五年級上冊語文22課《狼牙山五壯士》說課稿3

1、.?狼牙山五壯士?說課稿我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊第七組的課文?狼牙山五壯士?。下面我就從以下八方面進展說課。本課兩課時完成，我說的是第一課時。一、 教材分析本組課文以“勿忘國恥為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。?狼牙山五壯士?這篇課文是本組的第二課，按照事情開展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學(xué)生進展語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中要把理解語言文字的訓(xùn)練和浸透思想

2、教育融為一體，使學(xué)生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。二、 教學(xué)目的根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?第三學(xué)段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法?！袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。和本組課文訓(xùn)練的重點引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生理解中華名族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。以及學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目的.1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。2、初讀課文，能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達順序補充完好。3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態(tài)的語句，體會五位

3、戰(zhàn)士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。三、 教學(xué)重點重點：學(xué)會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。難點：概括小標(biāo)題。四、 學(xué)情分析狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間間隔 如今很長遠，而如今的小學(xué)生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當(dāng)時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要擅長引導(dǎo)，通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。 五、教法學(xué)法1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合資料理解時代背景，閱讀文本，

4、體會情感的方法。2、學(xué)會采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主開展的綜合語文素養(yǎng)。六、 設(shè)計理念?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的開展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。 基于以上教學(xué)理念，本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。七、 教學(xué)過程一、借助資料，走進時代1、在2019年，日本發(fā)生了9.0級地大地震，同學(xué)們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回憶一段歷史。 課件出示日本侵華罪證2、抗戰(zhàn)期間進展了很屢次戰(zhàn)斗，其中有一場戰(zhàn)

5、斗，給當(dāng)時的中國人和如今的中國人以深深的震撼。但是，這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人，出示五個人的名字。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。生齊讀這五個人被稱為“狼牙山五壯士請同學(xué)們和老師一起書寫課題。 齊讀課題【設(shè)計意圖：進入這篇課文，要想走進人物，前期就要先走進時代?？谷諔?zhàn)爭時期間隔 學(xué)社比較遠，學(xué)社對這段歷史不是很理解，沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計為借助資料走進時代。讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易，為后面學(xué)生走進文本做了鋪墊?！?、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。師：每當(dāng)提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話出示“：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。知道這里的壯士指的是

6、誰嗎？師結(jié)合學(xué)生答復(fù)簡述“荊柯刺秦的壯舉。師：古代的壯士大方悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法?！驹O(shè)計意圖：理解“壯士的含義，由古代的“壯士引出“狼牙山五壯士，意在以題目統(tǒng)領(lǐng)全文，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案?！慷z查預(yù)習(xí)，初步感知人物形象出示第一組詞：墜落山澗   粉身碎骨  嘰里呱啦   滾落深谷師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。出示第二組詞：斬釘截鐵   熱血沸騰

7、0;   昂首挺胸  居高臨下  驚天動地   氣壯山河師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象？師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩比照強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關(guān)注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士【設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，有一定的預(yù)習(xí)才能。而這一環(huán)節(jié)，既檢查預(yù)習(xí)效果，又初步感知了人物形象。】三 理清文脈、概括內(nèi)容1、概括小標(biāo)題學(xué)生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？師：我們以前學(xué)過首先要理清課文的記敘順序，其實課后題給了我們很好的提示。【出示課后題：承受任務(wù) 

8、0;                        跳下懸崖】師：哪個自然段講的是“承受任務(wù)？板書：承受任務(wù)指讀第一自然段我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標(biāo)題。從哪到哪寫的是“跳下懸崖。板書：跳下懸崖5-9自然段哪些語句給了你提示。小組合作來完成中間三個小標(biāo)題。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句把中間的部分概括成三個小標(biāo)題。并隨機板書“痛擊敵人、“引上絕路、“頂峰殲敵。2、理清文脈

9、。讀小標(biāo)題，說說發(fā)現(xiàn)什么？體會課文是按事情開展的順序記敘的。3、把握全文。把這五個情節(jié)聯(lián)絡(luò)起來，用簡練的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說。4、小結(jié)：要把握這樣一篇文章的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)?！驹O(shè)計意圖：這是一篇以事說人，說一個群體的長文章，我們千萬不能讓學(xué)生在頭腦中最后形成的是散亂一片的場面。這是第一課時，所以要先理文脈。而概括小標(biāo)題，既是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程，又是為后面歸納主要內(nèi)容效勞的一個過程。在說主要內(nèi)容時，學(xué)生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標(biāo)題，運用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個有章可循的訓(xùn)練途徑，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練就落地生根了?！克奶崛≈攸c，

10、走進人物內(nèi)心。師：課文哪部分是詳細寫的。三、四、五部分這節(jié)課我們先走進第二部分，走進五壯士的內(nèi)心。請同學(xué)們默讀第二自然段，你理解了誰的內(nèi)心，從哪理解的，畫出相關(guān)的語句，再細細品味，寫出你的體會。學(xué)生默讀勾畫，老師巡視學(xué)生匯報預(yù)設(shè)1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。2、指名讀，讀出你的理解和想象。3、老師范讀，學(xué)生在腦海中勾勒畫面。   問：你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？學(xué)生描繪畫面4、學(xué)生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語，把感受簡單的寫下來。課件出示詞語：沉著地   狠狠地打 大吼一聲  把胳臂掄一個圈  把臉繃得緊緊的  全

11、神貫注地讀讀這些詞語，你體會到什么？5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。7、小結(jié)：我們通過讀文，眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節(jié)描寫，我們一次次走進人物內(nèi)心，通過走進人物內(nèi)心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨?！驹O(shè)計意圖：默讀匯報，我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象，人物的神態(tài)、動作引領(lǐng)學(xué)生在一遍遍的讀文中走進人物內(nèi)心，感受人物形象，領(lǐng)悟表達方法?！课?、設(shè)置懸念、形成包袱。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由戰(zhàn)士到壯士是怎么形成的？文章在什么地方這種提法才進展了改變?同學(xué)們課下可以再細細的品讀課文，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流?！驹O(shè)計意圖：一節(jié)課上完了，學(xué)生應(yīng)該帶著點懸念為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。這是第一課時，是要為第二課