《鳳辣子初見林黛玉》說課稿

1、“鳳辣子”初見林黛玉說課稿 上良中心小學(xué) 張艷妮一、說教材“鳳辣子”初見林黛玉是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元人物描寫一組中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。“鳳辣子”初見林黛玉節(jié)選自紅樓夢(mèng)第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承的人物形象。課文通過對(duì)王熙鳳語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的描寫，展示了王熙鳳的性格特征。 二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于紅樓夢(mèng)并不

2、熟悉，課文有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都很不容易；而且王熙鳳話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于紅樓夢(mèng)的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解更為不易。加之學(xué)生在描寫人物時(shí)會(huì)落入“千人一面”的俗套，因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿的思想主要是引導(dǎo)學(xué)生用自己的角度、語言去認(rèn)識(shí)王熙鳳、評(píng)價(jià)王熙鳳，并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，學(xué)會(huì)在描寫人物時(shí)將各種描寫方法穿插使用，塑造生動(dòng)的人物形象。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌等描寫方法，感受王熙鳳的人物形象。3.養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣 （二)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住課文中的相關(guān)語句感受王熙鳳這一人物形象。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物

3、的語言、外貌等描寫人物的方法。 三、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的情況和學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，我采用了聆聽感受法和讀思結(jié)合法。聆聽感受法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)所知甚少，況且這部書又是經(jīng)典，所以需要教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)積累，要多聽深悟。讀思結(jié)合法，在聆聽感受法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分的理解后，入情入境地讀，感受王熙鳳的性格形象。王熙鳳本是特定環(huán)境中特定的形象，是語言大師曹雪芹筆下最生動(dòng)、真實(shí)的形象。學(xué)生抓住王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，體會(huì)了這一任務(wù)形象之后，我及時(shí)安排了仿寫這一環(huán)節(jié)。使語文教學(xué)的讀、說、議、寫得以充分的融合。 四、說教學(xué)過程在課堂的構(gòu)建上，我以“學(xué)生對(duì)王熙鳳的印象”為主線，緊扣單元主

4、題教學(xué)“人物描寫”，層層剖析，步步深入，由表及里，使學(xué)生對(duì)王熙鳳的印象逐漸豐滿。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有目的地去讀，分別從語言、外貌等方面去分析人物形象。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課間播放與本文相關(guān)的影視片段，引出課題，穿插對(duì)我國(guó)四大名著的認(rèn)識(shí)和了解?！驹O(shè)計(jì)意圖：以多媒體形式導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生對(duì) “鳳辣子”這一人物形象充滿好奇，讓學(xué)生形成閱讀期待，以提高閱讀課文的興趣，一方面又對(duì)人物有一個(gè)模糊的意象的感知?！浚ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及朗讀的情況，幫助學(xué)生流利地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，我先讓學(xué)生隨著音頻文件試讀

5、課文，再通過同桌間解決字詞，學(xué)生通過注釋自由讀，老師劃分節(jié)奏閱讀等多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生解決閱讀障礙，讀通課文，為深入感受人物形象奠定基礎(chǔ)?！?（三）合作探究 【設(shè)計(jì)意圖：所謂“看花容易繡花難，事非親歷不知難?！蔽覀兤綍r(shí)只注意寫了什么，很少注意作者是怎么寫的。其實(shí)“怎么寫”才是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。而只有在語言的遷移運(yùn)用中，你才能更深切地感悟到遣詞造句之真義，謀篇布局之技巧，表情達(dá)意之魅力。葉圣陶曾說過：課文無非是個(gè)例子例子意味著什么呢？意味著規(guī)律，意味著有章可循，有據(jù)可依?！勘竟?jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌等描寫人物的方法，感受王熙鳳這一人物形象，進(jìn)而將這種描寫方法運(yùn)

6、用于自己的習(xí)作當(dāng)中，是語文的學(xué)習(xí)生活化。鑒于此，我提出了以下問題： 1.課文是從 、 、 、 方面來描寫王熙鳳這個(gè)人物的？ 2.找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的方式讀一讀并體會(huì)王熙鳳的性格特征。我要這樣說：我找到的句子是 ，這是對(duì)王熙鳳的 描寫，我覺得她是一個(gè) 的人。 （四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 【設(shè)計(jì)意圖：在讀寫交流中，讓學(xué)生掌握描寫人物的方法，讓他們筆下的人物不再是“千人一面”，因此課文學(xué)完之后，讓學(xué)生盡量能融多種方法，爭(zhēng)取達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則見其人，如聞其聲，如臨其境?！?（五）課外作業(yè) 【設(shè)計(jì)意圖：在本課的學(xué)習(xí)中，我主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握和使用文中的各種人物描寫方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到“閱讀時(shí)一種快樂”】 五、說板書設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)意圖：】板書是一課時(shí)的脈絡(luò)，也是指引學(xué)生學(xué)習(xí)