求索用音樂去叩響語文教學的門

1、 3 / 3求索，用音樂去叩響語文教學的門一個契機，一份探索，音符流動，舒緩悠揚，伴隨著孫澤教授的“經(jīng)典民族音樂鑒賞”講座的鋪陳，一場別開生面的音樂應(yīng)用模式在大家的期許下款款而至，在娓娓動聽的講授中，關(guān)于音樂在語文教學中應(yīng)用的求索在我腦海里根植，隨著講座的推移逐漸清晰音樂在古詩中的滲透。在一般的古詩教學中，我們都遵循知背景、明詩意、解內(nèi)涵的講授規(guī)律，讓學生學會誦讀、明晰詩意便是整堂課的目標，至于是否真正體悟詩情另當別論，直到有一天，我在講授杜甫的春夜喜雨時，采用了一種新的教學方式，才忽然明白原來古詩可以這樣上，我是這樣做的：遵照一般教學模式將基本詩意解讀完畢，便帶領(lǐng)學生去誦讀、感受詩傳達的意境

2、，我先帶領(lǐng)學生劃分節(jié)奏誦讀，但是節(jié)奏和一般有所不同，我做了一些改動，操作如下：好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。隨風/潛入夜，潤物/細無聲。采用233的節(jié)奏來誦讀，讀來朗朗上口、節(jié)奏感極強，再輔之手勢節(jié)拍敲打，學生很有興趣，當讀到第五遍時，有的同學已經(jīng)能背誦出來，這是當堂背誦效果最好的一次。課后我問學生，這堂課如何，他們紛紛表示很有趣，感覺自己讀書都不再拖拖拉拉的了，而是很有氣勢，看，無形中又糾正了一個閱讀時喜歡拖沓的毛病。有了第一次，后面我便在古詩教學中大膽嘗試，有時會到網(wǎng)絡(luò)上搜索將古詩編成歌的范本，通過歌曲的模式來進行教學，學生的識記速度總是很快；有時，我也會讓學生就課本里的古詩進行編曲、自己演

3、唱，如此一來，一方面提高了學生的興趣點，另一方面，學生對古詩的把握也是與日俱增。久而久之，學習興趣也提高了，現(xiàn)在，編歌也成了孩子們最開心的一件事。推翻傳統(tǒng)授課模式，用音樂進行古詩教學的滲透或許值得我們都去嘗試一番。音樂在課文中的浸潤。記得在上月光曲一文時，學生對貝多芬創(chuàng)作的情境總是無法把握，我枯燥乏味的講解絲毫激不起學生的共鳴，這讓我陷入困擾，百思不得其解。特別是他在彈奏時向讀者描繪出的幾幅畫面，學生根本不得要領(lǐng)，云里霧里，后面我便一邊講解、一邊播放音頻，當音頻到達某個點便停下來輔之課文內(nèi)容的講授，慢慢的：月亮升起、海面微波粼粼；月亮升高、穿過輕紗似的微云；月光照耀，海面波濤洶涌，圍繞月、海展

4、開的畫面隨著音樂節(jié)奏的變化向人們傾瀉而出，最終學生沉浸于美妙的月光曲中，跟隨貝多芬的手指跳動于月光下、大海邊這讓我再次感受到音樂的無窮魅力，它能帶領(lǐng)學生抵達心中的圣地，在那里，有學生的一方樂園，他會用自己的特有模式去和音樂進行交流、在交流的過程中漸而領(lǐng)悟要義，形成自己的認知。除此之外，音樂在課文中的應(yīng)用還有很多，比如在講授狼牙山五壯士一問時，當五位壯士英勇跳崖，我便播放悲壯的音樂配上豪邁的口號聲，整堂課的氣氛就達到最高點，學生在雄壯的音樂聲中莫名就將情緒拉到革命烈士奮不顧身的精神狀態(tài)中，通過音樂與文本產(chǎn)生共鳴、與角色形象交互融合；在開國大典一文中，我也同樣在毛主席宣告中華人民共和國成立時播放國

5、歌，音樂一響起，就把學生引入到特定的莊嚴情景中，以此感受新中國成立時人們無以言表的激動心情。音樂在課文中的浸潤，是有形勝無形的，它透過自己特殊的方式來傳達出文本的另一層深意，雖然在教學過程中，它只起輔助性的功能，但不可否認，這對增進學生把握文本卻有著顯著效用。音樂對課堂教學的牽引。不管課前的導(dǎo)入、課中的講授、課末的升華，都可以用音樂貫穿其中。猶記得某次去參加課賽，當時我選擇講授的課文是三年級的掌聲一文，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我在課前導(dǎo)入過后便用了配樂朗讀的方式，在音樂聲中，將整篇課文范讀，以此吸引學生達到特定情景、理解英子自卑、難過、膽怯的心理變化，在課文講授完成，拓展延伸環(huán)節(jié)，我再次動用音樂這個輔助性工具，讓學生配樂朗讀篩選的傳達感恩的詩歌，以此升華課文主題，強化學生情感，在舒緩的音樂中讓學生明白對同伴的關(guān)愛、懂得不去取笑有缺陷的人，明白應(yīng)當用平等的眼光去看待周邊人事的不完美，漸而呵護一顆善心的養(yǎng)成。整堂課下來，課堂效果很好，伴隨著教學環(huán)節(jié)的層層推進，直至最后的配樂朗讀，有的同學忍不住啜泣，顯然已觸碰到他們內(nèi)心柔軟的部分，這就是音樂在課堂教學中的魅力所在。在倡導(dǎo)整體優(yōu)化教學的口號中，提升教育教學質(zhì)量是一個核心關(guān)鍵詞，就各類教育大家而言，提升教育質(zhì)量行之有效的方法便是專注課程改革，合理優(yōu)化課堂教學時間，將課堂效率最優(yōu)化，截至目前，我所能想到的改革