《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

1、課堂實(shí)錄師：上課。生：老師好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。（音樂情境：播放舒緩的音樂，輕松氛圍，使學(xué)生處于放松狀態(tài)從而發(fā)揮學(xué)生所有的敏感和稟賦才能。）“童年”像陳年的美酒，擱得時(shí)間越長(zhǎng)越香醇； “童年”像怒開的香花，芬芳撲鼻； “童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每個(gè)人的心中。 今天我們一同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅先生的童年，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的從百草園到三味書屋（板書課題）作者是生：（齊聲）魯迅。師：（板書作者）能簡(jiǎn)單介紹一下魯迅嗎？生1：他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。生2：在風(fēng)箏中他是一個(gè)粗暴蠻狠的人。師3： （引導(dǎo)）有沒有同學(xué)來(lái)介紹一下魯迅先生的生平經(jīng)歷和我們對(duì)他的評(píng)價(jià)？生：原名周樹人，字豫才， 我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)

2、產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家，革命家。師：很好，那他有哪些作品呢？生 1： 阿Q正傳生2： 朝花夕拾師： 朝花夕拾是魯迅先生的一部散文集，共收錄了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng) 40 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。請(qǐng)大家齊讀大屏幕上的文字。大屏幕展示：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不容易。 ”朝花夕拾小引（魯迅）是的，那時(shí)正是先生生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn) “閑靜” ，寄一絲安慰?？梢哉f(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。今天這首從百草園到三味書屋（

3、師重讀“百草園” “三味書屋”兩詞）唱的是什么呢？大家能不能從題目中看出一些端倪？生：告訴我們文章包括兩部分的內(nèi)容：百草園部分和三味書屋部分。師：這兩個(gè)部分之間是用什么連接起來(lái)的？生 1： “到”！師： （順勢(shì)） “到”在文章的什么地方呢？生2：第9 自然段。師：是的，第9 自然段就起到了“到”字的作用連接起了百草園和三味書屋，那么這個(gè)自然段起到了生： （齊聲）過(guò)渡作用。師：很好，下面我們一起走進(jìn)文章看看魯迅的百草園和三味書屋吧，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章思考（出示意大屏幕上）百草園和三味書屋都屬于魯迅童年生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái)，感情更傾向于哪個(gè)部分？（生自由放聲朗讀，師來(lái)回巡視指導(dǎo)）師：

4、同學(xué)們覺得作者的感情更傾向于哪一個(gè)部分呢？生情緒高漲，有些嚷嚷 “百草園！ 百草園” ， 有些卻堅(jiān)持 “三味書屋！就是三味書屋！”師： （做了停的手勢(shì)，生不再爭(zhēng)論，安靜下來(lái)）大家意見不統(tǒng)一沒關(guān)系，我們可以一個(gè)一個(gè)的來(lái)研究，按照課題的順序，這節(jié)課我們先研究百草園部分。（板書“百草園”）師：文中哪些地方給了你靈感讓你發(fā)現(xiàn)作者跟傾向于百草園的呢？生1：在文章的第一段（ 師示意讀出來(lái)） “但那時(shí)卻是我的樂園。 ”（師板書“樂園”）生2：第9 自然段的“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”也可以看出來(lái)。 （語(yǔ)畢，教室內(nèi)“?。俊甭曈挠模闹锌梢钥闯鲎髡卟幌腚x開

5、百草園，對(duì)百草園很依戀。師：你說(shuō)的真棒，大家明白了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）老師很不明白百草園不過(guò)是“只有一些野草”的荒園，有什么值得依戀的呢？生：百草園中有樂景、樂聞、樂事（是板書）師： 看來(lái)百草園還真的很有意思呢，我們一起走進(jìn)去看一看那里到底有什么樂景吧，文章具體寫了哪些景物？生1：石井欄、皂莢樹、桑葚、覆盆子。生2：還有叫天子、蜈蚣、斑蝥、油蛉。生3：第2 自然段還有好多呢師：沒錯(cuò)，那我們一起讀一讀課文的第二自然段，好嗎？注意讀準(zhǔn)字音，注意停頓，還要能讀出感情來(lái)，大家能不能做到?生： （齊聲）能?。ㄉR讀第二自然段。）師：大家讀的不錯(cuò)！讀完之后覺得百草園哪里好玩呢？生1：這里可以拔何首烏藤，可以

6、玩斑蝥！生2：這里還有好吃的桑葚?。◣焼栠€有沒有更好吃的呢）覆盆子， “色味都比桑葚好的遠(yuǎn)”。生3：桑葚是“紫紅”的，菜畦是“碧綠”的，菜花和黃蜂是黃的！師：恩，這些還真好看！還有什么呢？生4：還有好聽的（生已會(huì)用同樣形式的詞語(yǔ)概括），鳴蟬“長(zhǎng)吟”，蟋蟀“唱歌”。 （師問鳴蟬和蟋蟀會(huì)長(zhǎng)吟唱歌）這里是擬人的手法。師 : 那么這個(gè)段落還是用了別的修辭手法了嗎？生：還有比喻，這句“像小珊瑚珠攢成的小球”師：沒錯(cuò)！這里真叫有聲有色，有滋有味啊。師： 大家列舉百草園內(nèi)景物的時(shí)候，老師掰著手指數(shù)了數(shù)作者一共寫了多少景物呀，結(jié)果十個(gè)指頭沒有數(shù)過(guò)來(lái)。（師攤攤手表示無(wú)奈，生大笑） 這么多的景物集中在這里，作者是

7、如何把它們安排的井然有序的？（生靜默，這個(gè)問題讓他們有些懵）師： （ 站在學(xué)生中間邊朗讀邊做出觀看的神情）碧綠的菜畦（略低頭）、光滑的石井欄、高大的皂莢樹（抬起頭）、紫紅的桑葚（仰頭）生：由低到高！師：那么這些呢？（大屏幕展示動(dòng)物畫面，自高至低：鳴蟬、黃蜂、叫天子）生： （齊聲）又從高到低最后又高了。（生笑）生： （學(xué)生舉手）老師，先用兩個(gè)“不必說(shuō)”，再說(shuō)“單是”，就從整個(gè)百草園寫到了泥墻根一帶，這是從整體到局部。師：是的，短短的泥墻根一帶就有這樣多有趣的東西了，那么這整個(gè)百草園更是有生： （齊聲）無(wú)限趣味?。◣煱鍟煟呼斞赶壬皇俏膶W(xué)巨匠、語(yǔ)言大師，聊聊幾筆就將寫出了景物的形、聲、色、味

8、，先整體略寫，在局部詳細(xì)描?。幌葟牡偷礁叩貙懼参?， 再?gòu)母叩降偷貙憗?lái)動(dòng)物。它們配合起來(lái)，使寫景不僅層次井然，條理分明，而且活潑多姿。百草園里每一寸土地都這樣讓作者覺得充滿趣味？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：不是的，文章的第三自然段說(shuō)“長(zhǎng)的草里是不去的”。師：為什么不去呢？生：因?yàn)槁犝f(shuō)美女蛇師：誰(shuí)說(shuō)給“我”聽的？生：長(zhǎng)媽媽。師：請(qǐng)大家速讀文章的36自然段，過(guò)一會(huì)兒，我要請(qǐng)個(gè)故事高手給我們將講一講美女蛇的故事?。ㄉe極準(zhǔn)備，師巡視，并提醒學(xué)生講故事時(shí)要注意敘事的六要素）師：同學(xué)們有沒有好的人選推薦給老師呀？（生推薦一個(gè)男生）請(qǐng)大家認(rèn)真聽故事，邊聽邊思考，從中你能否悟出些道理？走上講臺(tái)來(lái)講述美女蛇的故事，過(guò)程

9、略。該生口語(yǔ)表達(dá)能力極強(qiáng)，講得繪聲繪色，非常精彩。故事講完，全班報(bào)以極其熱烈的掌聲。師：這個(gè)故事告訴我們（生齊讀第 6 自然段）看來(lái)這道理我們都明白了。大家聽完這個(gè)故事之后是不是就嚇著了？（生紛紛搖頭）就再也不敢接近哪兒了？生： 不會(huì)的， 我會(huì)覺得那里有一點(diǎn)點(diǎn)可怕，但同時(shí)還會(huì)很向往那里的。（師問為什么）我想看見美女蛇呀！（師生笑）師：看來(lái)百草園在美女蛇故事出現(xiàn)后變得更有魅力了！生：因?yàn)槊琅叩墓适陆o百草園蒙上了一層神秘的面紗!師：沒錯(cuò)的。唉呀，百草園里趣味無(wú)限啊，春天有碧綠的菜畦樂景，夏天可以聽蟬鳴和美女蛇故事，秋天還可以在蟋蟀的歌唱聲中吃著覆盆子，就來(lái)作者自己也說(shuō)“冬天的百草就比較無(wú)趣了”！

10、生： （馬上反對(duì)）不是的，老師！ “雪一下可就兩樣了”！師：有什么不一樣?。可嚎梢圆而B！師：什么時(shí)候才能捕鳥？ 生：雪下了三兩日。鳥兒找不著食了。師：如何捕鳥？生：在第5 頁(yè)的第 7 自然段的“掃開一塊雪，露出地面，便罩住了。 ”師：原來(lái)冬天的百草園真的是別有趣味。請(qǐng)大家看著大屏幕，我們一同回顧一下捕鳥的全過(guò)程，請(qǐng)注意那些紅色的詞語(yǔ)。生齊讀屏幕上的內(nèi)容，師在講臺(tái)上示范文中提到的一系列的過(guò)程。師：老師問問你們，你們現(xiàn)在會(huì)不會(huì)捕鳥了？生： （齊聲笑答）會(huì)師：把你們的手伸出來(lái)，跟我們一起來(lái)試一試。 “掃除一塊雪”（生邊大聲讀邊比劃捕鳥的全過(guò)程）我們?yōu)槭裁催@么快就學(xué)會(huì)捕鳥了呢？生：因?yàn)樽髡甙衙恳徊蕉?/p>

11、寫得很十分清楚。師：哪些詞語(yǔ)“十分清楚”，你能不能具體指出來(lái)？生：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩師：好在哪里？生：很準(zhǔn)確。師：沒錯(cuò)，做這些動(dòng)作的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有銜接不暢的地方嗎?生：沒有，非常連貫！師： 很好， 魯迅先生在描繪小時(shí)候在百草園里的雪地捕鳥樂事時(shí)選用的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又連貫，請(qǐng)你模仿文中“捕鳥”片段，選一個(gè)你喜愛的活動(dòng)（如釣魚、放鞭炮、騎自行車）進(jìn)行仿寫，注意準(zhǔn)確選用動(dòng)詞。生同桌兩人一小組討論交流。師：有沒有同學(xué)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。生 1：我選放鞭炮！擦著火柴，點(diǎn)燃炮仗。（眾生竊笑）師：他說(shuō)的怎么樣，有沒有同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？生2：他用的動(dòng)詞沒有問題，就是太短了，而且不連貫

12、。師：好的，請(qǐng)你把剛才那位同學(xué)說(shuō)的改更長(zhǎng)些，更連貫些可以嗎？生2：放一個(gè)炮仗在地上，擦著火柴，用手籠著火焰，點(diǎn)燃炮仗，沒有了！ （又一生笑）師：能不能告訴我們你在笑什么呀？生3：老師，他站在那里會(huì)給鞭炮炸傷的！（眾人恍然大悟）師： 想想還真是這么一回事？你說(shuō)點(diǎn)燃之后還要有什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你再給我們放一次鞭炮，你來(lái)說(shuō)，我來(lái)演，我們“雙簧”！生 3：先在地上放一個(gè)炮仗（眾生嚷嚷“支”）支起炮仗，擦著火柴，用手籠著師： （邊動(dòng)作邊點(diǎn)評(píng)）集體的智慧啊， “支”和“籠”這兩個(gè)動(dòng)詞都用得非常準(zhǔn)確。生3：然后點(diǎn)著引線（師做出無(wú)法完成狀）把手一伸，再飛快地收回，然后走到旁邊看（師按生口述完成動(dòng)作）。師：大家覺得

13、如何？（生議論紛紛） “走”？生：（齊聲）跑！師：為什么“走”這個(gè)動(dòng)詞不好呢？生：因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確，點(diǎn)了炮仗之后一定會(huì)很快離開的，走不能顯示 “快”師：是的，老師問你：如果是一個(gè)膽小的孩子，很怕鞭炮炸傷自己，那么他離開你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？ 生 1：逃到一邊！師：大家說(shuō)怎么樣？生：好！逃一定不會(huì)慢的，同時(shí)還很怕，非常的害怕。師：你能不能在找一個(gè)準(zhǔn)確的詞呢？生2：我覺得“閃”也可以。閃得速度很快很快，之所以那么快是因?yàn)樾睦锖ε隆煟菏堑?，大家用的詞不僅都很準(zhǔn)確，而且還很生動(dòng)地再現(xiàn)了人物的心理呢。大家覺得魯迅先生在回憶他兒時(shí)雪地捕鳥是什么樣的心情呢？生：很快樂！無(wú)比懷念！師：可惜這在百草園觀樂景、聽樂聞、

14、做樂事的無(wú)拘無(wú)束快樂自在的游戲生活很快就結(jié)束了，（ 音樂情景設(shè)置，舒緩又略帶悲傷的童聲合唱將生帶入情境）日子一天天地長(zhǎng)大，他就不得不離開他深深眷戀著的地方，我們可以想想一個(gè)天真爛漫的孩子被押解著， 一步三回頭，他睜著一雙水汪汪的大眼睛，無(wú)助地一次又一次地回望他的樂園。他不想走啊，又不得不走，他要去 （生齊答三味書屋）上學(xué)了， 還是附近最嚴(yán)的書塾！這究竟是為什么呢？下面請(qǐng)大家齊讀文章第9 自然段的后半部分。請(qǐng)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，要表現(xiàn)出情感，我相信你們一定可以讀好的?。ㄉR讀）大家讀得太棒了！那么我們是帶著怎樣的情感來(lái)讀的呢？生：有些哀傷，有些舍不得師：舍不得百草園啊。哪像問問大家，當(dāng)你四十歲的時(shí)候，百草園可以你無(wú)比懷戀了嗎？生1：不會(huì)了，那是都老了不會(huì)喜歡這些了。生2：我現(xiàn)在就不覺得百草園有趣，都是小孩子的玩意兒。師： 我們同學(xué)現(xiàn)在十來(lái)歲就覺得那么不是那么的有意思了，魯迅先生為什么會(huì)覺得那么難過(guò)會(huì)那么舍不得？生2：因?yàn)檫@是他在回憶他小時(shí)候的事情，那時(shí)他六七