關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會5篇_第1頁
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文檔簡介

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會5 篇心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會,工作體會,教學(xué)體會,讀后感,觀后感。以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會 5 篇,歡迎閱讀參考!關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會1我認為教學(xué)設(shè)計包括以下方面:單元主要內(nèi)容及課時分配,教材編寫意圖,教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”,教學(xué)反思。特別是教學(xué)反思很重要。設(shè)計好了教材,對學(xué)生也要有一定的分析:學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),經(jīng)驗, 學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計上準備如何突破,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動所達到的理想狀態(tài),是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果,更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點。、1、三維目標知識技能目標,

2、結(jié)果目標,過程性目標,情感與態(tài)度:好奇心、求知欲、意志、自信心、對數(shù)學(xué)的認識、實事求是的態(tài)度,獨立思考、質(zhì)疑。2、近期目標和遠期目標遠期目標:可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時所要達到的目標,也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達到的目標。近期目標:某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中,或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達到的目標。好的教學(xué)設(shè)計是教師用心設(shè)計出來的,心中有愛,心中裝著學(xué)生,這樣的老師最受學(xué)生歡迎,讓我們?yōu)榇四繕硕?關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會2好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此, 如何內(nèi)化學(xué)生成為自己

3、的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計,它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。

4、因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會3我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價方面,存在這樣兩種現(xiàn)象 一是存在在課堂教學(xué)中:年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放,一味地強調(diào)語法知識的教學(xué),遇到某個新問題、小問題糾纏不放; 新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中,無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價,近幾年從上至下的考試命題,語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒,近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達方面,其準確性也明顯滑坡。

5、國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授( 北師大教授,國家課程標準制定小組主要成員) 就 “關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標準的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:將 “本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改 “現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程, 提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合

6、新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中,由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好,以及過于強調(diào)用某一種方法,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題,也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語法肯定是要教的,也是測試評估的一個內(nèi)容。因為 “語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng), 它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。 ”英語教學(xué)在我國是外語教學(xué),我們要快捷、準確的學(xué)好這門語言,一定要學(xué)好語法。因此,我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整教學(xué)策略:1、重視綜合語言能力的培養(yǎng),但不能輕視語言知識教學(xué);2、在情境中

7、和完成任務(wù)的過程中教語法,使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機地融為一體;3、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。4、測試評價中適當增加客觀題的比例。選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式:中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式。1、單元常規(guī)教學(xué)模式“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運用”在日常教學(xué)中,教師不應(yīng)每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練,而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,每單元花費一定時問,采用“觀察發(fā)現(xiàn)歸納”的方法,專項突破該單元的重點語法項目。2、語法專項復(fù)習(xí)模式“集中呈現(xiàn)對比分析專項梳理鞏固運用”進行期中或期末

8、或一學(xué)段復(fù)習(xí)時,教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運用。同時,注意設(shè)計語法練習(xí)時, 應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會4過這次的學(xué)習(xí),對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動,結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù),制定科學(xué)的標準,運用一切有效的技術(shù)手段,對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量,并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。自己認識到:教學(xué)評價要以教學(xué)目標為依據(jù), 教學(xué)目標是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果, 它

9、規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常, 通過測量來收集資料, 但是測量不等于評價, 測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行評價。教學(xué)評價,不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果,更要對教學(xué)的過程,對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化, 給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。還認識到:教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù); 教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步情況提供反饋; 評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具,用于查明在達到一整套教學(xué)目標時,可供選擇的程序是否同

10、樣有效; 利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化,促進教學(xué)目標的實現(xiàn); 有利于端正教學(xué)思想,全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí),會逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。關(guān)于教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會5一、什么是備課通過張老師的講座,結(jié)合我自己的理解,我認為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料,進行教學(xué)預(yù)設(shè)( 寫出教案或教學(xué)設(shè)計) 的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為:教學(xué)要求 ( 現(xiàn)常說教學(xué)三維目標) 、 教學(xué)重難點 ( 關(guān)鍵 ) 、教學(xué)準備、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備

11、一節(jié)課的內(nèi)容,如果是備一學(xué)期的課,那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃( 含教學(xué)進度安排 ) 、學(xué)生成績記載( 現(xiàn)叫成長記錄) 、單元教學(xué)計劃。二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?而備好一這算備好備一節(jié)課,就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。節(jié)課, 那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,了一節(jié)課。其實,備好一節(jié)課需花一輩子的努力! 支玉恒老師說: “備課一次,往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷?!?是啊, 備課伴隨我們一生的,我們只有心中有愛,不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以,我覺得要備好一節(jié)課,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個教

12、師一輩子都在備課。 ”的確,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?(一 )、 備課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”,即文本教案,是教師將備課的部分內(nèi)容,付諸文字,寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡而實”。 “簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,有些內(nèi)容完全可以記在腦子里, 比如, 教學(xué)目標( 學(xué)習(xí)目標) 、 重點難點,等, 教師教學(xué)用書中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,為什么不能補充在教師教學(xué)用

13、書中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當問題、所設(shè)計恰當練習(xí)、需要特別強調(diào)( 指導(dǎo) ) 的內(nèi)容,寫下來,就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”。 “實” 即實在、 實用。 教案是教學(xué)的方案,是指導(dǎo)教學(xué)用的,如果你課堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在課堂上用( 當然不是一成不變、按部就班) ,那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在,實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,又提出寫 “教后反思”( 或稱 “案例反思”、 “教學(xué)反思” ) 。 “教后反思”當然屬于“有形教案”之列,當然有助于改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,每篇反思都要求多少篇

14、幅。教師的勞動,個體創(chuàng)造成份很大,只有充分尊重,才可能充分 “個體創(chuàng)造”?!盁o形教案”,即思想教案,或者說文化教案、人格教案,是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備( 有許多東西是無法、也無須用文字表達) 。無形教案要“豐而深”,即豐富、豐厚、廣博、深刻,把這些工作做好了,或形諸筆端,更多的是存于胸、注于腦。只有這樣,課堂才有可能“動態(tài)生成”, 才有可能 “充滿生命活力”。相對而言, “無形教案”是 “本”, “有形教案”是“末”。只有根深本固,才能枝繁葉茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末” 。

15、(二 )、一般性備課的五步:1、備好課標。課程標準是教師進行教學(xué)活動的指明燈,教師在備課之前應(yīng)該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學(xué)目標以及教學(xué)建議進行了非常精辟的闡釋,同時, 把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列,細細研讀,便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,是課堂教學(xué)的一個載體。 吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、 編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說

16、他不讀十遍書不上課??梢娎斫饨滩牡闹匾T诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進行,所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準確理解教材的基礎(chǔ)上,就要思考如下問題:什么樣的學(xué)習(xí)目標適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習(xí)目標?具體而言,諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,哪些問題可讓學(xué)生提出,哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變; 哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層,停留表面,學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo); 哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉(zhuǎn)方向; 哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生對話,激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之,運籌帷幄,不打無準備之仗。4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時,教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性,創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章。5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案,實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,多表現(xiàn)為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,削弱了師生交流的質(zhì)量, 降低了教師

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