幼兒園教育敘事12篇

1、幼兒園教育敘事幼兒園教育敘事（一）：抬頭看藍天前幾天， 我?guī)∨笥言珏憻挄r，文超小朋友突然指著天空喊著老師，快看!順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍，藍天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時機，邊引導幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。 幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、 雪山、 棉花、 龍王、 老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃著老虎的樣貌。我又讓幼兒思考云彩飄動的原因，聰

2、明的小朋友很快就說出是風使云在飄動，構(gòu)成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10 多分鐘， 仍然興致勃勃，不愿離開。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機引導，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，進而提高觀察力和想象力。幼兒園教育敘事（二）：幫忙的快樂美術(shù)活動時，永浩的水彩筆沒有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過去問她：為什么不畫了永浩不好意思地說：老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍天了。思穎聽見我和永浩的對話，立刻說：永浩，給你，我的彩筆可漂亮了!永浩十分高興，連忙接過來說：謝謝你!思穎也高興地說：我媽媽說別人沒有（彩筆

3、）了能夠給他用，我能夠幫忙他!他們倆又認真的畫起來?；顒咏Y(jié)束前，我請小朋友討論這件事。小朋友都認為思穎是好孩子，以后要向思穎學習，在小朋友有困難的時候互相幫忙。我感到十分欣慰，這些入園不久的孩子能主動做到互相幫忙，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣這件事也成了我工作的動力，使我更加愛孩子，更好地對待孩子，教育孩子。幼兒園教育敘事（三）：玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的照顧與同情，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。比如我們班有一個孩子十分喜歡看西游記

4、， 也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應(yīng)是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：真的嗎你是孫悟空，那太好了!他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他說： 你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣

5、貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個群眾當中的第一步。作為老師，我們就應(yīng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的職責，也是家長關(guān)注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自

6、己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎幼兒園教育敘事（四）：喝水與講衛(wèi)生上午的如廁時間，我?guī)Ш⒆觽冞M洗手間。孩子們便完后陸陸續(xù)續(xù)回座位上去了，我仍在廁所里照顧最后幾名幼兒。壯壯突然跑來告雅文的狀，說他把喝剩下的水倒進保溫桶里，我連忙把雅文叫過來問：你為什么把喝剩下的水倒進保溫桶里他緊張的抬頭對我說：老師，你不是要節(jié)約用水嗎我接的水太多，喝不了。我不禁一笑把他摟在懷里，多么可愛的孩子啊!我對他講節(jié)約用水是對的，但喝剩下的水再倒進桶里，是很不衛(wèi)生的，因為其他小朋友還要喝，這樣容易得傳染病。他點點頭說：老師，以后我再也不往保溫桶里

7、倒水了!借此事，我又向全班幼兒講了節(jié)約用水和講究衛(wèi)生的道理。對于孩子這些可愛的缺點，我們教師不能僅僅是理解。正因為孩子的幼稚，才需教師正確的引導。所謂小事件，大道理就是這樣吧。幼兒園教育敘事（五）：幼兒園里的小矛盾幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏必須的知識經(jīng)驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。這天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。老師，趙子怡哭了！老師，是方成林打他了。我親眼看見了。趙子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎樣會出現(xiàn)這種狀況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講

8、事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說： 方成林打我。方成林分辨說：沒， 我沒打他?？磧蓚€人的樣貌，都不象說謊。到底誰錯了呢？我明白方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎樣回事嗎？我想跟他玩兒！哦，原先是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。幼兒園教育敘事（六）：全家總動員時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開學兩個月了。作為共參加工作的我，自認為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個月里，寶寶們的進步很大，我也收獲

9、了很多的歡聲笑語。一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺得小孩子就應(yīng)都會對動物感興趣，于是，就開始教寶寶們學習動物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來的就是老虎的圖片，我說寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。話音剛落，諾諾說：老師，我是屬大老虎的。我好奇諾諾這么快就明白屬相的事，我就問是誰告訴你的呀諾諾說：是我爺爺告訴我的。我之后問你還明白家里其他人屬什么的嗎接下來的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長。媽媽是屬大公雞的起床起得很早這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開來了，其他小朋友也紛紛響

10、應(yīng)起來，爸爸媽媽，叔叔阿姨，姑姑 的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺得氣氛十分融洽，我沒忍心打斷他們的童言無忌，就這樣一節(jié)好玩的全家總動員課題就這樣接進來尾聲。我心里覺得開心極了，此刻的寶寶不僅僅班門弄斧的本領(lǐng)很大，而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺得以后只要認真的引導小朋友， 正確地了解一些小常識他們不僅僅會學到只是也會鍛煉想象力了。幼兒園教育敘事（七）：由于此刻的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認為，很多孩子由于沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的職

11、責感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務(wù)，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長對我們的信任和期

12、望。我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都明白當孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園里，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都 會微笑著聽他講完。有一天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老 師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油 然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。用

13、愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質(zhì)的奠基石。應(yīng)對一張張童 稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了， 五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老 師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞 的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，但是老師并 沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笞帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋?默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子 說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興， 更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂 叫了，又

14、幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老 師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用 自己的實際行動教會孩子做人的道理。用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛，所 以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心, 使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛 別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子 都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是， 有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的 愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等

15、級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師必須要從自身 做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。 再者，愛孩子，不能夠溺愛，也不能夠包攬。要適當?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌臐摿?，不會做的時候，老師教，可學 會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習慣還需要長時間的鞏固。愛心是我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子

16、們不會在教室大聲地吵鬧讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來。幼兒園教育敘事（八）：水龍頭不流淚已經(jīng)很久沒見到水龍頭流眼淚了，我為孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。直到有一次班上的一個小朋友不留意摔了跤，哭得十分悲哀，一個孩子說：雨欣，你哭起來怎樣和打開水龍頭一樣呀一句話給了我很大的啟示。我問孩子們：小朋友，你們說雨欣為什么哭呢因為他摔倒了

17、，很疼唄。因為小朋友都笑她，沒有人幫忙她。那你們說小朋友這樣做好不好呢不好!大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續(xù)對她們說：我們班里有個小朋友呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而流眼淚。大家面面相視。還是沉不住氣;老師，你說的是誰呀你們想明白嗎我之后問。想那我?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗?。大家好奇的跟著我來到洗手間。就是它。我指著水龍頭說。大家被我的舉動弄糊涂了。思穎是個小精靈:老師，你是不是說小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會流眼淚我點點頭，之后說：我們小朋友愿不愿意幫忙它呢愿意。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。從此，水龍頭再也不流眼淚了。幼兒園教育敘事（九）：一、背景托班是孩子第一次過群眾生活的初始階段，對他們進行常

18、規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)訓練，孩子們的常規(guī)已初見成形?？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的 ;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出咚、咚、咚的敲擊聲，就是發(fā)出吱、吱、吱的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路。但是還是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。二、實錄一天，我們正在開展談話活

19、動:我的好爸爸，只聽啪的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢于是我煞有介事地說:你們聽誰在哭啊小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢。此時小

20、朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續(xù)說道:此刻啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢小朋友開始著急了紛紛說到:小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了此時，我靈機一動何不將老師自創(chuàng)的一首小椅子兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對孩子們說:如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做。我一邊念兒歌一邊示范:小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，哐當哐當晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會

21、有別的小朋友提醒他改正呢。三、反思（一 ）抓住時機巧用擬人化教育瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的泛靈心理乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒泛靈心理對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物擬人化，以激發(fā)孩子的泛靈心理，使之產(chǎn)生移情心理，進而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是

22、成人的呵護和關(guān)愛，學著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長!（二 ）孩子模仿老師的言行托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發(fā)誘導，在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個可效

23、仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:教育務(wù)必從細節(jié)開始。幼兒園教育敘事（十）：小事不小一天下午，雅文的爸爸來接孩子。雅文邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團蹭了一下紙簍邊緣又彈了回來，落在地上，雅文沒有再去管它，徑直往外走。這時他爸爸皺著眉頭說：怎樣這樣隨地扔東西。說完，爸爸彎下腰把紙團撿起來輕輕地放進紙簍里。這時，雅文也學著爸爸的樣貌把紙簍周圍的廢紙都撿起來，放到紙簍里。多么細心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周圍的廢紙，我從未留心過，也沒有意識到那里的教育契機。又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門口大聲地向正在指導幼兒活動的我問好，孩子的話音剛落，便傳來了媽媽對女兒的輕聲教誨：離老師這么遠喊話，多不禮貌。聽到這句話，我立刻聯(lián)想到送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經(jīng)心地喊著：你好!再見!這兩件看似細微的生活小事，卻引發(fā)了我深深的思考。僅僅是紙簍旁邊的小紙團，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習慣的不良;同時，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒說話，不經(jīng)意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在影響著我們的孩子。家長教育了我，他們是我的良師。幼兒園教育敘事（十一）：我是老師這幾天秋干氣燥，我的嘴唇開始