初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究

1、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今許多國(guó)家在教學(xué)過程中采用的實(shí)用性較高的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在和其他學(xué)生互動(dòng)的過程中做到積極考慮，明確自己的學(xué)習(xí)目的。教師在該教學(xué)形式中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立考慮才能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中較難理解的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)其掌握的程度都不大一樣，所以數(shù)學(xué)程度也都參差不齊。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，80年代傳入中國(guó)后學(xué)校開始采用該學(xué)習(xí)策略，其促進(jìn)了我國(guó)根底教

2、育教學(xué)的改革。合作學(xué)習(xí)是指部分學(xué)生在有了共同的研究目的后，一起進(jìn)展探究與學(xué)習(xí)，分工合作，互幫互助，從而解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性1.進(jìn)步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使學(xué)生不再被動(dòng)地承受教師傳授的知識(shí)。而是在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，和其他學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)目的。該教學(xué)形式在進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)才能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的教師。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)展更深層的探究，而不只是局限于教學(xué)書本上的知識(shí)。2.進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)才能一個(gè)班級(jí)總是會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的

3、學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生也許是因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度或是難以融入學(xué)習(xí)氣氛導(dǎo)致成績(jī)較低。而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)理解得較深化，所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上也是較積極的，所以使部分教師將更多的注意力放在了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，從而導(dǎo)致班級(jí)之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。而在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會(huì)參與到學(xué)習(xí)探究中。因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，而非個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，所以團(tuán)隊(duì)中的人員會(huì)互相催促、互相幫助。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)幫助成績(jī)較差的學(xué)生，使后進(jìn)生不氣餒、不放棄自己。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氣氛中，每個(gè)人都盡最大努力去深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)才能。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的

4、策略研究1.掌握合理時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理小組合作學(xué)習(xí)方式并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用到的。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組建合作小組時(shí)要把握好合作學(xué)習(xí)的正確時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中，如遇到數(shù)學(xué)疑難問題或?qū)W習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先自主探究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己難懂的知識(shí)是什么，并與小組成員互相討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣最后教師在解答疑難時(shí)學(xué)生才會(huì)理解得更加深化且記憶更加深化。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如理解上的錯(cuò)誤或是步驟方法上的錯(cuò)誤。教師在觀察學(xué)生討論的同時(shí)應(yīng)注意到這些情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)。一些學(xué)生在思路開拓后會(huì)不自覺地偏離研究的主題，教師

5、應(yīng)多注意上述情況，使學(xué)生及時(shí)回到正確的討論主題上來。在課堂上進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)聲音難免會(huì)大，因?yàn)槊總€(gè)小組都沉浸在自己的討論中，難以注意到別人的反響。所以當(dāng)某個(gè)小組噪音過大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)控制，以免影響到其他小組的考慮和討論。假設(shè)整個(gè)班級(jí)噪音較大，教師應(yīng)先暫停小組討論并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)小聲討論。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作才能在學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)前，部分教師沒有教授學(xué)生一些根本的合作技能，比方，傾聽的技能、表達(dá)的技能，許多學(xué)生不知道如何與其他組員進(jìn)展良好的合作。在教師分配任務(wù)后，一些學(xué)生不知道自己該做什么或是沒有解題思路，再或是不承受別人的看法，固守己見，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。所以在方面，教師應(yīng)科學(xué)組建

6、合作學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員。在討論中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和思路，所以難免會(huì)對(duì)別人有不贊同或是建議，但學(xué)生要注意自己提出反駁時(shí)的態(tài)度和說話方式。部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)很快想出解題思路，但也不要著急告訴大家，可以再等一會(huì)還在考慮的同學(xué)。在每個(gè)人發(fā)表自己看法的時(shí)候，其別人應(yīng)該安靜地傾聽，不管對(duì)錯(cuò)，先不要急于反駁，而是在這個(gè)同學(xué)講完后再說出自己不同的看法。這樣，每個(gè)組員在小組里都會(huì)受到尊重，出現(xiàn)鬧別扭和懈怠的情況也會(huì)較少。一個(gè)小組中，每個(gè)組員一定要明確自己所承擔(dān)的角色是什么，掌握自己被分配的任務(wù)，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的合作才能，使合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)展下去?？偠灾?，初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，同時(shí)進(jìn)步考慮才能和數(shù)學(xué)成績(jī)。使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師上課講授的知識(shí)，而是在與其他組員的討論中，開闊思路，加深理解。在上課的過程中加深了學(xué)生之間的感情與團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。參考文獻(xiàn)：1梁樹鋒.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂的有效教學(xué)策略討論J.中外交