鄂教版八年級語文上冊第15課《七根火柴》精品教案

1、鄂教版八年級語文上冊第15課?七根火柴?精品教案內(nèi)容預(yù)覽：鄂教版八上第15課?七根火柴?精品教案【教學(xué)設(shè)想】把教的過程變成學(xué)的過程，學(xué)習(xí)?七根火柴?主要考慮學(xué)生如何學(xué)，lsquo;即以學(xué)生求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對語文課文的平等對話，進(jìn)而讓學(xué)生與作者實現(xiàn)心與心的交流，在教學(xué)過程中，力求貫穿兩條線索：學(xué)生的學(xué)(感受、質(zhì)疑、討論、感動等等)和教師的教(引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。如：整體感知，捕捉精妙之處的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇最喜歡的一種閱讀方式，自由閱讀并提出問題。進(jìn)展探究：你認(rèn)為課文的什么地方值得你學(xué)習(xí)?這一環(huán)

2、節(jié)充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，張揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的主動性。質(zhì)疑問難，深化理解的環(huán)節(jié)，安排了各個小組討論探究，分別從多個方面品出了課文的精妙之處。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師與學(xué)生共同整合，理出關(guān)鍵的問題，組織小組探究明確。在閱讀過程中討論，在討論中閱讀，既可以解決一些閱讀中遇到的問題又可以增進(jìn)學(xué)生的合作精神。【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目的1學(xué)習(xí)本文以小見大以及運用生動貼切的比喻刻畫人物的寫作方法；2.明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的襯托作用。3學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)、不惜獻(xiàn)出自己的一切的崇高思想品質(zhì)。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)本文以小見大以及運用生動貼切的比喻刻畫人物的寫作方

3、法。明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的襯托作用。難點：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識革命英雄主義的不朽價值。教學(xué)步驟一、導(dǎo)人新課近期，隨著狼牙山五壯士最后幸存者葛振林與世長辭，這個英雄的故事在漸漸淡出我們的視線，但是歌頌紅軍長征故事的名篇?七根火柴?仍保存在八年級語文教材中，你認(rèn)為本課有留在教材中的必要嗎?反映革命英雄主義題材的作品還有必要學(xué)嗎?下面我們就帶著這一系列的問題學(xué)習(xí)?七根火柴?。二、整體感知，捕捉精妙之處請同學(xué)們選擇你最喜歡的一種閱讀方式，自由閱讀全文，一邊閱讀，一邊勾畫出自己欣賞的地方，并提出閱讀中產(chǎn)生的問題。組織四人一組合作探究：你認(rèn)為課文的什么地方值得你學(xué)習(xí)?(教師創(chuàng)設(shè)寬松

4、自由的民主氣氛，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。)互動交流，整合信息。1對眼睛的精描細(xì)繪：對無名戰(zhàn)士眼睛的描寫共有八處：盧進(jìn)勇初見他時，見他臉色更是怕人，被雨打濕了的頭發(fā)粘貼在前額上，雨水沿著頭發(fā)、臉頰滴滴地流著。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著，只有腭下的喉結(jié)在一上一下地抖動這兒對他眼睛的描寫，顯出他傷勢之重，病情之危，努力地閉著眼睛是他默默而痛苦地與死神抗?fàn)帲胙永m(xù)生命，完成他想囑托的一件事。聽見盧進(jìn)勇的腳步聲，他吃力地張開眼睛，掙扎一下，似乎想坐起來這兒對他張開眼睛的細(xì)節(jié)描寫，反映他渴盼見到自己同志的急迫心情。當(dāng)他見到盧進(jìn)勇把那點青稞

5、面送到他嘴邊并親切地勸他吃下時，他抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼，吃力地舉起手推開這兒寫眼睛用了失神與呆滯兩個形容詞，一那么顯出他確已心力交瘁，另外，從眼神中反映他因盧進(jìn)勇誤解了他的意思而惆悵。當(dāng)無名戰(zhàn)士聽到盧進(jìn)勇要攙著他往前走時，閉著眼睛搖了搖頭，沒有答復(fù)，作者自己說明，看來是在積攢著渾身的力量。好大一會兒，他突然睜開了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：lsquo;這這里!rsquo;這兒突然睜開了眼是顯得他心情的急迫，急于向盧進(jìn)勇交托他憑意志維持這最后一口氣保存的七根火柴。在他花了極大力氣，小聲數(shù)完七根火柴以后，又向盧進(jìn)勇望了一眼，他這一眼，是無聲的語言，意思好似在問：你看清了嗎?

6、你明白了嗎?當(dāng)他看到盧進(jìn)勇快樂地點點頭，表示看明白了時，他的臉色好似舒展開來了，眼睛里那死灰般的顏色突然不見了，發(fā)射出一種喜悅的光。這是他在將珍貴的遺物托交給一位可以信賴的同志時欣慰感的流露，重托已囑，心愿已了，火柴不會因自己的犧牲而受損失，它可以給紅軍戰(zhàn)士帶去光明與溫暖，自己就此死去也無所牽掛與不安了。最后他合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉，這熱切的眼神中寄予著他由衷的信賴、無限的感謝和殷切的囑托。2值得學(xué)習(xí)的寫作方法：以小見大的寫法?；鸩耠m小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深化的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠

7、的崇高品質(zhì)，這就是以小見大。小說中有六處寫到火。要是有堆火烤要是有一堆火，有一杯熱水像一簇火焰在跳一個通紅的火堆一簇簇的篝火熊熊的野火。前四點寫想象中的火，后兩點寫真實的火，使火的意義逐步擴大：由個人到戰(zhàn)友再到部隊。這就啟示我們：這火由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆熱誠的心，火就是革命事業(yè)的象征。自然環(huán)境描寫的襯托作用。小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)開展的組成局部，也起到了襯托作用。第一局部中第2自然段是客觀描寫，第3自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，襯托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動，襯托出火和火柴的無比

8、珍貴。結(jié)尾寫篝火，襯托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，襯托出部隊的活力和活力，從而說明火柴的宏大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。緊扣七根火柴這條線索推動情節(jié)開展的寫法。七根火柴是全文的線索，圍繞火展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。第一次第二次第三次第四次第五次盧進(jìn)勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點燃篝火盧進(jìn)勇有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴由此看出本文構(gòu)思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火、對火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，表達(dá)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強調(diào)火柴的價值與作用。3貼切生動的比喻句：明確：主要的比喻句有三處：紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳

9、。提醒了無名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰(zhàn)士那一顆跳動的紅心。那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣形象地表達(dá)了無名戰(zhàn)士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)奉獻(xiàn)最后一點力量的心愿。只有那只手是明晰的，它高高地擎著，像一支路標(biāo)，筆直地指向長征隊伍前進(jìn)的方向。形象地說明無名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進(jìn)的方向，表達(dá)他對革命充滿必勝的信心。細(xì)讀開頭、結(jié)尾兩局部的襯托描寫。這種襯托寫法比一般比喻突出得多。第二課時三、質(zhì)疑問難，深人理解各個小組討論探究很有成效，分別從多個方面品出了課文的精妙之處，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。(引

10、導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師與學(xué)生共同整合，理出關(guān)鍵的問題，組織小組探究明確。在閱讀過程中討論，在討論中閱讀，讀讀議議，議議讀讀，既可以解決一些閱讀中遇到的問題，又可以增進(jìn)學(xué)生的合作精神。)1本文的主人公是誰?為什么?明確：小說的主人公是無名戰(zhàn)士。本文的題目是七根火柴，這七根火柴來自無名戰(zhàn)士。無名戰(zhàn)士獻(xiàn)出七根火柴，也獻(xiàn)出了自己珍貴的生命。他獻(xiàn)出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進(jìn)勇的活動展開的，但小說著力表現(xiàn)的人物還是無名戰(zhàn)士。2.既然無名戰(zhàn)士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上?其實作者完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因為當(dāng)他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚

11、地出現(xiàn)這位戰(zhàn)士的姓名。作者有意不寫這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有大象無形之說。在舉世知名的二萬五千里長征路上，無數(shù)的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻(xiàn)出自己珍貴的生命，他們的英雄業(yè)績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰(zhàn)士是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。3假設(shè)說無名戰(zhàn)士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進(jìn)勇?明確：盧進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)開展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。盧進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣

12、宏大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝術(shù)性得到了充分的表達(dá)。第一局部明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二局部盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三局部再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的榮耀。盧進(jìn)勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表如今無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級友誼和團結(jié)奮斗作為思想根底、政治根底的。4描寫篝火有什么作用?篝火給

13、戰(zhàn)士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰(zhàn)士手中接過來，在無數(shù)戰(zhàn)士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后成功。這也是襯托描寫，它充分提醒了無名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴的深化意義。5盧進(jìn)勇把火柴交給指導(dǎo)員時，為什么以異樣的腔調(diào)數(shù)著：一、二、三、四?明確：表達(dá)了對無名戰(zhàn)士的深切思念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。6小說環(huán)境描寫有什么作用?環(huán)境描寫起到了推動故事情節(jié)開展、襯托人物、突出主題的作用。例如結(jié)尾局部寫了戰(zhàn)士們在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。這說明無名戰(zhàn)士保存下來的火柴發(fā)揮了宏大作用，小小的火柴為戰(zhàn)友們帶來了光、熱

14、和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無名戰(zhàn)士保存下來的革命火種，必將形成燎原之勢。對草地環(huán)境的描寫，突出了草地變幻莫測的怪氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環(huán)境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。7貼切生動的比喻句：主要的比喻句有三處，這在第一課時中已有詳細(xì)的分析。四、勾聯(lián)實際，提升心智整體朗讀文章，整合對文章的內(nèi)容分析，質(zhì)疑問難等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的感受和理解。主要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，活潑學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生活中的各種體驗，組織小組討論1無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴的故事，使

15、你受到哪些啟迪和教育?人生的價值在于奉獻(xiàn)。一事當(dāng)前，首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業(yè)，也就是別人第一，革命第一,這樣的人，才是一個高尚的人，一個心靈美麗的人。要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，在艱辛的環(huán)境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國，忠于黨的事業(yè)。應(yīng)該珍惜革命成果和先烈們留給我們的宏大精神財富，學(xué)習(xí)他們崇高的思想品質(zhì)，繼承他們的遺志。奮勇前進(jìn)。2你認(rèn)為以?七根火柴?為題好嗎?大家能不能繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)你對本文內(nèi)容的理解，給這篇課文重新擬定個標(biāo)題呢?明確：火柴前面加上七根這樣的準(zhǔn)確數(shù)字進(jìn)展限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既提醒了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置

16、與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫、人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，七根火柴給人留下了不可磨滅的印象。學(xué)情預(yù)設(shè)：可能會出現(xiàn)類似點燃生命之火的火柴、烈士的遺物|、無聲的答復(fù)、跳動的火焰、點點星火映人心、舍己為國的無名戰(zhàn)士、普通而又不普通的火柴、永久的火光，永久的路標(biāo)等標(biāo)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會本文標(biāo)題的妙處，但對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)給予肯定。(預(yù)設(shè)是教學(xué)的根本要求，教學(xué)是有目的、有方案的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序。)3無名戰(zhàn)士為什么不先用一根火柴?是不是太傻?有的同學(xué)會贊同無名戰(zhàn)士用一根火柴，其理由是尊重個體生命，自我保護(hù)，更好地完成任務(wù)，應(yīng)該提倡這種保存實力、保護(hù)生命的做法。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)

17、于生命話題的討論，這是對課文主題的深化挖掘和拓展，也是與學(xué)生的生活、現(xiàn)實社會、時代風(fēng)貌相勾連。明確無名戰(zhàn)士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對黨的無限忠心，對革命事業(yè)的高度責(zé)任感，是對紅軍戰(zhàn)士這個生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠(yuǎn)大放異彩，實現(xiàn)了別人生的最大價值。我們就是要學(xué)習(xí)無名戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)，為集體、為尊重紅軍這個生命群體不惜獻(xiàn)出珍貴的生命的崇高思想品質(zhì)，做一個愛國家、愛集體、愛別人的人。(這個問題的討論，加深了學(xué)生對主題的理解，同時也教會學(xué)生要怎樣做人。從而更好地學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為理解放，為了光明，無怨無悔地付出了自己的一切。提升了學(xué)生的人格，開展了情感態(tài)度和價值觀。)4

18、?七根火柴?反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭年代大放異彩。那么和平時期還需不需要這種精神?還需不需要為了國家，為了人民奉獻(xiàn)自己生命的革命英雄?學(xué)情料想：有的學(xué)生會說不需要，因為過去戰(zhàn)爭時期打仗要死人，要有革命烈士，如今和平時期不需要烈士，不要獻(xiàn)身，所以革命英雄主義精神也不需要再提倡了。教師要注意引導(dǎo)，作者王愿堅創(chuàng)作的小說，其創(chuàng)作思想是明確的：我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人珍貴的精神財富。新的時期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應(yīng)該轉(zhuǎn)化形式了，只要是為了國家，為了人民奉獻(xiàn)自己的都是革命英雄主義，過去戰(zhàn)爭時期有革命烈士，如今和平時期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國家奉獻(xiàn)自己的典型。(勾聯(lián)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和實際，體悟了作者的感受，提升了情感態(tài)度和價值觀，很好地由課內(nèi)延伸到了課外。)六、教師總結(jié)【板書設(shè)計】【教學(xué)后記】革命英雄主義不朽的篇章作者的寫作技巧嫻熟，巧妙的構(gòu)思，高昂的主題，滌蕩心靈的情節(jié)，感人至深的人物，嚴(yán)謹(jǐn)自然的構(gòu)造，深化精妙的遣詞，豐富變化的描寫等等。它確實是具有超時空的震