教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題5+2015年

1、教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題 5 2015 年一、單項(xiàng)選擇題 ( 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 30.00)1. 法國歷史上“霧月政變”的發(fā)動者是 ( ) 。A. 羅伯斯庇爾B. 拿破侖 C. 丹東D. 戴高樂 解析： 1799年 11月 9日，拿破侖以解除雅各賓派過激主義威脅法蘭西第一共和國為借口，派軍隊(duì)控制了 督政府，接管了革命政府的一切事務(wù)，并由此開始了為期15 年的獨(dú)裁統(tǒng)治。這一天是法國共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變?yōu)椤膘F月政變”。因此本題選B。2. 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過程中處于 ( ) 地位。A. 從屬B. 被動C. 主體 D. 主要 解析：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過

2、程中處于主體地位，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo) 作用的發(fā)揮，必須以充分調(diào)動學(xué)生的主觀參與性為前提。因此本題正確答案為C。3. “而立之年”指的是 ()歲。A. 20B. 30 C. 40D. 50 解析：孔子在論語中說： “吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順， 七十而從心所欲，不逾矩?！币虼吮绢}選B。4. 下列教師在師生溝通中的體態(tài)語不恰當(dāng)?shù)氖?( ) 。A. 保持善意的目光接觸B. 不時(shí)點(diǎn)頭C. 時(shí)有微笑D. 手指指指戳戳 解析：在教育教學(xué)中對學(xué)生用手指指指戳戳，不符合教師的良好儀態(tài)，會給學(xué)生留下不好的印象，從而造 成不好的影響。教師在教育教學(xué)過程中一

3、定要規(guī)范自己的行為，時(shí)刻做學(xué)生的榜樣。5. 我國教育法規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的 ( ) 。A. 全體性 B. 基礎(chǔ)性C. 發(fā)展性D. 全面性 解析：素質(zhì)教育是面向每一個(gè)受教育者的教育，它面向每一個(gè)學(xué)生，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。題干所 述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。6. “以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師 ( ) 。A. 統(tǒng)籌兼顧B. 一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)C. 因材施教 D. 立足長遠(yuǎn) 解析：教師在教學(xué)中要堅(jiān)持”以人為本”“以學(xué)生為本”，考慮到學(xué)生發(fā)展的需要; 遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律 ; 設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程 ; 在教學(xué)中以學(xué)生為主體 ; 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧

4、發(fā)展。即因材施教。7. 海市蜃樓是光的一種 ()現(xiàn)象。A. 反射B. 散射C. 折射 D. 衍射 解析：海市蜃樓是一種因光的折射而形成的自然現(xiàn)象。它也簡稱蜃景，是物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成 的虛像。8. 我國學(xué)校一般實(shí)行 ( )負(fù)責(zé)制。A. 教師B. 校長 C. 教育部D. 地方政府 解析：根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第二十六條規(guī)定：“學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制?！币虼吮绢}選B。9. 根據(jù)中小學(xué)班主任工作規(guī)定，下列哪一項(xiàng)不屬于選聘班主任時(shí)應(yīng)對教師進(jìn)行的考查范疇 ?( )A. 作風(fēng)正派，心理健康，為人師表B. 熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通C. 愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理

5、能力D. 具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解析：根據(jù)中小學(xué)班主任工作規(guī)定第七條規(guī)定，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以 下條件：(1)作風(fēng)正派，心理健康，為人師表 ;(2) 熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通 ;(3) 愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。因此本題選D。10. 一般來說，發(fā)生通貨膨脹時(shí)，拿固定工資的人生活水平會 ( ) 。A. 提高B. 下降 C. 不變D. 不確定 解析：不考慮其他影響因素，發(fā)生通貨膨脹時(shí)，物價(jià)上漲，相同數(shù)量的錢能買到的東西會比以前更少，所 以拿固定工資的人生活水平會下降。因此本題選B。11. 一個(gè)細(xì)胞 1 小時(shí)分裂 3個(gè)， 9個(gè)小時(shí)可以把

6、一個(gè)容器裝滿。請問要使分裂的細(xì)胞能裝到容器的1/9 ，需要() 小時(shí)。A. 5B. 6C. 7 D. 8解析：一個(gè)細(xì)胞 1小時(shí)分裂 3個(gè)，那么 2小時(shí)分裂 32個(gè)， 3小時(shí)分裂 33 個(gè)以此類推， 9小時(shí)分裂 39 個(gè)，這時(shí)容器裝滿，那么容器的 1/9 即 1/9 39，即 37，所以裝到容器的 1/9 需要 7 個(gè)小時(shí)。因此本題選 C。12. 美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是 ( ) 。A. 薩拉托加大捷 B. 葛底斯堡大捷C. 中途島海戰(zhàn)D. 凡爾登戰(zhàn)役 解析：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是薩拉托加大捷。 葛底斯堡大捷是美國南北戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn) ; 中途島海戰(zhàn)是第二 次世界大戰(zhàn)期間美國和日本太平洋戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

7、; 凡爾登戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)期間的一場重大戰(zhàn)役。13. 下列作者、作品、朝代對應(yīng)正確的一項(xiàng)是 ( ) 。A. 諸葛亮誡子書漢B. 賈誼過秦論漢 C. 韓愈秋聲賦宋D. 王安石捕蛇者說宋 解析： A 項(xiàng)，誡子書是三國時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫給兒子的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修 身立志的名篇。諸葛亮寫誡子書時(shí)是三國時(shí)期，而不是漢朝。B 項(xiàng)，過秦論是西漢賈誼的一篇政論散文， B 項(xiàng)正確。 C項(xiàng)，秋聲賦是北宋歐陽修的一篇著作，并不是韓愈的著作。D項(xiàng)，捕蛇者說是唐朝柳宗元的一篇著作，并不是宋朝王安石的著作。故本題正確答案為B。14. 通訊的四大類型是 ( ) 。A. 人物通訊、事件通訊、動態(tài)通訊、

8、概貌通訊B. 事件通訊、工作通訊、人物通訊、綜合通訊C. 人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊D. 工作通訊、事件通訊、概貌通訊、述評通訊解析：15. 教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是 ( )。A. 特級教師B. 教學(xué)熟手C. 優(yōu)秀班主任D. 專家型教師 解析：教師發(fā)展的五個(gè)階段依次是：新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和專家階段。因 此，教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是專家型教師。二、材料分析題 ( 總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 40.00)16. 某日上午，沒有完成作業(yè)的史某被陳老師叫到講桌前， 然后陳老師向全班下達(dá)任務(wù)： “每個(gè)人去打 5 棍， 誰打得不狠就打誰”。結(jié)果，全班有 40 名學(xué)生，

9、除了另外 4個(gè)沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余 35 名學(xué)生全 部動了手， 共打了史某 175棍，陳老師也親自動手打了 5 棍。挨打后，史某疼痛難忍， 還被要求坐著聽課， 直到放學(xué)?；丶視r(shí)，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅 色。幾天后，史某仍只能趴在病床上。張母說，兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺?！安慌恐恍邪。ü?疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊媽啊，我屁股疼”。 從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為 存在的問題。正確答案： (1) 陳老師的行為違反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定。 (2) 教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重

10、學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師 益友。保護(hù)學(xué)生安全， 關(guān)心學(xué)生健康， 維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、 挖苦、 歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(3) 教師應(yīng)教書育人。 遵循教育規(guī)律， 實(shí)施素質(zhì)教育。 循循善誘，誨人不倦， 因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 (4) “學(xué)生被打事件中的陳 老師行為是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。存在的主要問題是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違 反教師行為規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定，如教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué) 生人格，平等公正對待學(xué)生 ;對全體學(xué)生都要關(guān)

11、心、 愛護(hù); 對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)， 做學(xué)生的良師益友 ; 教師要遵 循教育規(guī)律， 循循善誘， 誨人不倦， 因材施教 ;培養(yǎng)學(xué)生良好品行 ;不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) ; 不體 罰或變相體罰學(xué)生 ; 要關(guān)心學(xué)生健康， 維護(hù)學(xué)生權(quán)益， 制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象， 與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行 為作斗爭。 ) 解析：17.2010 年 3 月 23 日上午第三節(jié)課，西安市蓮湖區(qū)二府莊英語老師劉老師讓所帶班級全班學(xué)生背誦課文。 由于陽陽和另外十幾名同學(xué)沒有把課文背下來，劉老師就拿來一根鐵棍抽打這些學(xué)生的屁股，被打的同學(xué) 共有 13 人，其中還有 2 名女生。時(shí)隔多日，其中 5 名孩子的屁股依然青一塊紫一塊。

12、 請運(yùn)用教師職業(yè)道 德理論相關(guān)知識對這一現(xiàn)象進(jìn)行評析。正確答案： ( 【參考答案】 (1) 教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和叢備的品德 的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理 問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。 (2) 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定，教師要“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué) 生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健 康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”。 中華人民共和國義務(wù)教育法 第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，

13、不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或 者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！痹摬牧现薪處煯?dāng)著全班同學(xué)的面用鐵棍抽打?qū)W生 的屁股，既違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了國家法律。 (3) 教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生 成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年能否健 康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。因此，必須加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師 德素養(yǎng)，使教師樹立崇高的職業(yè)理想， 自覺規(guī)范自身思想行為和職業(yè)行為， 做一名讓人民滿意放心的教師。 ) 解析：三、寫作題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 30.00)18. 由新教師成長為專家

14、教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題， 其中包括職業(yè)倦怠， 如果不能得到很好的化解， 可能會出現(xiàn)教師情緒低落、 缺乏意義感、 跳槽等。 請以“教 師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外 ) 。(分?jǐn)?shù)： 30.00 )正確答案： ( 【參考范文】 四管齊下，克服職業(yè)倦怠 當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重 影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機(jī)的缺失造成的。而造成教 師動機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期 得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境

15、中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認(rèn) 為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。 (1) 薪酬激勵(lì) 亞當(dāng) ?斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在 現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專 業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè) 在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次 ; 二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制， 即建立在從教年限和國家政 策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從 教的激勵(lì) ; 做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升

16、專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。(2) 晉升制度晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影 響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其 繼續(xù)努力 ; 另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋， 經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。 (3) 授權(quán)與問責(zé) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以 激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下 做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾

17、了他們的自治需要。 人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì) 劃自己的行動路線，并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的 監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 (4) 人文關(guān)懷 人們總是脫離 開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對 教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教 師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及 充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的 專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情