教科版三年級科學上冊第二單元空氣教案

1、三年級上冊教案第二單元空氣第1課時感受空氣【教學目標】科學概念目標：1 .學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在 于我們周圍。2 .學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3 .學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處?？茖W探究目標：1 .學生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2 .學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結(jié)果，嘗試用科學 的語言進行匯報。3 .學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息?？茖W態(tài)度目標：1 .學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2 .學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述

2、自己的觀點?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性?！窘虒W重點、難點】重點：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征難點：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突【教學準備】教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、 哨子、實驗記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題材料準備：帶蓋的黑盒1 .黑盒游戲，請學生來摸一摸。提問：摸到了什么？（預設(shè)：什么都沒有）2 .打開盒子展示，強調(diào)盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么？（預設(shè)：空氣）3 .揭示課題：感受空氣（板書）提問：我們了解的

3、空氣有什么特點？（預設(shè)：摸不到、看不見、無色、無味、沒 有固定形狀等）提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設(shè)：呼吸，植物營養(yǎng)一一光合 作用，大自然的組成部分等）4 .小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、探究研討：空氣特征（-）游戲一：感受空氣材料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子1 .出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？2 .學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學生示范裝空 氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能 松開袋口）。3 .出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗

4、結(jié)論。4 .學生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子1 .出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容 器中只能裝一樣物品進行傳遞。2 .學生小聲討論實驗方法。3 .出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結(jié)論，并思考理由。4 .學生匯報交流：（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？小結(jié)：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預設(shè)）空氣和

5、水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。（預設(shè)）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認識物質(zhì)三態(tài)介紹固體、氣體和液體，學生舉例。四、小結(jié)與延伸1 .小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實際情況進行增減的。2 .針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問進入后面的課堂學習?！景鍟O(shè)計】/、4聲音C 很軟J一,/1.感受空氣二能壓縮）CTTa人j合作%，）上0三年級上冊教案第2課時空氣能占據(jù)空間嗎【教學目標】科學概念目標：學生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W探究目標：1 .學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察， 研究空

6、氣占據(jù)空間。2 .能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W態(tài)度目標：1 .能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2 .能在教師指導下對空氣是否占據(jù)空間進行合作探究，如實記錄和描述?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W重點、難點】重點：通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋?！窘虒W準備】學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、 學生活動學習單，毛巾等。教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件?！窘虒W過程】一、聚焦問題，引出課題1 .出示一張紙巾擦汗，

7、然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預 設(shè)：會濕）2 .出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯 底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設(shè)：會或不會）3 .追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據(jù)學生回答板書觀點。4 .引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預設(shè)：通過實驗） 二、探索問題，解決矛盾三年級上冊教案（一）壓杯入水1 .實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀 察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。（1）揉成紙團，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干

8、觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單（）壓杯入水第 組圖1圖2我會觀察：當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。杯底的紙團有沒有濕？我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？2 .學生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師指導。3 .小組匯報交流。（1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？（預設(shè)：沒變）（2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預設(shè)：沒濕）（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（沒 有）（4）水為什么進不去呢？（預設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水 就進不去了）（5）

9、小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團 會濕呢？（預設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了）（二）扎孔觀察1 .引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里 嗎？（預設(shè)：杯子底部扎一個小孔）2 .為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以 根據(jù)要求進行實驗。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開手指，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單（二）扎孔觀察圖3圖4觀察與思考：當松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。還有哪

10、些情況發(fā)生了變化？3 .學生繼續(xù)小組探究，教師指導。4 .簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預設(shè)：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會變高了呢？（預設(shè)：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設(shè)：松開手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設(shè)：空氣被水擠出了小孔）（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？（水）（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設(shè)：濕了）（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。（三）打氣觀察1 .提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中 去嗎

11、？（預設(shè)：向杯子里吹氣）2 .出示氣筒：怎么吹？（預設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把 杯子里的水趕出去。3 . PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單（三）打氣觀察觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？4 .小組反饋：（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預設(shè)：杯子里的水慢慢 變少，水位下降。）（3）這說明了什么？（預設(shè)：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣乂重新占 據(jù)了杯子的空間）三、研討交流，小結(jié)課堂1 .提問思考（投影展示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn) 象？（預設(shè)：第

12、一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠 出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣乂重新占據(jù) 了杯子的空間）2 .課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預設(shè)：空氣能占據(jù)空間）3 .提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空 氣能占據(jù)空間嗎？（預設(shè)：能）劃去“嗎”字四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1 .談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們 自己把氣球吹大。誰會吹氣球？2 .出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球, 誰來吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學過的科學知識來給大家說說原

13、因。（預設(shè)：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。）（2）能吹大。怎樣能吹大？（預設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次吹的 時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就 沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠出外 面，氣球就吹大了。（4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一 原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。第3課時壓縮空氣【教學目標】科學概念目標：1 .學生通過探究活動，知道空氣占有一定

14、的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2 .學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力?？茖W探究目標：1 .學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。2 .學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果?？茖W態(tài)度目標：1 .學生通過教師的引導，在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。2 .學生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗能提高實驗結(jié)果的可信度?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1 .了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2 .了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素?！窘虒W重點、難點】重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有 彈性

15、的。難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張?！窘虒W準備】注射器、活動手冊、記錄紙【教學過程】一、聚焦：揭示課題1 .出示氣泡圖提問：通過前兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）2 .過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。二、探究：空氣能否被壓縮材料準備：每組兩個注射器、學生活動手冊1 .出示注射器。提問：你會使用嗎？（學生上來演示）提問：用手握住的地方叫什么？（預設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預設(shè)：刻 度）這個可以動的部分叫什么？（預設(shè)：活塞）2 .演示抽一段空氣。提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預設(shè)：推

16、得 動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學生在活動手冊中進行預測） 提問：如果把活塞往外拉呢？（預設(shè)：拉得動或者拉不動）出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，提示用力不能太大。交流預測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴張的程度是多少？3 .如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預測。4 .出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。5 .學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因1 .學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有 什么變化？說明空氣有什么特征？小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2

17、.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？3 .教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小。表示空氣微粒。思考：當空間變小時，微粒會怎么變化？當空間變大時。微粒乂會怎么樣？（學生畫出自己的猜想）4 .交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。（預設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）5 .模擬空氣微粒的運動，解釋原因。6 .學生修正觀點。四、拓展：知識應(yīng)用1 .學習了今天的知識，補充單元氣泡圖2 .空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。3 .小游戲：空氣壓縮槍?！景鍟O(shè)計】3.壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴張不可被壓縮和擴張原因向下壓>向上拉>000 °0 %。三年級上冊教案第4課時空氣有質(zhì)量嗎【教學目標】科學概念

18、目標：1 .學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2 .學生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方 式可以被測量?？茖W探究目標：1 .學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2 .學生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差, 應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)?？茖W態(tài)度目標：1 .學生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和 愿望。2 .學生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：學生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的 準確程度?！窘虒W

19、重點、難點】重點：學生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。難點：學生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論?！窘虒W準備】教師：學生實驗材料一套一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課 件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記 錄單?！窘虒W過程】一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆三年級上冊教案1 .出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途?？梢员容^物體的 輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平 平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天

20、這節(jié)課我們就要借助這個天平來進行學習 和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2 .出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天 我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3 .教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平 開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學生說一說：皮球的質(zhì)量相當于什么？（預設(shè)：皮球的質(zhì)量相當于石盤里那么 多的綠豆的質(zhì)量。）二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、 記錄單1 .皮球是

21、有質(zhì)量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當于（）顆綠豆, 這一杯水也是有質(zhì)量的，相當于（）綠豆（教師事先稱過把圖加上去），那么我們 這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。2 .不管你認為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學家他們一 開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用 我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）3 .教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)

22、量呢？預設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。4 .如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學生思考并回答如何操作。（預設(shè)：加綠豆。）提問：加進去的綠豆的質(zhì)量相當于什么？（預設(shè)：相當于增加的空氣的質(zhì)量。）5 .出示注意點：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不 記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆佣紩绊懱炱降钠胶猓?；（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要 記住數(shù)量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。6 .學生活動，教師巡視，并查

23、看學生實驗進度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上 記下來，展示用。三、研討：實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)材料準備：班級記錄表1 .請全班交流討論：實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果 嗎？根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2 .展示全班的實驗結(jié)論，學生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不 一樣的原因。3 .指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕 很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來 的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預設(shè)3分鐘）材料準備：球針、皮球、簡易天平1 .

24、思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？ 并說說理由。（預設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量。）2 .教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）3 .小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕?！景鍟O(shè)計】4.空氣有質(zhì)量嗎第5課時一袋空氣的質(zhì)量是多少【教學目標】科學概念目標：1.學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可 以用常用的物體作為衡量?？茖W探究目標：1 .學生通過教師指導，能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當?shù)姆?式進行記錄。2 .學生通過教師指導，能夠嘗試運用所學知

25、識和經(jīng)驗解決一個相對復雜的問 題?？茖W態(tài)度目標：1 .學生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2 .學生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1 .學生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質(zhì)量。2 .學生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要?！窘虒W重點、難點】通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量?！窘虒W準備】學生準備：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小 泡沫球、回形針、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。【教學過程】一、聚焦袋裝空氣

26、，預測空氣質(zhì)量教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣 的質(zhì)量，那今天你能來預測一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當于多少顆綠豆 嗎？學生預測結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預測數(shù)字。繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)果乂 會是怎樣呢？教師讓學生把預測結(jié)果記錄下來。二、探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。1 .找方法談話：同學們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎？預設(shè)生答：我們再把它放到上節(jié)課的天平里去稱一下。談話：這樣稱出來的是空氣的質(zhì)量嗎？預設(shè)生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？談話：老師給你們一個提示，我在這只袋子里打了 100筒空氣。你能根據(jù)上

27、節(jié)課 學過的知識，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？預設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減 一下就是100筒空氣的重量了。談話：同學們認為這個方法怎么樣？預設(shè)生答：我覺得這個皮球容納不了 100筒空氣。談話：嗯，說得有點道理。那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？預設(shè)生答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然后再乘以5就是100筒空氣的質(zhì) 量了。談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學聽明白了嗎？若是不明白，請跟隨陳老師 的腳步，我們再來捋一捋思緒。教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平 均分成5份，打到5個皮球里，那每個皮球只要打多少筒

28、氣？生答：20筒教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱出這20筒空氣 有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？生答：先在簡易天平的左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里 面打入20筒空氣，再放上去，我們會發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放 綠豆，直到平衡，之后放進去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個皮球都 打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？預設(shè)生答：不需要，因為是平均分的，我們只要稱一遍，最后乘以5就可以了。教師：真厲害，假設(shè)陳老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當于5顆綠豆，那100筒空 氣的質(zhì)量就是多少顆綠豆？預設(shè)生答

29、：25顆。2 .稱重量談話：同學們，剛剛我們用綠豆衡量了 100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回形針、 乒乓球等，應(yīng)該怎么稱呢？預設(shè)生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質(zhì)量，往里面打20筒空氣，再加回形 針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：嗯，這也是一個方法，可是陳老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不 能稱出一個癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺上演示一下）其他同學有更簡便的 方法嗎？預設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質(zhì)量，只要把之后加在盤 外面的綠豆拿去，天平乂會向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入 的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：你真是聰明小博士呀。其他同

30、學聽懂了嗎？我請人再說一說。若是大部分同學還是聽不懂，教師可利用板貼進行演示。接下去，教師布置學生實驗，以四人小組為單位進行實驗，1號為材料員收發(fā)整 理材料。每個同學輪流做實驗，1號同學用綠豆衡量，2號同學用回形針，3號 同學用乒乓球，4號同學用小泡沫球。其中一個同學在稱量時，他對面的兩位同 學為打氣員，旁邊的同學幫助一起觀察指針。最后，每位同學都要把實驗數(shù)據(jù)記 錄下來，實驗時間為18分鐘。學生實驗，教師巡視，并把做出來的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。三、研討空氣1 .如何測量一袋空氣的質(zhì)量？這個問題已經(jīng)放在課堂導入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當于5個20筒, 第二步是取5份相當于20筒空

31、氣的物品。2 .跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當于多少物品？從中分析每一 小組數(shù)據(jù)差異的原因？A.可能是讀數(shù)不準確造成的。B.可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導致實驗誤差。C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會存在微微的差異。3.比較這袋空氣和其質(zhì)量相當?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。主要是給學生視 覺上強烈的沖擊，給今后密度的學習做好鋪墊。四、拓展一一用電子秤稱空氣質(zhì)量談話：同學們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質(zhì)量 了，我們一起來試一下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化?！景鍟O(shè)

32、計】一袋空氣的質(zhì)量是多少+20 筒100筒5粒X525粒第6課時我們來做“熱氣球”【教學目標】科學概念目標：1 .學生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。2 .學生通過放飛“熱氣球”活動，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱 膨脹變輕，從而帶動了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球乂會降下來?？茖W探究目標：1 .在放飛“熱氣球”的活動中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對類似 的現(xiàn)象進行解釋。2 .在放飛“熱氣球”的活動中，能運用繪畫、書寫等形式進行設(shè)計和記錄實 驗現(xiàn)象?？茖W態(tài)度目標：1 .學生通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學實驗是可重復的。2 .在放飛“熱氣球

33、”的活動中，能針對活動中遇到的困難或問題提出自己的 解決方案?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：學生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性?！窘虒W重點、難點】重點：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。難點：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象?！窘虒W準備】教師：蠟燭1支，點火器1個，塑料袋1個，紙筒1個，教學課件及視頻每個小組：塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單，學生 活動手冊【教學過程】一、聚焦：揭示課題材料準備：教學課件1 .教師課件出示熱氣球的圖片，提問：有一些旅游景點會提供游客乘坐熱氣球的 服務(wù)，有沒同學乘坐過熱氣球？你知道人們是怎

34、樣讓熱氣球升上去的嗎？（預設(shè): 熱氣球是通過加熱升上去的。）2 .教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細觀察，人們做了什么使熱 氣球升了上去？（預設(shè)：加熱里面的空氣。）談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣, 那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球乂是怎么升上去的，今天我們在課堂上就 要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個問題。3 .板書課題一一我們來做熱氣球（設(shè)計意圖：通過圖片引出本節(jié)課研究的主題一一熱氣球，調(diào)查本班中有否乘坐 過熱氣球的學生，如有乘坐的學生，可以讓他憑經(jīng)驗先來介紹熱氣球升空的過程。 再通過熱氣球升空前的加熱短視頻，使本堂課研究的中

35、心從熱氣球本身聚焦到熱 氣球里面的空氣，引發(fā)學生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？） 二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動材料準備：每個小組塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單, 學生活動手冊1 .提供材料，嘗試設(shè)計（1）提問：老師有一個較大的塑料袋，這個就是今天我們課堂上的“熱氣球”。 當然，只有這一個塑料袋當然沒法直接讓它飛起來，還需要什么？（預設(shè)：用火 來進行加熱。）教師出示蠟燭，演示用點火器點燃蠟燭，同時簡單介紹點火器的使用方法及注意 事項。（2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個熱源來讓“熱氣球”升空了嗎，誰愿意上來 試一下。學生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很

36、難，容易使塑料袋受熱 熔化變形。（3）教師出示紙筒，提問：為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔化“熱氣球”，我 們可以利用這個紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學討論，并在學習單上 畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計圖）。（4）展示學生的設(shè)計圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項：紙筒帶有孔的一面 靠下，需要進氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進氣孔堵??；紙筒上端溫度仍 然較高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端（設(shè)計意圖：通過思考和嘗試逐步引出材料，并在此過程中認識到每一種材料的 作用和使用方法，再通過畫設(shè)計圖，思考材料之間的組裝方式，同時清楚認識到 活動過程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么。）2 .“熱力”升空，感

37、知變化（1）談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升 空的。所以在活動開始之前，要首先看學生活動手冊，來了解活動中重點需要觀 察和記錄的內(nèi)容。學生閱讀活動手冊，了解觀察的重點及思考記錄的方法。（2）提供材料，學生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空?！吧铡币c：小組同學要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處 在一個最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會加熱到塑料袋本 身；塑料袋需要加熱比較長的時間，待它上升的趨勢比較明顯時.，小組同學一齊 放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學生可能會經(jīng)歷多次失敗導致 塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準

38、備一些塑料袋提供給學生。（3）完成學生活動手冊上的內(nèi)容，上交材料。（設(shè)計意圖：“熱氣球”升空的高度并非本次活動的重點，本活動意在通過模擬 塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化，活動手冊的記錄尤為關(guān)鍵，所以在活動 前安排學生通過閱讀來了解活動的目的及記錄的主要內(nèi)容，以便在活動過程中找 到觀察的重點。在活動中，學生勢必會在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師 對小組活動進行指導，也需要進行多次嘗試，來熟悉升空的技巧及相互間配合的 默契程度。）三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)及解釋材料準備：教學課件1.回顧活動，分析成?。?）討論：剛才的活動中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長的時 間才落下來，說說看，你們是

39、怎么做的？有什么技巧嗎？（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來說說看，你們是怎么做的？遇到了哪些問題？（設(shè)計意圖：通過分析活動的成敗，反思活動中做的到位和不足之處，便于再一 次操作的改進。這個反思過程也是對于“熱氣球”升空原理的一個認識過程。） 2.討論分析，解釋原因（1）展示學生活動手冊的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面 的變化？學生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來描述 袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對學生的回答進行板書。（2）討論：塑料袋加熱后會上升，怎么解釋？后來乂慢慢落下來，為什么？ 學生需要用自己

40、的語言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋 的細節(jié)中，尤其希望學生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學生能用 前面學習到的微粒來表征，說明學生的解釋水平達到了較高的水平。（設(shè)計意圖：要解釋熱氣球升空的原因，首先要基于現(xiàn)象，所以首先討論袋子加 熱后的變化，通過袋子的變化分析空氣的變化，認識到袋子升空實際是由空氣受 熱膨脹帶動它升空所致。第二個問題需要學生組織語言進行解釋，考察學生的表 達及邏輯能力，教師可以讓多個學生來進行表達和重復，以便讓學生的認識更為 深刻。）四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認識材料準備：教學課件1 .教師課件出示孔明燈圖片，提問：孔明燈是一種能夠長時間自

41、由飛行的飛行燈, 我國一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習俗，誰來說說孔明燈飛行的原理？（預設(shè): 它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明燈飛行。）提問：為什么孔明燈飛行的時間會更長？（預設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛行， 可以持續(xù)加熱。）2 .教師課件播放視頻一一燃放孔明燈的危害，提問：誰再來說說你對孔明燈有什 么新的認識？（預設(shè)：孔明燈降落的地方可能會引起火災，所以不能在戶外隨意 放飛孔明燈。）3 .課堂小結(jié)。【板書設(shè)計】空氣變熱了我們來做“熱氣球” 現(xiàn)象表面變熱了“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來空氣體積膨脹手要拎著一一手要按住空氣會上升三年級上冊教案第7課時風的成因【教學目標】科學概念

42、目標：1 .學生通過交流生活經(jīng)驗，知道有多種方法可以制造風。2 .學生通過探究活動，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成的。科學探究目標：1 .學生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。2 .學生通過教師指導和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實驗。3 .學生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W態(tài)度目標：1 .學生通過探究，形成大膽假設(shè)、細心求證的科學態(tài)度。2 .學生樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1 .學生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。2 .學生感受到大自然中風的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。【教學重點、難點】重點：通過探究實驗，認

43、識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。難點：在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋?！窘虒W準備】教師：風的成因?qū)嶒炑b置、小風車、打火槍。小組：風的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單。【教學過程】一、聚焦：揭示課題材料準備：小風車1 .出示小風車，提問：你有哪些方法讓小風車轉(zhuǎn)起來？（預設(shè)：用嘴吹、用扇子 扇、拿著風車跑）提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預設(shè)：風）2 .提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了三年級上冊教案風。板書：外力空氣流動3 .講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地 看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙

44、飄散、風車轉(zhuǎn)動就知道起風了。4 .提問：大自然中的風沒有外力的作用，乂是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成 因（板書）二、探索：風的成因模擬實驗材料準備：風的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單1 .課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？ 沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答 案。2 .提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后， 紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。3 .提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？ 出示蚊香。4 .講述：蚊香的煙可以讓

45、我們看到空氣是否會流進紙筒，但紙筒里面是怎么流動 的還是看不見。出示風的成因?qū)嶒炑b置。5 .提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預設(shè)：空氣 會從盒子邊上的小孔中補充進去）6 .講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點燃蠟燭，放進盒 中，觀察煙的流動方向。強調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導用打火槍點燃蠟燭和 蚊香的方法。7 .小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)1 .學生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”、“說明了什么”匯報實驗結(jié) 果。2 .師生共同梳理：（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？ （2）點燃 蠟燭后，煙會橫向流向塑

46、料盒中，說明什么？ （3）模擬實驗中的風是怎么形成 的？3 .學生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會 補充進來，形成了風。4 .提問：大自然中的風和模擬實驗中的風形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓 空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風。大自然中也有一根“蠟燭”在提供 熱量，你覺得是什么？5 .播放“風的成因”視頻。6 .學生結(jié)合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風的形成原因【板書設(shè)計】7 .風的成因外力-空氣的流動 > 風冷熱溫差/1冷空氣空氣流動,熱空氣券氣唯冷空氣風風第8課時空氣和我們的生活【教學目標】科學概念目標：L學生通過研討活動，知道地球被一層厚

47、原的空氣包圍著，人們稱它為大氣 層。2 .學生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有 重要意義。3 .學生通過研討活動,知道空氣可以幫助燃燒。4.學生通過研討活動,知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源?？茖W探究目標:1 .學生通過教師指導,嘗試用圖表的形式組織信息。2 .學生通過教師指導,能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。3 .學生通過教師指導,能回顧和反思整個單元內(nèi)容探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標:1 .學生通過補充完善班級記錄表，能認同以圖表形式組織和交流、整理信息 的重要性。2 .學生通過教師指導，有分析、反思探究過程的意識?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1.學生通過教

48、師指導，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與 環(huán)境保護的意識，愿采取行動保護大氣環(huán)境，節(jié)約資源。【教學重點、難點】學生通過教師指導，能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類?！窘虒W準備】學生準備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準備：之前課時的班級記錄表，ppt,微課，板貼，學習單。【教學過程】一、情景導入1 .同學們，今天我們要去火星旅行，想不想去?那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學知道叫什么？預設(shè)：大氣層。板貼2 .它可以為人類提供什么，有什么作用？預設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼3 .再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？ 你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進行板