課題：《孫權(quán)勸學》

1、孫權(quán)勸學教學設(shè)計學習目標： 1、在朗讀課文基礎(chǔ)上復述課文內(nèi)容。 2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義。 3、品味魯肅、呂蒙的對話，并說出通過對話表現(xiàn)出的人物特點。 學習重點： 揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味人物的不同形象。 學習難點： 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。 學習過程： 一、課文導入 1、導入語：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有

2、何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學一文。板書課題。 2、簡介作者、作品： 司馬光（10191086），北宋政治家、史學家，著有司馬文正公集。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。有“鑒前世之興衰，考當世之得失。”之美稱。 3、文中寫到了幾個人？（3 人） 教師介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，并板書。 孫權(quán)，即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。 呂蒙，字子命，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)

3、其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。 魯肅，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。 二、整體感知 1、學生朗讀課文，教師正音。如：卿 qng 邪 yé 2、教師明確朗讀要求：（停頓、節(jié)奏、語氣語調(diào)），并朗讀課文，學生思考：課文寫了什么內(nèi)容？請你復述一下。 （孫權(quán)勸學于呂蒙，呂蒙始學，令魯肅士別三日刮目相待。 ） 三、研讀欣賞 1、學生再讀課文，四人一組結(jié)合課文下面注解進行翻譯，并質(zhì)疑。 2、學生翻譯全文。 3、 孫權(quán)勸學 是一個著名的勸學故事，題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”，那么孫

4、權(quán)是如何勸呢？請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句，并試著讀一讀，思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？ A 卿今涂掌事，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望， 希望呂蒙能勝大任。 （語重心長，諄諄告誡。 ） B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意， 后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。 C “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。 ） 4、從這些語句中可以看出：孫權(quán)是一個怎樣的人？（關(guān)愛部下、善勸） 5、重點討論：勸學的結(jié)果如何呢？(結(jié)合課文回答)

5、并試著讀一讀，思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？（贊嘆） （通過魯肅、呂蒙兩個人的對話得知“卿今者才略，非復吳下阿蒙” ，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學有 所成。魯肅主動與呂蒙結(jié)交，是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。 ） 6、從這些語句及行動中可以看出：魯肅是一個怎樣的人？（愛才、敬才） 7、那么呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相看” ，可以看出他是一個怎樣的人？ （能聽取意見、好學）并試著讀一讀他的語言，思考：應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀？（自豪、 自得） 8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎? （明確：孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系

6、；蒙、肅皆為同僚，對話 則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。 ） 9、分角色表情朗讀 10、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生解答，也可由教師解答。 本文中出現(xiàn)的兩個成語 如：為什么“士別三日，即更刮目相待。 ”刮目相待 （因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人 和事。 ） （例句）一個假期后,他的成績大幅提升,令我刮目相待。 “吳下阿蒙”什么意思？并造句。 原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問或者學識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語 （例句）你還不知道嗎？小明通過努力學習,已經(jīng)掌

7、握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了。 四、拓展延伸 傷仲永與孫權(quán)勸學兩文的有什么異同？ （傷仲永寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父不使學而泯然眾人。 孫權(quán)勸學寫呂蒙“當 涂掌事”，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；兩文都與學習有關(guān)，卻一正一反，一是年長的好學，學有所成；一是幼年不學毫無所成。從不同方面說明了學習的 重要性。） 五、體驗反思 通過對課文的了解，談一談呂蒙的變化對你有什么啟示？學生自由發(fā)言。 1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。 2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以發(fā)展進步的眼光看待事物。 3）不能找借口輕言放棄學習，堅持讀書是有益的。 4）要善于聽取和虛心接受他人的建議或意見 5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。 6) 不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步 7）勸人要講究策略 六、結(jié)束語： 呂蒙的變化給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹?，我希望大家應該時刻牢記學習的重要性。學習苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒有苦，又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學習條件，應該說已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學情緒？一句話，學習態(tài)度問題。那么我希望在這節(jié)課之后，大