農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題研究結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題研究結(jié)題報(bào)告目前，雖然國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究頗多，很多學(xué)校都研究出符合本校實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，但這些培養(yǎng)方法大都側(cè)重于城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究卻很少。因此，本課題立足于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實(shí)際，力求探索出符合本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。本課題，為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”及福建省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)委員會(huì)“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”課題組的子課題（課題編號(hào)）。課題研究時(shí)間從2009年4月至2011年10月，前后歷時(shí)兩年半。兩年多來(lái)，課題組成員做了大量的工作，開(kāi)展了豐富的活

2、動(dòng)，克服困難，潛心研究,積極實(shí)踐，取得了一定的研究成果和實(shí)效。一、課題提出的背景我校地處晉江市西部，是一所農(nóng)村完中校，在學(xué)生有2100多人。近幾年來(lái)，隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和晉江本地生源的減少，外來(lái)工子弟越來(lái)越成為學(xué)校的主要生源。但無(wú)論是外來(lái)生源還是本地生源，由于地處農(nóng)村，學(xué)生的家庭教育普遍比較薄弱，家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳；調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我校很多學(xué)生，課前課后沒(méi)有預(yù)復(fù)習(xí)，上課不做筆記，不認(rèn)真聽(tīng)課，課后抄作業(yè)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，依賴(lài)性很強(qiáng)，進(jìn)取精神不足等等。我們認(rèn)為就是這些不良的習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：習(xí)慣是

3、力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生終身益。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話，非但嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)，難以形成良好的校風(fēng)，而且必將延誤學(xué)生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實(shí)也告訴我們，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識(shí)技術(shù)層出不窮、充滿挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。同時(shí)，我校是一所省三級(jí)達(dá)標(biāo)校，2010年五十周年校慶帶來(lái)了學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇，學(xué)校五年規(guī)劃藍(lán)圖已現(xiàn)，力爭(zhēng)三年內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)省二級(jí)達(dá)標(biāo)校，廣大教師積極性很高，同時(shí)又深感責(zé)任重大。我們拿什么來(lái)創(chuàng)達(dá)標(biāo)呢？這個(gè)問(wèn)題引起了我校廣大教師的深思。要達(dá)標(biāo)，就要有特色，有品牌。我們經(jīng)過(guò)了比較深入的研討，

4、一致認(rèn)為：必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，十一五”期間將工作重點(diǎn)由硬件建設(shè)向教育科研作戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，向教科研要成績(jī)，并以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，逐步形成我校鮮明的特色，創(chuàng)出我們的優(yōu)良品牌。鑒于以上兩點(diǎn)，我們決定展開(kāi)課題為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。二、課題研究的目的和意義1、從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫。進(jìn)行“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要為21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，而成才必須先成人，育才先育人，一個(gè)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人是不可能成才的。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終

5、身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2、從學(xué)校實(shí)際來(lái)看，任何課題的研究，必須要為教育實(shí)踐服務(wù)，要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本課題的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)出我們的品牌，形成內(nèi)中教育特色，并使每一個(gè)內(nèi)中畢業(yè)生均具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，成為大家的共識(shí)。通過(guò)課題的研究，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)中的可持續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。3、就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門(mén)開(kāi)展的研究，還缺乏對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)習(xí)慣的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。三、課題的理論涵義、依據(jù)、假說(shuō)及可行性分析（一）基本概念涵義（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣”學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良習(xí)慣與良好習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類(lèi)。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)

7、習(xí)慣。（2）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”我們所說(shuō)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，就是指要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)與所處的環(huán)境，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，使學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)生最大的特點(diǎn)：純樸，但各方面習(xí)慣較差。所處環(huán)境的重要特點(diǎn)是：家長(zhǎng)或望子成龍，但教育無(wú)策；或做工較忙，又寵愛(ài)過(guò)度，對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心等等。（二）理論依據(jù)1、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系

8、不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程；3、美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（J.S.Branei）依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生具有獨(dú)立人格的巨大潛能、個(gè)性差異，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、情感、智力因素，相對(duì)落后的學(xué)生同樣可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4、瑞士的皮亞杰（J.Piaget認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的

9、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。5、美國(guó)的羅杰斯（C.R.Rogers）認(rèn)為只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過(guò)程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！苯虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力適應(yīng)時(shí)代變化的新人。6、弗拉威爾（Fulavell）的元認(rèn)知理論，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成，元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從學(xué)會(huì)”到分學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

10、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。7、徐崇文學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念：我們每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛能，且潛能巨大：要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，一定要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，還要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。實(shí)際上要幫助同學(xué)們培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使他們真正成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，成為學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的人。（三）理論假說(shuō)通過(guò)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，可以為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平以數(shù)量級(jí)提高，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，

11、有力地推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展。（四）可行性分析1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型人才，課程改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行之有效的教育方法。3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)今后

12、進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究課題。4、本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時(shí)都能?chē)?yán)以律已，教書(shū)育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開(kāi)展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師。以中青年為主，年齡均在40歲以下,精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)探索、實(shí)施研究和撰寫(xiě)論文。5、為了確保本課題的順利開(kāi)展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時(shí)間，并提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)及滿足其它的有關(guān)條件。四、課題研究的思路、方法與主要過(guò)程（一）總的研究思路我們將對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)甓魏蛯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查，以掌握第一手

13、資料，摸清現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向和推進(jìn)重點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)真分析，明確哪些習(xí)慣學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生自己的自覺(jué)行為；哪些習(xí)慣學(xué)生只是基本俱備，但還離不開(kāi)外界因素的督促；哪些習(xí)慣學(xué)生尚未形成，亟待加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們將對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從學(xué)校教育生態(tài)、課堂教學(xué)及學(xué)生家庭、學(xué)生個(gè)體等方面進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，由各學(xué)科細(xì)化、分解總課題，從而形成相關(guān)的子課題，提出轉(zhuǎn)化學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤調(diào)查及根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案。在實(shí)際操作過(guò)程中，及時(shí)地根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新動(dòng)向?qū)Ψ桨高M(jìn)行調(diào)整、充實(shí)。學(xué)校形成由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)校各相關(guān)部門(mén)積極配合的運(yùn)行機(jī)機(jī)制，從而促進(jìn)教科研穩(wěn)步、扎

14、實(shí)、有效地向前推進(jìn)。（二）研究方法以行動(dòng)研究為主，輔以個(gè)案研究，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、座談法、情境創(chuàng)設(shè)法等。（三）主要過(guò)程第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2009年6月2010年1月），主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究教師，有關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備等。本階段初步形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。第二階段：課題研究實(shí)施階段（2010年3月2011年6月），主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式、優(yōu)秀課例及學(xué)生個(gè)案、班級(jí)案例分析，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫(xiě)出階段性的專(zhuān)題小結(jié)等。本階段初步形成的成果：對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終

15、形成較為完善的課題實(shí)施方案；根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實(shí)物、影象等）第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2011年6月2011年10月），主要工作是：匯總材料，找問(wèn)題，找規(guī)律，寫(xiě)科研論文和總結(jié)材料。本階段初步形成的成果：整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例（錄相）、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；形成課題研究的研究報(bào)告。（四）子課題及負(fù)責(zé)人由于本課題涉及的范圍較廣，加上時(shí)間、人力等因素的制約，我們重點(diǎn)主攻以下幾方面。列表如下:課題類(lèi)型課題名稱(chēng)主要負(fù)責(zé)人具體成員主課題子課題說(shuō)明：以上各重要子課題絕不是孤立的，彼此間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，研究時(shí)我們綜合考慮。具體的研

16、究成員，與立項(xiàng)時(shí)的成員有所出入，因?yàn)橛行┙處熞蚬ぷ髡{(diào)動(dòng)或其他原因未能參加后續(xù)的研究工作。五、研究的主要內(nèi)容和措施（一）研究的主要內(nèi)容1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。如，認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、使用工具書(shū)和閱讀自學(xué)的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、上好自習(xí)課的習(xí)慣等。2、善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。3、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收

17、集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問(wèn)題的習(xí)慣。4、自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類(lèi)，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。（二）研究的主要措施1、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及

18、時(shí)組建了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)曾國(guó)耕全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任張建星具體負(fù)責(zé)課題管理，教科室教研員李德耿負(fù)責(zé)課題的跟蹤，同時(shí)還建立了內(nèi)坑中學(xué)課題管理制度，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書(shū)籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研

19、讀，認(rèn)真琢磨，在級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專(zhuān)業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。2、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任可興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的愿望”。學(xué)習(xí)論的作者施良方說(shuō)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者”。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，如，政治課教學(xué)中應(yīng)充分利用名言警句、成語(yǔ)典故，詩(shī)歌音樂(lè)電視以學(xué)生熟悉的生活事例，社會(huì)現(xiàn)

20、象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求。歷史教學(xué)中充分利用歷史故事激趣。英語(yǔ)課題組開(kāi)展了課題主題活動(dòng)二“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”。生物組積極開(kāi)展生物第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。3、重視調(diào)查研究，制作分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，科學(xué)分析結(jié)果，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查研究法是本課題的重要研究方法，各子課題組紛紛采調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)情，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，為課題活動(dòng)的開(kāi)展作了充分的科學(xué)依據(jù)。如，英語(yǔ)組開(kāi)展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，作為接下去活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。政治組的李德耿老師開(kāi)展了內(nèi)坑中學(xué)高中政治課堂問(wèn)卷調(diào)查，高三學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的

21、問(wèn)卷調(diào)查；歷史組對(duì)各個(gè)年段的學(xué)生都進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組等均有對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。能突破時(shí)空限制，在廣闊范圍內(nèi)，對(duì)眾多調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究，便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量研究，同時(shí)節(jié)省人力和時(shí)間，也對(duì)學(xué)生具有一定正面的宣傳教育意義。4、通過(guò)內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動(dòng)，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)生動(dòng)化、快樂(lè)化。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生處于一個(gè)物質(zhì)相對(duì)豐富、生活條件較為優(yōu)越，獲取信息較為多樣的社會(huì)環(huán)境中。我們根據(jù)學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，組織和開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，政治組開(kāi)展政治小論文比賽，時(shí)事專(zhuān)

22、題講座，法律興趣小組等。生物組積極開(kāi)展生物第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用課本或?qū)W習(xí)資料中的某個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)以課后作業(yè)的方式讓學(xué)生去完成。帶學(xué)生到學(xué)校周?chē)孀R(shí)一些植物、動(dòng)物；或發(fā)動(dòng)學(xué)生帶著驗(yàn)證的目的去種植一些植物或喂養(yǎng)一些動(dòng)物(如蝌蚪)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館等。英語(yǔ)組組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，如：觀看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、聽(tīng)英語(yǔ)故事會(huì)、小作文比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，還有三分鐘FreeTalk、值日?qǐng)?bào)告、問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類(lèi)比賽等；特別值得一提的是英語(yǔ)開(kāi)展的生幫生結(jié)隊(duì)子活動(dòng)開(kāi)展的十分成功，用結(jié)對(duì)子生幫生的合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)同學(xué)共同學(xué)

23、習(xí)，互相幫助，促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，后過(guò)生轉(zhuǎn)優(yōu)，為每一個(gè)想要進(jìn)步的同學(xué)提供幫助。數(shù)學(xué)組朱江河老師給高部學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法講座等。5、創(chuàng)建有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有一種能最大限度的允許學(xué)生做出自由選擇與行動(dòng)的環(huán)境。(1)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，現(xiàn)行教材與學(xué)校教育把學(xué)生與社會(huì)生活分隔開(kāi)來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)不能有效的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維能力的發(fā)展，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)類(lèi)似的問(wèn)題情境，讓學(xué)習(xí)在問(wèn)題情境中獨(dú)立的探尋解決問(wèn)題的方法，在探尋解決問(wèn)題方法的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)

24、習(xí)氣氛。好的學(xué)習(xí)氣氛是創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，為此，教師充分信任學(xué)生，學(xué)生之間要密切合作。(3)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的各種條件。首先，要供給充分的信息資源，主要指除教科書(shū)外的各種參考書(shū)，輔導(dǎo)教材等，其次，要提供豐富的人力資源，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要人力資源，第三環(huán)境資源即為學(xué)生營(yíng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)造之中。6、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開(kāi)展心理健康教育、及

25、良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問(wèn)題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng)的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問(wèn)題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問(wèn)題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂(lè)共存，與幸福有約。此外，每學(xué)期，學(xué)校都舉行了家會(huì)長(zhǎng)和全體教師外出家訪活動(dòng)，爭(zhēng)取家校配合，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。六、課題研

26、究的結(jié)論、主要成果和實(shí)用價(jià)值通過(guò)2009年作為省級(jí)立項(xiàng)課題以來(lái)的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為：強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，可以有效解決學(xué)生機(jī)械接受學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程不得要領(lǐng)的問(wèn)題，是一種適合全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教育教學(xué)水平、科研能力的好辦法；它可推廣價(jià)值大，可就地取材，教師加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極參與，不受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好壞影響；它可培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性、沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的精神壓力和負(fù)擔(dān)。它還可出現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧局面?？梢哉f(shuō)課題成果主要體現(xiàn)在“三個(gè)轉(zhuǎn)變促進(jìn)三個(gè)提高”，即：教師教育理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益的提高；

27、學(xué)校的教研模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。我們?cè)谛?nèi)的推廣實(shí)踐中取得了顯著的成效。（一）理論成果：（1）開(kāi)展課題理論和實(shí)踐研究，形成德育論文。形成德育論壇匯編發(fā)表38篇的德育論文。（2）形成內(nèi)中學(xué)刊兩冊(cè)（2010年7月、2011年7月）（二）具體實(shí)踐成果：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。我們以課程改革為契機(jī)，以新課標(biāo)實(shí)施為依托，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為立足點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措，面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機(jī)械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽(tīng)、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)

28、、交流、合作、實(shí)踐和多媒體輔助學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。學(xué)生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如：一個(gè)課題，學(xué)生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和解答方案；某些探究，學(xué)生有不同的方案和方法；一份調(diào)查作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)，學(xué)生有不同的形式和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等2、學(xué)生的自學(xué)能力普遍提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識(shí)，也不局限于聽(tīng)課和做作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)已從課堂、課本拓展到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界等各個(gè)領(lǐng)域。(1)提高了分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力；能以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比遷移。學(xué)生能夠先透徹理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)照、聯(lián)想

29、，進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比遷移，帶動(dòng)其它相類(lèi)似知識(shí)的學(xué)習(xí)；同時(shí)還能以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際展開(kāi)探究，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽，兩年多來(lái)，共有30多人次在晉江市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的肯定。(2)有及時(shí)總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和完善，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時(shí)總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識(shí)相互聯(lián)系的某一條主線，達(dá)到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生自學(xué)能力的形成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、教學(xué)質(zhì)量有所提升。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課題研究前

30、，大多數(shù)老師是課堂的主角，學(xué)生是配角，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果低下。課題開(kāi)展后，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，學(xué)生之間互相幫助，共同提高，使得課堂教學(xué)由灌輸書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前不想學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)困生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，二年來(lái)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升。近兩年來(lái)的高考和中考成績(jī)都有明顯的進(jìn)步。2010年高考大專(zhuān)上線率達(dá)80%,2011年高考有50多人上本二線，大專(zhuān)上線率達(dá)93%,這樣的高考成績(jī)?cè)跁x江同類(lèi)學(xué)校中列居前列。中考成績(jī)同樣喜人。初中在晉江市的期末統(tǒng)一考試中，大多數(shù)學(xué)科“三率”都超

31、過(guò)了晉江的平均線。4、教師更新了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)模式和方法。在課題實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下，廣大教師積極參與實(shí)驗(yàn)研究，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中研討、總結(jié)、交流和反思，突出“以人的發(fā)展為本”的教育思想，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，涉獵教育前沿理論，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等教育觀念已發(fā)生深刻變化。通過(guò)課題研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)開(kāi)展，教師們形成了全新的教育教學(xué)觀念：樹(shù)立了“教材只是一個(gè)例子”的教材觀，樹(shù)立了“教師是教學(xué)的組織者、服務(wù)者”的教師觀，樹(shù)立了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”的學(xué)生觀。教師的備課、授課等工作中，開(kāi)始圍繞學(xué)生

32、去進(jìn)行，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尤其是結(jié)對(duì)子活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注特困生，及時(shí)給予鼓勵(lì)。被遺忘的孩子大大減少。5、教師的科研意識(shí)有所增強(qiáng)。教育科研是當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是提高教師素質(zhì)和地位的需要。廣大教師在課題實(shí)驗(yàn)的探索、實(shí)踐中見(jiàn)證成功，感悟?qū)I(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)科研意識(shí)和信心。教師充電學(xué)習(xí)已成為需要，研討交流已成為習(xí)慣，教育、教學(xué)、科研已成熔為一體。如在學(xué)?！八膫€(gè)一”教研常規(guī)中，教師表現(xiàn)出積極的參與熱情，每次試驗(yàn)課的評(píng)議，一般先由執(zhí)教教師進(jìn)行自我評(píng)議，然后各抒己見(jiàn)，在切磋、研討中達(dá)成共識(shí)，使全部參與的教師都能明確該課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣一輪輪的教研活動(dòng)，通

33、過(guò)研習(xí)，激活智慧，提高了理論水平；通過(guò)反思，覺(jué)醒機(jī)智，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)交流，集思廣益，豐富了科研資源；通過(guò)整理，薈萃精華，積淀了科研成果。李德耿老師的筑牢“大調(diào)解”工任體系，建設(shè)幸福晉江調(diào)研課題報(bào)告獲晉江市優(yōu)秀課題獎(jiǎng)；肖燕燕老師的素質(zhì)教育下高中歷史情感教學(xué)策略初探在2010年福建省青少年研究會(huì)刊物上發(fā)表，李德耿老師高中思想政治新課程教學(xué)滲透團(tuán)隊(duì)精神教育初探在福建教育雜志發(fā)表。林寶梅老師的特殊生的特殊教育、許明慈老師淺談歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、李運(yùn)動(dòng)老師初中歷史情感教學(xué)初探、合理利用”課堂中的問(wèn)”-用興趣提高課堂教學(xué)實(shí)效性初探、新課改初中歷史教學(xué)模式初探、肖燕燕老師淺談高中歷史教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、黃愛(ài)花老師鄉(xiāng)土歷史階段在研究性學(xué)習(xí)中的重要性等論文在校級(jí)、晉江課改、泉州通訊等刊物上發(fā)表?？傊?，通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。6、教師的教學(xué)能力明顯提高。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生“交互主體”的關(guān)系，教師是教的活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，教學(xué)中表現(xiàn)出極大的熱情和豐富的創(chuàng)造性。教師能