高新區(qū)課題寫的研究新

1、自貢市高新區(qū)基礎(chǔ)教育中心普教科研項(xiàng)目通過話題模塊培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究開 題 報 告自貢市高新區(qū)英杰希望學(xué)校英語課題組2014年11月20日（開題報告）改正稿立項(xiàng)號 1516課題名稱 通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究負(fù)責(zé)人 包曉雯(參與教師：朱紅佑 游胡珊 陳佳 代飛燕)所在單位 自貢市英杰希望學(xué)校一、課題提出的背景及現(xiàn)狀1、課題研究的背景英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提到一個很高的層面，而書面表達(dá)作為測試學(xué)生掌握和運(yùn)用英語能力的一個重要方面，在各種考試中廣泛運(yùn)用。英語書面表達(dá)教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語書面表達(dá)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高

2、低。對于初中學(xué)生來說，書面表達(dá)能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時書面表達(dá)對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。但它卻一直是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我校是一所九年一貫制學(xué)校，所有的學(xué)生都來自于文化基礎(chǔ)薄弱，知識水平缺乏和綜合素質(zhì)不高的農(nóng)村家庭。農(nóng)村學(xué)生的家長相對受教育程度較低，很多家長是小學(xué)畢業(yè)或是文盲。他們思想認(rèn)識比較落后，認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)的重要性，很多父母對子女學(xué)習(xí)英語無力輔導(dǎo)也未寄予很高的期望值，對其子女怎樣學(xué)好英語從不過問。加上許多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，外出打工，長期把孩子托給家里老人照看，使得我校形成留守學(xué)生多和農(nóng)民工子女多的實(shí)際情況，同時，他們在學(xué)

3、習(xí)，生活，情感，性格等方面都很欠缺，當(dāng)他們遇到了像英語學(xué)習(xí)中很難完成“書面表達(dá)”的要求時，他們往往就會產(chǎn)生很嚴(yán)重的抵觸情緒。書面表達(dá)尤其是我校英語教學(xué)中的一個困難和薄弱環(huán)節(jié)。我校學(xué)生在這方面丟分甚多，影響了最后總分，嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在我們英語課堂中，教師總在注意系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，但最后輸出時學(xué)生還是語法錯誤嚴(yán)重，語句不通，要點(diǎn)不全，句子或句子之間缺少必要的聯(lián)系，文章顯得支離破碎，學(xué)生的寫作水平始終普遍低下，久而久之學(xué)生對書面表達(dá)就懶得動筆。究其原因，主要是農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣，無寫作動力，還有“先入為主”的思維定勢，以及評價方式單一等因素。2

4、、英語寫作國內(nèi)研究的現(xiàn)狀與外語口語教學(xué)、閱讀教學(xué)理論研究相比，外語寫作教學(xué)研究的歷史短暫得多。二十世紀(jì)五十年代以前，這一方面的研究既陳舊，又未形成科學(xué)的體系。由于長期受語法翻譯法的影響，學(xué)生只習(xí)慣于死背英語語法條目和單詞，寫作上機(jī)械地照搬翻譯法。在寫作課堂教學(xué)上，注重結(jié)果和語言錯誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性。新型寫作教學(xué)方法研究自二十世紀(jì)七十年代起步后，基本上吸收了第一語言寫作教學(xué)研究的方法和成果，但缺乏本學(xué)科的個性特點(diǎn)。直至八十年代，我國英語教學(xué)引進(jìn)吸收國外寫作教學(xué)方法，第二語言寫作教學(xué)的研究才初具規(guī)模，出現(xiàn)了大量可予以借鑒如過程寫作法等的外語寫作教學(xué)模式和寫作訓(xùn)練模式。如

5、今，過程寫作法已經(jīng)成為西方寫作教學(xué)的主流。過程寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生主動構(gòu)建的過程，要求發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的自主性，承認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性，鼓勵師生、生生間的合作交流以及學(xué)生的自我反省，學(xué)會自主監(jiān)控的過程，采用形成性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)(袁維新，2004)?！皩懽魇菍W(xué)會的而不是教會的”。張雪梅（2003）做了“中學(xué)英語寫作訓(xùn)練研究”，她以心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出了一套以培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功為目標(biāo)的英語寫作訓(xùn)練方法，即從詞匯、句子到段落的一整套訓(xùn)練方法。她的實(shí)驗(yàn)說明其訓(xùn)練方法的有效性、可行性。寫作本身就是英語學(xué)習(xí)的一個過程;它與英語其它方面的學(xué)習(xí)

6、相輔相成，互為補(bǔ)充。針對以上情況，我們提出“通過話題模塊培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”的課題。二、課題研究的意義及價值1、課題研究的意義（1）語言學(xué)家的研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。通過話題語塊的積累來促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力大有益處。國內(nèi)外教學(xué)專家研究了過程寫作教學(xué)法、輸出理論等寫作教學(xué)理論，本研究把這些理論成果結(jié)合到人教版初中英語單元話題寫作教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)

7、驗(yàn)幫助教師提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。（2）通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究與實(shí)踐，能更好地推進(jìn)校本研究，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。本課題的研究對提高我校初中英語書面表達(dá)教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)踐意義，也希望能為我市乃至全國使用同一版本教材的其它地方的初中英語寫作教學(xué)提供有價值的參考。2、課題研究的價值（1）課題的理論價值：在理論上，讓教師接受一些與有效的寫作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開展寫作研究提供新的思路。力圖通過研究與實(shí)踐能更

8、順利達(dá)成新課標(biāo)對初中學(xué)生英語寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點(diǎn)和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語言知識能力轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。（2）課題的實(shí)踐價值: 在日常英語教學(xué)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用與挖掘英語教材提供的聽說讀寫綜合訓(xùn)練素材，以話題的語塊為主有意識地培養(yǎng)學(xué)生的話題語塊的敏感度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能自覺地分辨出語塊，并分析記憶和存儲“話題和相關(guān)的語塊”；進(jìn)一步圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it中的每個單元話題,優(yōu)化設(shè)計(jì)書面表達(dá)，指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法，通過多種形式向?qū)W生開

9、展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握系列的寫作策略和技巧。通過實(shí)踐定將會有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，提高我校英語教師的寫作教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力。三、課題的界定本課題主要研究如何有效地進(jìn)行初中英語單元話題語塊為牽引進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)，以新課程標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，按照過程寫作法的觀點(diǎn)，實(shí)施合理有效的英語書面表達(dá)教學(xué)，使各類學(xué)生獲得最佳的語言能力和提高英語書面表達(dá)水平。其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it的編排特點(diǎn)設(shè)置系統(tǒng)的、有效的書面表達(dá)教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。在三個年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從語言的基點(diǎn)“話題語塊”抓起，采用靈

10、活多樣的教學(xué)方法，一旦涉及某一話題時，能清晰、自如地運(yùn)用恰當(dāng)、合適的話題語塊來表達(dá)。扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地增加學(xué)生語塊的輸出機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下，分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫作有不同層次的提高。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師掌握有效的書面表達(dá)教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的書面表達(dá)訓(xùn)練，內(nèi)化其寫作技能和方法，真正提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。本課題立足于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語書面表達(dá)能力的教學(xué)研究，立足于我校學(xué)生家長無輔導(dǎo)能力的實(shí)際情況，力圖尋找有效途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的“書面表達(dá)”的能力和興趣，讓他們養(yǎng)成良好的“寫”的習(xí)慣，不懼怕“寫

11、”，愿意“寫”，喜歡“寫”。雖然，我們的這項(xiàng)課題面臨著家庭教育無法支持、時間問題、選擇“書面表達(dá)教學(xué)”的內(nèi)容的切入點(diǎn)的問題，但我們還是有決心在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在專家們的指導(dǎo)下，竭盡所能，認(rèn)真搞好課題，以課題為抓手，做好培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生書面表達(dá)的能力的研究，讓我們的學(xué)生“寫”出一片精彩。四、課題研究的理論基礎(chǔ)以及所遵循的原則（一）課題研究的理論基礎(chǔ)1、系統(tǒng)論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實(shí)現(xiàn)英語寫作的整體優(yōu)化。2、控制論的有序原理：任何系統(tǒng)只有開放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識的序，能力的序，訓(xùn)練的序。從初中低年級開始有計(jì)劃地開展英語寫作教學(xué)，并在教學(xué)中進(jìn)行基于教材的“過程寫

12、作法”，使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到提高。3、信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。只要合理統(tǒng)籌好教材與專題寫作的關(guān)系，即真正實(shí)現(xiàn)基于教材的過程寫作，合理地安排好課內(nèi)寫作和課外寫作，寫作教學(xué)會非常有效。4、寫作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會實(shí)踐的產(chǎn)物，該實(shí)驗(yàn)以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。5、主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加練習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，可明顯提高教學(xué)效果。（二）課題研究

13、所遵循的原則1、漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句段篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。 2、多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。3、結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。 4、控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。 5、持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱

14、巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。五、課題研究的目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教育觀念，尋求提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。2、通過本課題研究，促進(jìn)提高教師寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，充分理解寫作教學(xué)有效性的內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。3、創(chuàng)建和諧英語課堂，消除學(xué)生對寫作的焦慮感，內(nèi)化其寫作技能和方法，發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會整合所學(xué)的語法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個有機(jī)的整體，真正提高學(xué)生的寫作水平。4、讓學(xué)生逐步學(xué)會整合所學(xué)的語法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個有機(jī)的整體。 5. 營造

15、具有濃厚文化底蘊(yùn)的書香校園氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，教師整體素質(zhì)的提高。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）有效的以單元話題的詞塊語塊為牽引的書面表達(dá)作教學(xué)策略的研究1、圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it中的每個單元話題。2、在我校七八九年級切實(shí)有效地開展基于以單元話題的語塊為牽引的書面表達(dá)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率和教學(xué)效果雙贏。3、收集和積累典型的成功教學(xué)方法、策略和不同年級學(xué)生的寫作案例，借助案例分析和揭示單元話題作文在教與學(xué)之間的關(guān)系，探討不同途徑的書面表達(dá)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本理論。（二）教師如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練寫作。（三）如何解決學(xué)生語法知識薄弱，缺乏

16、對語法知識總結(jié)的問題。（四）如何解決學(xué)生對寫作缺乏興趣、作文內(nèi)容空洞、作文缺乏條理性、前后時態(tài)不一致、易受母語干擾的問題。七、課題研究的思路與方法1研究的基本思路本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it的編排特點(diǎn)，圍繞每一個單元話題，給我校英語教師提供有效寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，探討出英語寫作教學(xué)更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法和策略，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度提高。我們將根據(jù)課題組提供的理論和教學(xué)建議，根據(jù)我校英語教學(xué)實(shí)際，在各專家的引領(lǐng)下，在全校范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研究成果。2課題研究的方法（1）嘗試

17、研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷反思，探索最佳課堂教學(xué)模式。（2）文獻(xiàn)研究法：Wallace Douglas、張雪梅等著名教學(xué)專家相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。（3）實(shí)驗(yàn)研究法：選擇一些學(xué)校開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為七八九年級學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)，證明以單元話題語塊為牽引的作文書面表達(dá)教學(xué)是提升學(xué)生書面表達(dá)能力和教師書面表達(dá)教學(xué)能力的一條新的行之有效的途徑。（4）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和個別訪談了解學(xué)生寫作狀況、對書面表達(dá)的認(rèn)識、寫作中存在的問題；了解教師書面表達(dá)教學(xué)中的困惑等。（5）教育反思

18、法：實(shí)驗(yàn)過程中要求教師不斷反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。（6）經(jīng)驗(yàn)推廣法：采用及時總結(jié)，及時交流、及時推廣的做法，使得更多的學(xué)校及時受益。八、研究階段及措施（一）準(zhǔn)備階段（2014年11月2015年5月）1、組建課題組，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。2、召開論證會，明確分工，制定研究方案；3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，定期進(jìn)行交流總結(jié)；4、完成課題申報評審表，取得課題研究資格。（二）實(shí)施階段（2015年6月2016年1月）1、課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集材料。2、人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)稿）。3、根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)人教版初中英語

19、教材Go for it 單元話題作文教與學(xué)的寫作素材。4、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)話題作文課堂教學(xué)效果調(diào)整并完善單元話題作文優(yōu)化案例設(shè)計(jì)。5、課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議,對課題進(jìn)行階段性小結(jié)。6、收集、整理學(xué)生的習(xí)作和收集、整理教師案例、反思等。7、人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)（修正稿）。8、通過課堂實(shí)踐，探討如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練書面表達(dá)。9、通過課堂實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，其操作要求如下：以單元話題為主設(shè)計(jì)教學(xué)：第一步， 感悟、發(fā)現(xiàn)語塊。把話題為牽引的語塊作為詞匯、會話和語篇教學(xué)的重要內(nèi)容，訓(xùn)練

20、學(xué)生認(rèn)識話題語塊、學(xué)會發(fā)現(xiàn)話題相關(guān)語塊的習(xí)慣，同時在所學(xué)的語篇中認(rèn)識、抓取語塊，語塊本身的慣例性和約定俗成性能提高學(xué)習(xí)者對語言搭配的敏感性和選詞能力。第二步，累積、歸納話題相關(guān)的語塊。按話題不斷積累、歸納所學(xué)語塊。第三步， 內(nèi)化、運(yùn)用話題語塊。在三個年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從語言的基點(diǎn)“話題語塊”抓起，采用靈活多樣的教學(xué)方法，一旦涉及某一話題時，能清晰、自如地運(yùn)用恰當(dāng)、合適的話題語塊來表達(dá)。指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法、通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練。簡化作文批閱，正面鼓勵學(xué)生；采取作文欣賞，展示學(xué)生習(xí)作；注重自我批改，吸取他人精華。階段成果：

21、課題小結(jié)，中期報告（三）總結(jié)結(jié)題階段（2016年2月2016年5月）1、收集整理在課題研究中所取得的相關(guān)科研成果，完成資料匯編。2、課題組成員完成個人總結(jié)和相應(yīng)研究論文，課題組完成研究報告和工作報告。3、完成課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作，申請結(jié)題。邀請專家組進(jìn)行評估、檢測和鑒定。九、預(yù)期成果和效果（一）階段成果1、整理 “通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”實(shí)驗(yàn)研究方案。2、整理 “通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。3、整理 “通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”的優(yōu)秀教學(xué)案例。（二）最終成果1、“通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村

22、初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”教學(xué)案例集。2、“通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”教學(xué)論文集。3、“通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”教學(xué)反思集。4、“通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”照片、資料等。5、“通過話題模塊來培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究”的結(jié)題報告。（三）預(yù)期效果1.教師方面通過對該課題的研究改變教師的書面表達(dá)教學(xué)認(rèn)識，使英語書面表達(dá)教學(xué)不再成為教師最頭痛、最無法下手的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂高效低耗、輕松愉快的。在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用寫作教學(xué)理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于農(nóng)村英語教育教學(xué)的理念和策略，提高教師的英語教學(xué)水平。2.學(xué)生方面：（1）養(yǎng)成良好的書寫和寫作習(xí)慣。（2）提高學(xué)生的書面表達(dá)興趣和學(xué)生綜合運(yùn)用英語的寫作能力。（3）讓學(xué)生消除寫作難的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中互幫互助的合作精神。十、課題研究的組織與保障。針對本課題任務(wù)及保障課題實(shí)驗(yàn)和研究的正常開展和圓滿結(jié)題，我校建立四個保障條件。（一）時間保障為每位參與課題實(shí)驗(yàn)教師和研究人員提供必要的時間。合理分工，協(xié)調(diào)配合，科學(xué)分配時間，嚴(yán)格