校本課程計劃語文

1、校本課程計劃分類教學(xué)提高習(xí)作能力一、 提出的背景作文的教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，特別是我們農(nóng)村的孩子，對作文望而生畏。當(dāng)老師每上一節(jié)作文課，要學(xué)生寫作時，學(xué)生往往愁眉苦臉，絞盡腦汁地在那里擠作文、湊作文、抄作文。于是習(xí)作的內(nèi)容不是似曾相識，如出一轍，就是記流水賬，毫無生氣。學(xué)生習(xí)作難，難習(xí)作，一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個瓶頸。反思習(xí)作教學(xué)，造成這種局面的原因很多：教師缺乏對學(xué)生習(xí)作的個性培養(yǎng)、忽視學(xué)生主體創(chuàng)作的作用等等，導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)作持敷衍、應(yīng)付態(tài)度。表現(xiàn)在習(xí)作上則是問題多多，缺乏新意的創(chuàng)作，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提高和寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以發(fā)展習(xí)作

2、能力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用習(xí)作指導(dǎo)的多種手段，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，使其主動發(fā)展，并逐步提高學(xué)生的寫作能力。二、達(dá)成的目標(biāo)1文筆交流，體驗情感，喚起學(xué)生的寫作激情。2課外活動，經(jīng)歷過程，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。3、分類習(xí)作，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。三、理論和依據(jù)1.分類教學(xué)是一種基本教學(xué)方法，其核心是孔子以來傳承數(shù)千年的因材施教和馬斯洛的“心理需要”原則。承認(rèn)差別，對不同學(xué)生采用不同方法是分類教學(xué)的特點(diǎn)。分類教學(xué)既可以體現(xiàn)在教學(xué)組織形式上，也可以融合在教學(xué)過程中。作文分類教學(xué)是針對學(xué)生實際，從教學(xué)目的的確定、作文輔導(dǎo)和批改各個環(huán)節(jié)上的因材施教。2.蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受

3、到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不止是在教與學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長?！?寓寫作于豐富有趣的活動之中，正是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成文。3.寫真實的內(nèi)容，有話好寫；出于真情的寫，沒有壓力。文筆交流，縮短了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離；師生之間坦率地交流、分享彼此的真情實感，縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離，教學(xué)關(guān)系得到優(yōu)化，老師關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。文筆交流的過程，是落實三維目標(biāo)的過程，三維目標(biāo)的落實最終要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人的成長上。而情感體驗是三維目標(biāo)達(dá)成的有效抓手，是寫

4、作教學(xué)中情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成的必要條件。四、課題的假設(shè)首先，進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是明證?！白魑木褪怯霉P寫話”、“我手寫我口”、“我手寫我心”，作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富。更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高，急于求成，就不會讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，拔苗助長。其次，

5、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作就會成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年級段的老師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地保持。這是老師要花心思的經(jīng)常要做的工作。最后，確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！皠谟谧x書，逸于作文”，一是說“怎樣寫”，大多數(shù)是從閱讀中悟到的，憑借課文的一個個例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘；以讀促寫，才能海闊天空。二是說“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，積累語言?！白x書破萬卷，下筆如有神”，勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高?？傊魑慕虒W(xué)要體