英語作業(yè)的設(shè)置文檔

1、設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)擺脫單調(diào)的重復(fù)抄寫，增強(qiáng)趣味性和開放性，靈活、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成作業(yè)；另一方面使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步一步得到提高。 一、調(diào)動(dòng)好奇心，邊找邊學(xué)小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的入門階段，對(duì)英語充滿了好奇，我們可抓住他們的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。如布置學(xué)生課后收集，摘抄生活中所見到的英文廣告、英文商標(biāo)、英文招牌等。學(xué)生興趣很大，每個(gè)人都能找到幾個(gè)，在課堂上自然有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。他們有的在手機(jī)上找到了“Motorola,Nokia,Siemens”，有的在電視機(jī)上找到了“Panaso

2、nic”，有的在洗衣機(jī)上找到了“National”，還有“CCTV”，“This side up”，“Made in China”等。通過這類作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能夠發(fā)現(xiàn)這么多存在自己身邊的實(shí)用英語而十分高興，感受到原來自己就生活在一個(gè)充滿英語的世界里，學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高。 二、巧設(shè)字母形狀，邊想邊學(xué)以往教師給低年級(jí)學(xué)生留的英語字母作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生久而久之就會(huì)感到很沒興趣。在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩這類感性認(rèn)識(shí)很敏感，于是，筆者要求他們展開想象，比一比誰能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶，并要求把它畫出

3、來。這個(gè)作業(yè)貫穿于26個(gè)字母的整個(gè)教學(xué)過程。每學(xué)了一組字母，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中最喜歡的字母形象，第二天拿來爭著向老師炫耀，有的給字母涂了顏色，畫上了小眼睛、手腳，字母變成了一個(gè)個(gè)小人，甚至有的學(xué)生還用身體姿態(tài)擺出字母的形態(tài)，非常富有創(chuàng)造性。筆者在全班同學(xué)面前展示他們的作品，那種成功的體驗(yàn)和無形的鼓勵(lì)給他們帶來了極大的滿足，因而更努力地完成下次設(shè)計(jì)字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性迅速提高了，記憶字母的效果也出奇地好。三、制作單詞卡，邊畫邊學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞比較抽象，較難記憶，需要具體形象的支持。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種

4、艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)。”這就需要教師設(shè)法使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。在學(xué)習(xí)朗文版第五冊(cè)Unit3抽象的形容詞時(shí)，筆者曾讓學(xué)生在課前把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或正面畫畫，反面寫單詞，自制單詞卡片。這樣就把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來了，在學(xué)生腦海里的 big、small、tall、short 更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What's this in English?” “I

5、t is a ball.”,“Is it small?” “No, it's big.”在這個(gè)過程中學(xué)生的確把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中又主動(dòng)愉快地把知識(shí)牢牢地記住了。有些學(xué)生的圖片畫得很好，本人上課時(shí)就借用學(xué)生制作的圖片作為教具。每個(gè)人都渴望被承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，可以試想那個(gè)學(xué)生的心情會(huì)有多激動(dòng)？四、設(shè)計(jì)情景對(duì)話，邊演邊學(xué)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的語言技能方面要求“能用英語做游戲，并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”，“能在老師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色表演活動(dòng)?！边@體現(xiàn)了英語教學(xué)中要貫徹趣味性和交際性原則，使學(xué)生逐步達(dá)到能用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力。小學(xué)

6、英語教材都很恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了一些情景對(duì)話。教師幫助學(xué)生理清對(duì)話之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語言的情境。如兩位學(xué)生模仿朗文版第五冊(cè) Unit 3 Part C 進(jìn)行購物對(duì)話：A: Hello. What can I do for you?B: Hello. How much is the green school bag?A: This one? It's thirty yuan.B: That's dear.A: The blue one is cheaper. It's nineteen yuan.B: But it's smaller.A: Yes, b

7、ut it's a nice bag.B: OK. Give me the blue one, please.本人布置學(xué)生在課后根據(jù)自己身邊所遇的真實(shí)購物情景設(shè)計(jì)對(duì)話并進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，編演出許多購物對(duì)話，如：A: Hello. Can I help you?B: Hello. How much is the big ice cream?A: This one? It's two yuan.B: That's dear.A: The blue one is cheaper. It's one yuan.B: But it's smaller

8、. That one is bigger.A: Yes, but it's very sweet.B: OK. Give me the small one, please.A: Here you are.B: Thank you.想辦法讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)耳，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)心，動(dòng)情，有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。“邊演邊學(xué)”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，使他們運(yùn)用英語交際的能力得到了發(fā)展。五、布置 “有聲”作業(yè)，邊聽說邊學(xué)小學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提出了明確具體的要求，要真正培養(yǎng)學(xué)生的四會(huì)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，僅憑課堂上有限的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，課后還應(yīng)布置“有聲”作業(yè)。目前學(xué)生之所以聽說能力滯后，一方面與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)，另一方面與聽說作業(yè)的布置和檢查不足有一定的關(guān)系,學(xué)生很少或沒有機(jī)會(huì)真正為交際而使用過英語，而僅把它當(dāng)作語言知識(shí)來學(xué)習(xí)。布置聽說作業(yè)就是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)方式的不足。聽說作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，如情景對(duì)話，信息溝活動(dòng)等。聽說作業(yè)可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人作