四年級上冊數(shù)學(xué)教案8.1 認(rèn)識平均數(shù) 說課稿_冀教版

1、.說課設(shè)計觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的

2、波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬

3、的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 8.1 認(rèn)識平均數(shù)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 1教材分析宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師

4、稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教材的地位與作用：  隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的開展，統(tǒng)計學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。新?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中也將“統(tǒng)計與概率安排為一個必修的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)開展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。本課時的教學(xué)包含兩部分，即理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方

5、法。平均數(shù)在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，求平均數(shù)的方法并不難，理解平均數(shù)的意義“移多補少得到的虛擬數(shù)，應(yīng)是本課的重點和難點。因此，應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生對平均數(shù)的需求，經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對平均數(shù)意義的理解。2學(xué)情分析美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“假如我不得不把教育心理學(xué)復(fù)原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進展教學(xué)。 理解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點，我們在課前一定要深化理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)情設(shè)計教學(xué)，以學(xué)定教，使學(xué)生在課堂上實在獲得進步和開展，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)時老師應(yīng)以設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活

6、動的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。3教學(xué)目的1知識與技能目的：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，能運用生活經(jīng)歷對“平均數(shù)作出解釋。2過程與方法目的：通過解決實際問題，經(jīng)歷理解“平均數(shù)意義的過程，掌握求平均數(shù)的方法。3情感與態(tài)度目的：體會“平均數(shù)在現(xiàn)實問題中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。4重點、難點理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。而“平均數(shù)又和過去學(xué)過的“平均分的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用是教學(xué)的難點。5教法、學(xué)法教法：以學(xué)生活動為主，老師講述為輔，學(xué)生活動在前，老師點撥評價在后的原那么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時通過

7、課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到實際生活，學(xué)以致用，落實教學(xué)目的。學(xué)法：使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活中有用的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。6說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知   課一開場，設(shè)計了一個操作活動，讓學(xué)生把現(xiàn)有筆筒里的筆通過“挪動到達同樣多，從而提醒課題“認(rèn)識平均數(shù)。   設(shè)計意圖： 用學(xué)生熟悉的游戲活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生都參與體驗、搜集、經(jīng)歷“移多補少的過程，從中找到合理的“挪動方式，這樣自然地引出課題，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活。2.探究發(fā)現(xiàn)1認(rèn)識平均數(shù)出示四

8、1班兩個組的投球記錄，請同學(xué)們仔細觀察，你獲得了哪些信息？出示統(tǒng)計表再讓學(xué)生提出問題，必然會提“哪個組的成績好？、“平均每個人投中多少個球？接著再問“怎樣才能讓他們一樣多？學(xué)生通過小組合作交流找到解決方法。第一組平均每人投中7個，第二組平均每人投中6個。這時的“7個和“6個就是各組同學(xué)投球的平均數(shù)。  第一組中平均每人投中7個，是不是每人都投中7個？第二組平均每人投中6個是什么意思？為什么第一組要除以4？第二組要除以5呢？讓學(xué)生理解“總數(shù)量和“總份數(shù)的意思。2計算平均數(shù)亮亮看到媽媽經(jīng)常使用塑料袋買菜，就暗暗做了統(tǒng)計，想用真實的數(shù)據(jù)來說服媽媽保護環(huán)境。觀察統(tǒng)計表，讓學(xué)生們觀察你獲得了哪

9、些信息？接著提出問題，“平均每天丟棄幾個塑料袋？學(xué)生們自主解決問題。讓學(xué)生們議一議：求出的“3個是每天實際丟棄塑料袋的個數(shù)嗎？使學(xué)生明白：不是每天丟棄的個數(shù)，而是一個平均數(shù)，代表的是一個整體程度，求出的“3個與星期四媽媽丟的塑料袋“3個一樣嗎？不一樣，求出的“3個是一個平均數(shù)，而星期四媽媽丟的塑料袋3個是一個實際的數(shù)，是實際丟了3個。數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能表達其價值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)的含義，學(xué)會了求“平均數(shù)的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境判斷：  1、河北省籃球隊隊員的平均身高是201厘米， 王剛是這個籃球隊的隊員，他身高可能是185厘米。

10、   這個球隊沒有身高超過201厘米的隊員。     2、小明所在的三年級的平均體重是28千克，小明的體重一定是28千克。     3、一個游泳池平均水深110厘米，小強身高120厘米，他不會游泳，但他下河玩耍一定平安。     。3.穩(wěn)固應(yīng)用完成教材86頁“練一練第1、2題和“問題討論，讓學(xué)生在活動中，感知平均數(shù)的意義，體驗平均數(shù)是通過“移多補少得到的一虛擬數(shù)，為后面的學(xué)習(xí)打根底。4.歸納總結(jié) 各位同學(xué)在小組里交流一下自己的表現(xiàn)和所得的收獲，然后說給大家聽。讓學(xué)生再一次感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生回憶、歸納和總結(jié)的才能。5.說板書8.1 認(rèn)識平均數(shù)平均數(shù)：移多補少-同樣多例1： 例2：第一組：（8+7+6+7）÷4 （1323264）÷7   =28÷4 21÷7  =7（個） 3（個）第二組：（9+8+5+3+5）