高中語文有效教學(xué)實驗案例胡合香

1、在朗誦與探討交流中提高中學(xué)生鑒賞詩歌的能力以短歌行為例的有效教學(xué)實驗案例瓊州學(xué)院附屬中學(xué) 胡合香短歌行是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一，這首詩是人教版高一語文必修二第二單元第七課詩三首中的第二首。本單元的詩歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段，單元內(nèi)容包括：詩經(jīng)兩首、離騷、孔雀東南飛、詩三首，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。短歌行是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實、新鮮有力的情感吸引和打動讀者，因此在這首詩歌的教學(xué)中要注意體會詩歌中的思想感情。對于作品中的思想感情及人物形象的評價，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足于文本，而不能憑借自己的主觀臆想去理解作品。新課程背景下，如何提高語

2、文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點。在語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。本案例將結(jié)合本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂導(dǎo)練，自輔落實”的教學(xué)策略實施于語文課堂教學(xué)的實際情況，來探討有效語文課堂教學(xué)中的學(xué)案、小組合作活動教學(xué)法。短歌行的成功教法很多，但總的說來，大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來授課。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：高中課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，

3、全面提高語文素養(yǎng)。短歌行入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好地理解詩歌的內(nèi)容，就能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助，對提高語文素養(yǎng)大有益處。為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，將“激發(fā)動機明確目標(biāo)反復(fù)誦讀自主探討討論交流反饋評價鞏固提升布置作業(yè)”的教學(xué)模式有效運用到短歌行一文的教學(xué)中，課堂以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極提出質(zhì)疑，共同探討問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會方法，進而當(dāng)堂達標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。下面，我將教學(xué)實驗過程中的具體做法、教學(xué)效果及遇到的相關(guān)問題反思提出來和大家共同討論。一、課前準(zhǔn)備工作

4、只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地順利進行。1.充分地備教材：教師要吃透教材，掌握教材的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點，這樣才能融會貫通，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的高效進行。因此，我在課前認真地鉆研教材，做好了教學(xué)設(shè)計、課件制作、備課等工作。2.充分備學(xué)生：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。為此，在課前我針對學(xué)生做了以下兩方面的準(zhǔn)備工作：安排學(xué)生預(yù)習(xí)、朗誦，熟悉詩歌，了解作者及寫作背景，有條件的同學(xué)可提前觀看相關(guān)影片

5、，找出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問，并做好預(yù)習(xí)筆記。將學(xué)生分成若干個小組，盡量做到一個組里面都有優(yōu)秀和一般的同學(xué)，利于課堂上的合作探究、討論交流、互幫互助。3.充分備教具。如教學(xué)資料、教學(xué)掛圖、光盤、磁帶等，這些教具有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效益。所以，我在課前準(zhǔn)備好了教學(xué)所需的材料，包括視頻、音頻文件、電子版和紙質(zhì)版資料以及課堂所需練習(xí)題等。二、課堂實驗操作教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖及問題反思激發(fā)動機（3分鐘）讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇三國演義中曹操歌詠短歌行的片段，并簡單介紹該片段的背景，導(dǎo)入新課。（PPT演示）認真觀看視頻，體會詩歌所表現(xiàn)的思想感情，并透過視頻思考曹操當(dāng)時的心理。通過觀

6、看視頻導(dǎo)入新課，充分引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)在不少學(xué)生的問題是不想學(xué)，而不是真的學(xué)不會，所以我們總要費盡心思的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，他本身想知道這個問題，我們才能更有效的把知識傳遞給學(xué)生。明確目標(biāo)（2分鐘）教師給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo):了解詩人曹操的基本情況；掌握短歌行的思想內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo): 分層鑒賞，通過誦讀體會情感；鑒賞詩歌中各具特色的藝術(shù)手法及表達效果。3.情感與態(tài)度目標(biāo):體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，感受曹操“憂”而奮發(fā)，慷慨曠達的思想感情。（PPT演示）1.認真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.閱讀導(dǎo)學(xué)案，思考相關(guān)問題。讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目

7、標(biāo)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。而很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確，導(dǎo)致自身不知道該學(xué)什么，要學(xué)到什么樣的程度，甚至學(xué)完一篇文章后不知道自己學(xué)了什么。所以，學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才有一定的方向?qū)W習(xí)，才能明確這節(jié)課所要學(xué)到的知識內(nèi)容。反復(fù)誦讀（10分鐘）1.展示短歌行全文（PPT演示）并播放朗誦音頻文件。2.有感情地為學(xué)生示范朗誦詩歌。1.認真聽朗誦音頻文件及老師的范讀。2.分小組朗讀、全班朗讀詩歌。3.在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境及作者的情感。反復(fù)誦讀可以讓學(xué)生充分熟悉詩歌，在誦讀中有效地領(lǐng)會詩歌的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法，整體感

8、知詩歌中所體現(xiàn)的思想情感。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌的時候總習(xí)慣逐字逐詞地去理解、翻譯，或者是很死板地利用古詩詞工具書，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多朗誦的機會，讓學(xué)生在“讀”中意會詩歌的內(nèi)容及情感，靈活掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法和技巧。自主探究（10分鐘）1.提出自主探討的問題：短歌行是一種什么樣的體裁，如何理解這一文題？通過朗誦，大家讀出了什么樣的情感？讀出的這種情感在詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？鑒賞“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康?！辫b賞“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！辫b賞“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？

9、山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。”（PPT演示）2. 適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的自主探究進行引領(lǐng)并對學(xué)生探究的結(jié)論進行點評。1.分小組自主討論、探究。2.各小組依次派代表上臺展示并講解探究結(jié)論。3.各小組之間進行互評。通過這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究的好奇心，培養(yǎng)他們提出問題和找出問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。在這里我把探究學(xué)習(xí)與討論交流相互配合、靈活運用，促進學(xué)生積極參與，及時生成問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。討論交流（5分鐘）同上個環(huán)節(jié)一起進行。此環(huán)節(jié)對教師要求較高，要對學(xué)生可能遇到的問題有足夠的預(yù)見性并及時作出點評。組內(nèi)討論，互相交流，遇到共性問題單獨向教師提問，或由小組代表匯報，各組之間提出問題

10、，教師作出點評。有效教學(xué)主要以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生討論交流，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在探討問題過程中學(xué)會思考、互動與交流，提出質(zhì)疑反思，從課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對教師來說，在這個階段只需要解決學(xué)生的共性問題即可，減少時間上的浪費。反饋評價（9分鐘）1.積極引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑難問題，鼓勵發(fā)表不同見解，其中學(xué)生互動解決不了的問題，教師可通過集中講解，也可通過小組討論匯報，體現(xiàn)分層教學(xué)，進一步解決遺留的或新生成的疑難問題。2.對本課知識進行歸納總結(jié)與反思，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲和感受，談學(xué)習(xí)過程中的重點難點，并讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容提問

11、質(zhì)疑等，適時給以幫助和鼓勵，并作出評價。1.大膽提出疑難問題。2.單獨回答或派小組小組代表回答教師所提問題。3.暢談收獲。對學(xué)生所提問題教師可以在交流討論過程中進行控制，盡量控制在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，涉及到教學(xué)目標(biāo)以外的問題教師可以單獨解釋或留在課后解釋。最后進行知識歸納總結(jié)。鞏固提升（5分鐘）1.提出鞏固提升的問題：詩人在文中表露出的情感有什么現(xiàn)實意義？（PPT演示）2.安排學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案上部分鞏固提升的練習(xí)。3.對學(xué)生探討的結(jié)論進行適當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。1.思考、討論、交流老師提出的問題。2.在教師的引導(dǎo)下認真完成教師安排的練習(xí)。此環(huán)節(jié)所探討的問題是對本課所學(xué)知識的鞏固和

12、知識運用，加深學(xué)生對本課知識的鞏固和理解。當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固和提升所學(xué)知識，加深對課堂所學(xué)重點難點的理解，使理論回歸到實踐。布置作業(yè)（1分鐘）展示課后作業(yè)：1.必做題：背誦全文，完成課時訓(xùn)練及導(dǎo)學(xué)案。2.選做題：根據(jù)自己的實際情況編一首歌或?qū)懸皇自妬眢w現(xiàn)自己對曹操的認識。（PPT演示）記錄教師展示的課后作業(yè)并在課后認真完成。教師不但可以通過學(xué)生的作業(yè)來檢查學(xué)生對知識的掌握情況，還可以及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足。通過作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生就能對已學(xué)知識進行鞏固和深化、在原有的基礎(chǔ)上拓展自己的知識面，而且還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。三、板書設(shè)計對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。人生苦短志憂青青子衿，悠悠我心

13、。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。一統(tǒng)天下求賢不得 山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。功業(yè)未就英雄的慷慨悲歌四、課后教學(xué)反思（一）激起心靈共鳴，走入歷史情境課堂上，我特別注重通過多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營造的歷史氛圍中，感受曹操復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對時光易逝、人生短暫的感嘆，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負。課前三分鐘，我為學(xué)生們播放了電視連續(xù)劇三國演義中曹操歌詠短歌行的片段，伴著強大震撼力的音樂，蒼涼、悲壯的歌聲使曹操跨越了歷史長河，仿佛走到了學(xué)生們的身邊，整個課

14、堂的氣氛肅穆而悲壯。學(xué)生們聚精會神地聽著，似乎若有所思的樣子，有的同學(xué)還在小聲地跟著哼唱，我感覺到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地走入了三國，走入了那個群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時代，走入了那個“亂世出英雄”的動亂歲月，也走近了我們這節(jié)課的主人公曹操。 曹操的思想情感細膩、深沉且復(fù)雜，簡要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了短歌行的配樂詩朗誦，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。整個堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。（二）反復(fù)誦讀，環(huán)環(huán)相扣古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。貫穿整堂課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦（朗讀和

15、背誦）。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達到牢記和背誦的目的。通過教師朗誦和學(xué)生誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進地掌握了這首詩。課后在和一些老教師溝通的過程中，回想起課堂上每一個細節(jié)，我陷入了深深地思考。細節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩歌體裁，通過多媒體課件展示，我講到：“短歌行是漢樂府的舊題，屬于相和歌平調(diào)曲，這就是說它本來是一個樂曲的名稱。樂府相和歌平調(diào)曲中除了短歌行還有長歌行，唐代吳兢樂府古題要解和曹丕燕歌行的詩句中認為長歌、短歌是指歌聲有長短。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點點材料來理解

16、短歌行的音樂特點?！奔毠?jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時，我為大家朗誦了短歌行，引起了很大的反響，為整堂課營造了很好的氛圍。（三）調(diào)動知識儲備，挖掘文本內(nèi)容語文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新，講究新穎的教學(xué)方式，但在我看來，最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以，我把我教學(xué)的重點放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進行深入、細致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文。在對短歌行層次的劃分上，我把全詩四句作為一個層次，注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進行解析時，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩的線索，這首詩有明、暗兩條線索，明線以憂和思貫穿其中，暗線則是詩人對人才的層層遞進的暗示與召喚。尤其是對憂和思分開進行分析，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟誦的效果。要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用，能不能觸類旁通。這是一種技能，教師在教學(xué)時就必須自覺引導(dǎo)之。我認為最大限度地對文本進行開掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴展，就可以讓學(xué)生在知識的深度和廣度上都能有所取，有所得。（四）課堂以學(xué)生為主，教師為輔在教學(xué)中，我一直相信，只要心中時時刻刻都裝著學(xué)生，你就會有無窮的智慧。整堂課中，我的設(shè)計思路是每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成，教師做適當(dāng)?shù)狞c評與指導(dǎo)，這樣既培養(yǎng)了