新部編人教版六年級上冊語文(第21課文言文二則)教案

1、精品文檔用心整理課題義百文一則課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標1.2.3.4/能根據(jù)課后汴釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴 理解重點詞句，領悟文中所講的道理?？诹Σ礁惺芪难晕牡奶攸c，激發(fā)學習文言文的興也0教學 重點止確朗讀和背誦課;文。教學 難點能參考注釋讀懂每句話的意思。第一課時教學 目標1.正確朗讀并背誦伯牙鼓琴2.3.結合注釋理解詞句的意思。探究學習，體會人物心理。J教具 準備課件教學設計設計意圖導入 () 分鐘一、一1.出一課前朗讀，感悟友情|組表達友情的古詩句： 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。|【課件2】珊煉課前安排學生朗:桃花潭水深千心/、及汪倫

2、送我情。J讀一組表達友情的古又送王孫去，萋萋滿別情。詩句，可以增加積累，勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。學到積累古詩的一種R草明年綠,王孫歸不歸。方法一一按主題歸類，2.學生讀，談體會。二、談話導入，走進課文1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，月另外，伯牙絕弦這 則文言文表現(xiàn)的也是 友情主題，為學習課文的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來 學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個做鋪墊。文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們 要傳承民族的瑰寶，就要

3、學好文言文。3.出示【課件3:課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文讀課文，感知課 文。這是理解課文內(nèi)容 的重要環(huán)節(jié)。如果能把 課文讀得通順、流利、 節(jié)奏準確，對課文內(nèi)容 就有了一定的了解。1 .試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 巍2 .自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀 的地方多讀幾遍。3 .古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文， 這次要求讀得有節(jié)奏。J4 .教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。5 .學生再次自由朗讀課文。6 .點名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文1 .真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自

4、見。 文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。新課教學（）分鐘（預設答案：再也不彈琴了。）2 .課文中還有哪些地方提到了 “伯牙絕弦”？ （預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3 .從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。4 .當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再 讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同 學交流。5 .預設交流（1）我讀懂了 “伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們 伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好

5、嗎？錘子期會欣賞嗎？我們看下去就懂了。我讀懂了 “方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯 牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴 錘子期聽）師：錘子期說的“善哉”什么意思？（很好,很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什 么？引導學生交流自己的閱讀體會。（3）我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來， 就是說，他們之間心意相通，是知音。6 .假如現(xiàn)在你是錘子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了 什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。） 五、拓展延伸，升華情感1 .引導升華，拓展探究。（1）師：我們

6、的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家， 他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景 色？（預設答案：還會有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3: 冬天白雪皚皚。）J師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了 “清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯 牙鼓琴，志在清風生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。師：當伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就 是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽懂了，實在難 得。這就是（預設答案：知音。）2 .理解文本，探究知音引導學生，升華情 感，向課外拓展探究， 既可以加深對課文內(nèi) 容感的理解和對

7、人物 情感的體會，又可以訓 練學生的拓展思維，培 養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。理解文本，探究“知音”。這一環(huán)節(jié)是 為了讓學生對“知音”師：在遇到錘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視一詞有更形象的了解， 真正明確伯牙和錘子 期兩人的默契程度，通 過與一般人對伯牙的 贊美作對比，知道只有 兩人的關系達到這種 程度才能成為知音。錘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而錘子期能聽懂他的琴聲。）師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說） 你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人 會像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山 巍巍）師：當伯牙志在流

8、水。沒有人會像子期說生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水 湯湯）師：當他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時，心情會 是怎樣的？（預設答案：失望。寂寞。憂慮?？释＃煟汉髞?，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但 是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受 知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最 后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足復 為鼓琴者?！辈罏槭?/p>

9、么認為子期是最后的知音？（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們 之間就像親人一樣。）（板書：死絕弦）3 .豐富內(nèi)容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷 了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你 理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）出示俞伯牙悼念 錘子期的一首短歌，教 師配樂朗誦。學生從歌 詞中可以感受到俞伯 牙對錘子期的深切懷 念，對“知音” 一詞就 有了更深的理解。師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓 前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配

10、樂，教 師深情朗誦）：出示【課件41 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！ 傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！ 春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。六、積累背誦，拓展延伸1 .師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了 這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓 勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。 然后交流。）課堂小 結及拓 展延伸（分鐘2 .師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我 們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道

11、是“千古知音最難 覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所獲， 但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事 中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生 齊讀課文。）3 .師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個 典故編寫了一首樂曲高山流水。全班學生再次在音樂 聲中朗讀課文。4 .師生分角色讀。5 .引導背誦。課堂作業(yè)新設計一、給句子中加點的字選擇正確的解釋。A.打擊樂器 B.膨脹C.發(fā)動D.彈1 .鑼鼓隊的隊員們給大家?guī)砹司实谋硌荨＃ǎ? .好政策讓村民們的腰包鼓.起來了。（）3 .伯牙鼓琴，錘子期聽之。（）4 .老師鼓勵我們堅持練字。（）二、用自己的話寫出下列句

12、子的意思。1 .巍巍乎若太山。2 .以為世無足復為鼓琴者。三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1 .俞伯牙把錘子期看作知音，僅僅是因為錘子期能聽出他彈奏高山和流水的曲子嗎？2 .錘子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再彈琴呢？II【答案】一、1.A 2.B 3.D 4.C二、1.像大山一樣高峻。2.認為世上再沒有讓他為之彈琴的人了。三、1.不是，俞伯牙的心思錘子期全都能看懂。2.他認為世上再沒有讓他為之彈琴的人了，再也沒有像錘子期那樣真正聽懂他琴聲的人了。第二課時教學目標1 .正確朗讀書戴嵩畫牛2 .結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用3 .學習養(yǎng)成認真觀察的好

13、習慣。教具皿,“準備課件設計意圖教學設計一、談話導入，揭示課題1 .教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文伯牙 鼓琴，了解了關于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我 們來學習第二則書戴嵩畫牛。（板書課題：書戴嵩 回牛）齊讀課題。2 .釋題：“書”是什么意思？ “戴嵩畫?！庇质鞘裁匆?思呢？（“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援?的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3 .了解戴嵩，出示【課件6】導入（）分鐘出示戴嵩和斗牛 圖的相關資料，目的 是讓學生了解畫家和 作品的地位，為下一步 表現(xiàn)牧童的大膽行為 蓄勢，能更好地表現(xiàn)中 心。戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時， 戴嵩為巡官。擅長

14、畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛 尤為著名，后人評價他畫的?！耙靶越罟侵睢?。相 傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察 得多么細致入微。【課件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱 44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物 院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。4 .引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書： 戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫 上是什么？這個故事告訴我們一個什么道理？ 5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講書戴嵩畫牛這個故事？初讀課文環(huán)節(jié)要 求學生把課文讀通讀 順并且讀出節(jié)奏，實際 上讀的過程就是理解 的過程，學生在一遍一 遍的朗讀中，對文章的 理解也

15、在逐步加深。這 一環(huán)節(jié)對文言文的教 學顯得尤為重要。二、初讀課文，讀通句子1 .教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如 （最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2 .讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一 是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原 文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。 二13 .學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4 .同桌互讀課文，互相糾正錯誤。5 .教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、 賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。一1三、精讀課文，理解文意1 .學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思， 理解故事的內(nèi)容，遇

16、到困難教師及時幫助。二新課教學分鐘2 .同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思， 也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句 進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉” 的古今異義等。3 .學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師 及時講解學生理解中的難點。4 .同桌互相講說故事內(nèi)容。（板書：戴嵩牛）出示課文大意：【課件8】_ 四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有 幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用 錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一 天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的 牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的 力氣用在角上，

17、尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅 畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！ ”杜處土笑笑， 感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀！學生思考后回答 問題，教師抓住機會點 撥指導，再提出關鍵性 的問題，隨著學生思考 問題的深度不斷增加， 文章要說明的道理自 然顯現(xiàn)，可謂水到渠 成。四、自讀思考，體會道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1.戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里， 因為 他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的斗 牛圖。（板書：杜處土 好 錦囊玉軸）從什么地方看出杜處土很喜歡這幅畫？“

18、錦囊 玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸， 經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗 牛圖“尤所愛”。這幅畫上是什么？畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤 之處。誰這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫錯在哪兒？“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗 牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在 這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）這個故事告訴我們一個什么道理？觀察得最多的人才最了解真實的情況。文中哪句話說明了這個道理？“耕當問奴，織當問婢?！币灰弧案N的事應該去 問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”（板書：牧童笑掉尾而斗）五、聯(lián)

19、系生活，深化認識1 .請學生談談學習本文的體會。（勤于觀察才能得出 正確的結論。）2 .你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習精品文檔用心整理精品文檔用心整理I中的茶歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良后果, 增強做事專心致志的意識。）課堂小結 及拓展延 伸（ ）分鐘六、復述故事，背誦課文1 .同桌互相講故事。2 .指導學生背誦課文。資料來源于網(wǎng)絡僅供免費交流使用伯牙鼓琴伯牙鼓琴-> 志在太山 志在流水 絕弦 錘子期聽 個 巍巍 湯湯 會板書內(nèi)容書戴嵩畫牛課堂作業(yè)新設計一、給句子中加點的字注音。1.蜀中有杜處（）士，好（）書畫，所寶以百數(shù)（）2.4 （）牛，力在用（）。二、用自己的話

20、寫出下列句子的意思。1 .所寶以百數(shù)。2 .耕當問奴，織當問婢、書戴嵩畫牛這則文言文告訴我們一個什么道理?【答案】一、1.ch u h do sh u 2.d du ji go二、1.所珍藏的書畫有幾百種。2.耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。三、要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像.不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求 人，大家都有自己的特長。|教學反思第六單元第一課選編的是文言文二則，這充分說明文言文在我國語文教學中占有 相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平， 文中所蘊含的古人的思想能給學生 以積極的引導。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言

21、文接觸的又少， 能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本 課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂 每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方 面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要， 第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞 斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三 要讀出不同句式的語氣。在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一 點好處的。備課素材【作者介紹】漢族，眉州眉蘇軾：字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙 山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文苧家、書法家、畫家。一精品文檔用心整理蘇軾是北宋中期的文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其文 縱橫恣肆；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐 陽修并稱“歐