shí)就拖拉作業(yè)，可謂是拖拉作業(yè)歷史悠久，在加上學(xué)習(xí)成績很差，所以沒有自信心，破罐子破摔，也根本意識(shí)不到拖拉作業(yè)這種行為的不好。此外，還有4人屬于問題學(xué)生，占7%，他們根本沒有能力完成與別人同樣的作業(yè)，這四人陳龍和王志強(qiáng)兩個(gè)學(xué)生智障，呂子豪這個(gè)學(xué)生不會(huì)寫字，連最起碼的筆順都不會(huì)，他寫字是在畫字，一筆一劃只要把這個(gè)字拼湊出來即可，所以他寫字的速度相當(dāng)慢，對(duì)他來說完成作業(yè)就是天方夜譚，孫忠宇做事磨蹭又懶惰，拿個(gè)作業(yè)本也要拿半天，時(shí)間浪費(fèi)的太多。他們幾個(gè)根本不可能完成作業(yè)。隨

8、后不久，我又在我的班級(jí)內(nèi)針對(duì)“老師親自檢查作業(yè)”這一情況展開了一次調(diào)查。從一年級(jí)到到三年級(jí)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)以及其他學(xué)科的老師，布置作業(yè)自己能經(jīng)常親自檢查的老師只有4人，絕大多數(shù)老師都是讓小組長檢查，老師檢查和小組長檢查性質(zhì)當(dāng)然不同，學(xué)生重視度自然就大相徑庭，老師經(jīng)常親自檢查作業(yè)，學(xué)生就不敢拖拉作業(yè)，小組長檢查，學(xué)生拖拉作業(yè)的就多了。緊接著我又針對(duì)“家長檢查作業(yè)”情況在我的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了一次調(diào)查。結(jié)果讓我很是吃驚，26位學(xué)生，僅有6個(gè)學(xué)生的家長是高中以上學(xué)歷，其余的都是初中畢業(yè)，有的家長甚至初中都沒有上完，所以有很大一部分家長五六年級(jí)的數(shù)學(xué)題都不會(huì)做，英語就更不用提了，可見家長在輔導(dǎo)孩子作

9、業(yè)方面可以說不用一提，農(nóng)村家長最多就是給孩子檢查作業(yè)是否完成，也有很大一部分家長只是問問孩子作業(yè)完成了沒有，孩子如果說寫完了，他們就不再過問，至于孩子寫的是工整還是潦草，是真完成還是假完成，他們根本不問，經(jīng)過這次調(diào)查，我才深深感受到農(nóng)村家長與城市家長的區(qū)別何等之大。2、文獻(xiàn)法：課題研究將參考理論書籍、專家論著、網(wǎng)絡(luò)資料，汲取他人精華，提升本課題研究。我不喜歡那些理論性特別強(qiáng)，成篇都是大道理的書籍，這種書籍讓人看著疲憊不堪，會(huì)把我的閱讀興趣一點(diǎn)點(diǎn)的抹殺掉，我查找并認(rèn)真閱讀了有趣味性、語言淺顯易懂、可操作性強(qiáng)、有實(shí)用性的書籍，美國著名教師羅恩克拉可的優(yōu)秀是教出來的、魏書生的好學(xué)生好學(xué)法、王曉春的問

10、題學(xué)生診療手冊(cè)、邵梅的幫孩子成為學(xué)習(xí)的贏家、著名教育家東子的輕松做老師教出好學(xué)生等。幫孩子成為學(xué)習(xí)贏家這本書主要是針對(duì)目前中國許多兒童都有的厭學(xué)現(xiàn)狀，介紹了幫孩子成為學(xué)習(xí)贏家的多種方法。這本書告訴我們學(xué)習(xí)問題的實(shí)質(zhì)不是我們所認(rèn)為的“怎么學(xué)”，而是“愿意學(xué)”，讓孩子進(jìn)入自信、愉快的第三種學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子進(jìn)入了這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)自覺主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)。當(dāng)我讀到第四章第二小節(jié)不磨蹭，有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，我如夢(mèng)初醒，因?yàn)槲野鄬W(xué)生太磨蹭了，做事拖拖拉拉，最讓頭疼的是作業(yè)拖拉，27位學(xué)生，收作業(yè)要收好幾次，有好幾個(gè)學(xué)生總是經(jīng)常拖拉作業(yè)，所以作業(yè)本總是收不齊。這里，作者首先分析了孩子磨蹭的原因，然后提出了讓孩子利索起

11、來的5種方法：（1）通過游戲或競賽加以改變。（2）讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成事情。（3）不要隨便給孩子增加學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）為孩子排除分散注意力的因素。（5）在生活細(xì)節(jié)上教育孩子。這幾種方法我在慢慢嘗試，效果明顯。在以后的課堂作業(yè)中，我給學(xué)生限制時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，否則放學(xué)后要留下來去做作業(yè)，這樣學(xué)生有了緊迫感，做作業(yè)的速度加快了。我又讓學(xué)生每次家庭作業(yè)自己給自己規(guī)定一個(gè)時(shí)間，不完成作業(yè)就不能停下，這樣就能鍛煉自己的做事效率?，F(xiàn)在學(xué)生都在這樣試著做。當(dāng)然，限制時(shí)間并非對(duì)所有孩子都能起到立竿見影的效果，除了呂子豪幾個(gè)特殊學(xué)生外，其余學(xué)生作業(yè)效率提高了，磨蹭的現(xiàn)象減少了。我真切感受到了限

12、制時(shí)間是拖拉作業(yè)的克星！問題學(xué)生診療手冊(cè)一書，這本書介紹了各種各樣的問題學(xué)生。我迫不及待地一遍又一遍地翻看了“不完成作業(yè)”這一章節(jié)，作者首先分析了學(xué)生不能完成作業(yè)的幾種可能性：書寫障礙；懶惰，靠小聰明；嫌作業(yè)太小兒科；沒奔頭，灰心了；作業(yè)不會(huì)做，或者障礙太多；挫折感；不喜歡這個(gè)老師。然后針對(duì)每一種可能性提出了解決方案。作者告訴我們，面對(duì)一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的學(xué)生，教師千萬不要急于批評(píng)、譴責(zé)、懲罰，要首先弄清是什么原因，如果是確實(shí)不會(huì)，該補(bǔ)課就補(bǔ)課，該請(qǐng)家教的就建議家長請(qǐng)家教，該等待的就等待，而且應(yīng)該允許他們?cè)谝欢螘r(shí)間里不做或者少做作業(yè)。這本書改變了我認(rèn)為只有農(nóng)村孩子才拖拉作業(yè)的看法。好學(xué)生好學(xué)法一

13、書，里面有一章節(jié)是適量作業(yè)學(xué)會(huì)自己留作業(yè)。在這一章節(jié)里，魏老師介紹了自己給學(xué)生布置作業(yè)的方法：學(xué)生自留作業(yè)。班級(jí)里沒有非做不可的硬性作業(yè)。有時(shí)魏老師覺得哪些題重要，便告訴學(xué)生，建議大家做，學(xué)生如果覺得不符合自己的實(shí)際，太過簡單或者太過難做，亦或不愿去做，就可以不做。讀完此書，經(jīng)過深入地思考、反省，我終于認(rèn)識(shí)了自己的不足之處，我現(xiàn)在意識(shí)到了要想提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，要想讓學(xué)生不拖拉作業(yè)，教師就要尊重學(xué)生的意愿，改變作業(yè)的布置方式，關(guān)鍵是提高作業(yè)的高效性，沒有用的作業(yè)不要布置，重復(fù)性太多的作業(yè)不要布置。于是，我也像魏老師那樣，嘗試著讓學(xué)生自己選做作業(yè)。事實(shí)證明，讓學(xué)生自留作業(yè)，確實(shí)一種好方法，給學(xué)

14、生節(jié)省了不少時(shí)間，把很多重復(fù)的作業(yè)、無效的作業(yè)，給刪去了，學(xué)生也提高了作業(yè)的興趣，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。優(yōu)秀是教出來的這本書，作者主要是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，他從細(xì)微處入手，把教育過程中人們?nèi)菀缀鲆暤?5個(gè)細(xì)節(jié)，編成班規(guī)，其中的第16個(gè)細(xì)節(jié)“完成作業(yè)不拖延”對(duì)我課題研究的作用最大，從這個(gè)細(xì)節(jié)里，我知道了對(duì)家長也要講究策略，不能在家長面前一味的批評(píng)他的孩子，這會(huì)讓家長失去面子，失去對(duì)孩子的信心，從而家長就不會(huì)配合老師的工作。學(xué)生也是有尊嚴(yán)的，家長更有尊嚴(yán)，哪怕他的孩子有再多的毛病，我們做教師的都要尊重他。多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，更不能把錯(cuò)誤擴(kuò)大化。我們做教師的也要經(jīng)常反思反思自己的教育教學(xué)方式，教

15、育也是要講究策略的，有時(shí)換一種方法也許就會(huì)有不同成效，不能把責(zé)任都推到學(xué)生身上，推到家長身上。這些書籍給了我很大的幫助，讓我受益匪淺，我把這些教育專家的好的教育方法，有選擇性的用于我的學(xué)生身上，這使我的課題研究步入了捷徑，收到了高效。3、個(gè)案研究法：本課題研究選取董明浩、王如夢(mèng)、徐夢(mèng)茹、宋德福、呂子豪、孫忠宇這樣幾個(gè)典型學(xué)生跟蹤研究，記錄他們?cè)诒菊n題研究期間的表現(xiàn)，為課題研究積累素材，為修正學(xué)生行為習(xí)慣提供詳實(shí)的資料。董明浩，男，頭腦聰明，反應(yīng)靈敏，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，膽子大，但是懶惰，借口多，經(jīng)常拖拉作業(yè)，對(duì)于他，我先找他談心鼓勵(lì)，分析做作業(yè)的作用，有一定的效果，但還是經(jīng)常拖拉，于是我又采用了懲罰

16、的辦法，完不成作業(yè)就要翻倍作業(yè)，還要交給我親自檢查，但只要發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，我就大大表揚(yáng)他，是非分明，恩威并施，現(xiàn)在他能按時(shí)完成作業(yè)了，很少再拖拉。宋德福，男，聰明機(jī)智，活潑開朗，成績好，膽小，好完不成作業(yè)，但不像董明浩一樣經(jīng)常完不成作業(yè)。對(duì)于他這種聰明又膽小的學(xué)生，我從嚴(yán)懲罰他一次，效果就非常明顯。王茹夢(mèng)和徐夢(mèng)茹兩個(gè)女生，膽小老實(shí)，成績差，沒有自信，對(duì)于這種拖拉作業(yè)的學(xué)生，我是以鼓勵(lì)為主，為她們開綠燈，讓她們的作業(yè)比別人少點(diǎn)，很少去懲罰她們，想方設(shè)法提高她們的自信心，讓快樂學(xué)習(xí)。現(xiàn)在她們很完成正常的作業(yè)。對(duì)于難度大的作業(yè)她們還是完不成，這也是正常的，她們的能力如此。呂子豪，男，問題學(xué)生，他根

17、本不會(huì)寫字，每次語文考試，他只能草草做道題，大多數(shù)題目他都是空白，但他頭腦聰明，數(shù)學(xué)成績還可以。對(duì)于這種學(xué)生，我采用了“特別的愛給特別的他”，我布置的作業(yè)，生字詞語他只要寫一遍即可，練筆之類的作業(yè)，他能寫什么樣就寫什么樣。這樣對(duì)他來說，學(xué)習(xí)不是一種煎熬。孫忠宇，男，問題學(xué)生，懶惰，成績差，經(jīng)常完不成作業(yè)，對(duì)于這種學(xué)生，光靠老師的力量還不行，我充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，通過電話、校訊通、家訪等形式，了解孩子在家的表現(xiàn)情況，在家長面前多多表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，讓家長樂于輔導(dǎo)孩子，在班級(jí)內(nèi)多多表揚(yáng)他，讓他在全班同學(xué)面前能抬起頭來，讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)在這個(gè)孩子拖拉作業(yè)的次數(shù)明顯減少了好多。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本

18、課題研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，在理論上提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)論文。5、心心交流法：和學(xué)生談心，和家長談心，取得學(xué)生和家長的信任，讓學(xué)生和家長看到老師的一顆赤誠之心，找出學(xué)生拖拉作業(yè)的原因所在，從而采取相應(yīng)的對(duì)策。四、研究成果 ： 明顯 可喜1、撰寫了農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)的研究案例。形成快樂的懲罰：先苦后甜、必要的懲罰不可少、作業(yè)也精彩、特別的愛給特別的他4篇個(gè)案研究。2、撰寫了與課題農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的研究的相關(guān)讀書心得。根據(jù)研究的經(jīng)歷，親自撰寫的讀書感有教育也要講究策略、作業(yè)也要高效、限制時(shí)間拖拉作業(yè)的克星、讀問題學(xué)生診療手冊(cè)有感4篇。3、撰寫了農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)現(xiàn)象的研究結(jié)題

19、報(bào)告。4、悟出了農(nóng)村小學(xué)生拖拉作業(yè)的諸多原因。（1）紀(jì)律散漫，老師不負(fù)責(zé)。我們這屆四年級(jí)學(xué)生由于三年級(jí)時(shí)兩個(gè)語文老師有病，經(jīng)常請(qǐng)病假，學(xué)校接連找了四位代課教師，頻頻更換老師，有一段時(shí)間竟然沒用人上語文課，導(dǎo)致了紀(jì)律的松散，簡直成了自由市場，學(xué)生的心也飛了、散了，代課教師很少布置家庭作業(yè)，就算是布置了也不去檢查，給學(xué)生拖拉作業(yè)造成了大好時(shí)機(jī)。有些學(xué)生認(rèn)為我不做作業(yè)老師也不知道，能躲過一次是一次，就這樣得過且過。這是學(xué)校的原因。其實(shí)不光我們學(xué)校這樣，其它農(nóng)村小學(xué)也有這種情況，有老師生病或其它一些原因不能上課，學(xué)校找不到老師來頂崗，只好花低價(jià)聘請(qǐng)一個(gè)臨時(shí)代課教師，代課教師由于工作只是暫時(shí)的，工資待遇

20、又低，大都積極性不高，教學(xué)質(zhì)量可想而知。（2）家長不重視家庭教育。不僅我們四年級(jí)的家長文化水平低，不重視家庭教育，現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村家長都不重視孩子的教育。他們家長認(rèn)為，現(xiàn)在考好大學(xué)很難很難，上一般的大學(xué)是浪費(fèi)金錢和時(shí)間，即使考上了大學(xué)，現(xiàn)在又不分配，找工作太難。很多初中畢業(yè)的學(xué)生十六、七歲就開始學(xué)個(gè)手藝，如美發(fā)、修車、廚師等，這樣好就業(yè)，這樣掙錢不光早而且還不比大學(xué)生少，實(shí)惠，因此上好學(xué)當(dāng)然好，上不好也沒多大關(guān)系。也有相當(dāng)一部分家長只知道掙錢，把教育孩子全部推給老師，認(rèn)為教育是老師是學(xué)校的事，家長只要出錢就行了?，F(xiàn)在很多農(nóng)村家長都有兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子的不多了，我們每天都要把作業(yè)通過校訊通分給家

21、長，讓家長督促孩子做作業(yè)，給孩子檢查作業(yè)，但一些家長根本就不給檢查，兩個(gè)孩子也忙不過來。這是家庭的原因。（3）作業(yè)單調(diào)、作業(yè)量大。農(nóng)村家長的素質(zhì)要比城里家長的素質(zhì)低，同樣農(nóng)村的辦學(xué)條件和城里的也是無法相比的，老師工作量大，課務(wù)多，一人要兼代幾門課，因此農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)非常單調(diào)，就拿語文作業(yè)來說，天天就是抄寫詞語，抄寫課文，寫篇日記，做做練習(xí)冊(cè)，這些枯燥無味的作業(yè)，學(xué)生怎能喜歡呢？有些老師作業(yè)量很大，從周一至周日沒有一天沒有作業(yè)，天天作業(yè)，壓得學(xué)生抬不起頭來。這是教師的原因。（4）學(xué)生自身問題太大。有個(gè)別學(xué)生本身就有智障問題，這類學(xué)生家長不愿上培智學(xué)校，他們認(rèn)為如果把孩子送到那種學(xué)校去，就等于給

22、自己的孩子貼上了弱智的標(biāo)簽。有些學(xué)生磨蹭，做事拖拖拉拉，所以作業(yè)總是拖拉，還有些學(xué)生一年級(jí)成績就很差，根本就不會(huì)寫字，抄課文都要看一個(gè)字寫一個(gè)字，看一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這類學(xué)生怎能完成作業(yè)呢？他是沒有這個(gè)能力完成作業(yè)。這是學(xué)生的自身原因。（5）留守兒童很多。農(nóng)村小學(xué)生有很多是留守兒童，父母為了生計(jì)，常年在外打工，孩子留給了爺爺奶奶，爺爺奶奶又要種地又要照顧孩子，他們根本忙不過來，再加上他們本身就沒什么文化，有的大字不識(shí)一個(gè)，又怎么去輔導(dǎo)孩子呢？這是一個(gè)社會(huì)想象。5、制定了改變學(xué)生拖拉作業(yè)的對(duì)策并付諸實(shí)施。針對(duì)不同情況作出具體的行為指導(dǎo)，更好地幫助，正確地引導(dǎo)和科學(xué)地教育學(xué)生，使小學(xué)生改掉作業(yè)拖

23、拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到及時(shí)完成反饋練習(xí)，順利的完成課題研究。我從以下幾個(gè)方面入手，好好培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力改正學(xué)生拖拉作業(yè)的毛病，讓學(xué)生能積極按時(shí)完成作業(yè)。（1）教師負(fù)起責(zé)任，作業(yè)有布置有檢查。現(xiàn)在我只要布置作業(yè)就一定要親自檢查，學(xué)生到校后把作業(yè)本放在桌子上，我逐個(gè)檢查。以前都是小組長檢查作業(yè)，現(xiàn)在老師親自檢查，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。特別是那偶爾拖拉過一兩次的占53.4%的31人，由于是我親自檢查作業(yè)，他們?cè)僖膊桓彝侠鳂I(yè)了。 （2）教師把握好作業(yè)量，嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量。教師不要布置太多的作業(yè)，少布置點(diǎn)寫的作業(yè)，讓學(xué)生輕松完成，但作業(yè)質(zhì)量一定要高，書寫

24、要認(rèn)真，否則要重寫。（3）必要的懲罰不可少。對(duì)于能完成作業(yè)而偷懶沒完成作業(yè)的學(xué)生，必要的懲罰不可少，讓他們到辦公室里做，老師看著做，什么時(shí)候做完什么時(shí)候回教室，還要寫寫自己在辦公室里被老師看著做作業(yè)的滋味。對(duì)于書寫潦草的同學(xué)，撕掉重新寫。這樣的懲罰很有成效。（4）以鼓勵(lì)為主，給孩子自信。畢竟是四年級(jí)的小學(xué)生，孩子還小，都喜歡被表揚(yáng)，老師要經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就要在班級(jí)內(nèi)隆重表揚(yáng)，還要通過校訊通表揚(yáng)，讓他的家長知道他的孩子進(jìn)步了，特別是一些問題學(xué)生，成績很差，很少被表揚(yáng)，如果老師能捕捉住他們的閃光點(diǎn)，大張旗鼓的表揚(yáng)一番，他們的自信會(huì)慢慢起來，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)越發(fā)有興趣，無論是誰，都喜歡被表揚(yáng)

25、被贊美。這是最重要的一點(diǎn)措施。（5）作業(yè)要豐富多彩又要有層次性。除了抄寫讀背的作業(yè)，教師要經(jīng)常布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，現(xiàn)在的孩子都喜歡上網(wǎng)，可以布置上網(wǎng)搜集資料的作業(yè)；可以給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)址，讓學(xué)生統(tǒng)一在網(wǎng)上搜張?jiān)嚲恚鲎錾厦娴念}目，進(jìn)行網(wǎng)上考試；可以布置給學(xué)生觀察生活的作業(yè)，讓學(xué)生說說值得一說的人和事；可以讓布置給學(xué)生和家長談話的作業(yè)；可以布置給學(xué)生盡情玩的作業(yè)，看誰能玩出新花樣等等，這樣作業(yè)貼近生活了，就有趣味了，就豐富多彩了。此外，作業(yè)也要有層次性，有些學(xué)生寫一遍也許就會(huì)了，有些學(xué)生要寫四遍才會(huì)，有些字詞不用寫學(xué)生原本就會(huì)，有些字詞要多寫一兩遍，所以不同學(xué)生有不同作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。（6）特殊學(xué)生特殊對(duì)待。有個(gè)別問題學(xué)生，要特別對(duì)待，對(duì)待智障的學(xué)生，對(duì)待只能考二三十分的學(xué)生，不要逼著他和正常學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，要關(guān)注他的心理健康，不能忽略他的存在，要讓他感覺到他也是班級(jí)的一份子，要抓住他的閃光點(diǎn)