《源于生活-高于生活》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第一單元 美術是創(chuàng)造性勞動第1課 源于生活 高于生活課 題：源于生活，高于生活學習領域:欣賞-評述課 時：1課時 教學目標： 知識與技能： 通過對美術創(chuàng)作一般過程的分析，使學生理解美術作品中的繪畫題材、形式、藝術處理的技法皆源于客觀世界，了解美術作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活、畫家個人情感、物質材料及藝術技巧的關系，初步掌握美術欣賞評述的基本理論和方法。 過程與方法： 通過比較、分析、討論、欣賞和評述等方法，初步學習并掌握對美術作品中繪畫題材、藝術處理的技法于生活之間關系的欣賞評述

2、方法。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過分析不同美術作品的產生過程，增強學生價值觀，尊重理解藝術家及其創(chuàng)造的藝術創(chuàng)作勞動價值和意義；在欣賞、體驗的過程中培養(yǎng)學生更加用心觀察生活及對生活積極健康的態(tài)度。 教學重難點 ：重點：理解美術是創(chuàng)造性的勞動這一特征。 難點：了解繪畫的題材、藝術處理的技法皆源于客觀世界，掌握美術的基本理論。 教學方法：講授法、討論法 教具準備：課本（課件）、相關圖片教學過程： 1、課前閱讀教材，初步理解本課的學習內容。 2、引導階段： 欣賞作品王式廓的血衣素描稿，了解其創(chuàng)作的過程和相關的素描草圖，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題：從這幅作品的創(chuàng)作過程看，你認為再現(xiàn)性美術作品的產生需要

3、哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。 3、發(fā)展階段： （1）學生分組模仿作品血衣中的幾組人物形象，上臺表演人物的造型姿態(tài)，體驗人物內心情感，加深對作品人物性格及作品內涵的理解。通過學生參與、觀看，不僅激發(fā)了學習熱情，更能從學生成功與不成功的表演中感受到人物造型藝術的魅力。表演完后，教師根據學生的表演，結合作品對再現(xiàn)性美術作品的產生條件進行分析。 （2）展示油畫作品畢加索的格爾尼卡及其創(chuàng)作過程和相關的素描草圖，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題：畢加索的格爾尼卡這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？學生思考,初步發(fā)表

4、自己的看法。 （3）展示課本中不同材質的工藝和雕刻美術作品，引導學生分析材料本省的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關系。體會因材施藝，宛若天成的藝術效果。 學生圍繞課后問題探討，并嘗試對其他的幾件作品進行欣賞評述。 教師小結：材料本身對作品的成敗非常關鍵，因而藝術技巧也相當重要。 4、展示與講評階段：分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品和相關資料信息，讓學生嘗試對作品進行欣賞評述。 教學反思： 在欣賞評述的過程中學生理解了美術作品的創(chuàng)作于現(xiàn)實生活的關系；學生能結合自己的感受和生活經驗對作品及相關細節(jié)進行欣賞評述；學生對藝術家及其作品建立起正確的認識和積極的態(tài)度。中國現(xiàn)代教育網 全國最大教師交流平臺第一

5、課 源于生活 高于生活課題：源于生活，高于生活學習領域:欣賞-評述課時：1課時 教學目標： 知識與技能： 通過對美術創(chuàng)作一般過程的分析，使學生理解美術作品中的繪畫題材、形式、藝術處理的技法皆源于客觀世界，了解美術作品創(chuàng)作與現(xiàn)實生活、畫家個人情感、物質材料及藝術技巧的關系，初步掌握美術欣賞評述的基本理論和方法。 過程與方法： 通過比較、分析、討論、欣賞和評述等方法，初步學習并掌握對美術作品中繪畫題材、藝術處理的技法于生活之間關系的欣賞評述方法。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過分析不同美術作品的產生過程，增強學生價值觀，尊重理解藝術家及其創(chuàng)造的藝術創(chuàng)作勞動價值和意義；在欣賞、體驗的過程中培養(yǎng)學生更加用

6、心觀察生活及對生活積極健康的態(tài)度。 教學重難點 ：重點：理解美術是創(chuàng)造性的勞動這一特征。 難點：了解繪畫的題材、藝術處理的技法皆源于客觀世界，掌握美術的基本理論。 教學方法：講授法、討論法 教具準備：課本（課件）、相關圖片教學過程： 1、課前閱讀教材，初步理解本課的學習內容。 2、引導階段： 欣賞作品王式廓的血衣素描稿，了解其創(chuàng)作的過程和相關的素描草圖，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題：從這幅作品的創(chuàng)作過程看，你認為再現(xiàn)性美術作品的產生需要哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。 3、發(fā)展階段： （1）學生分組模仿作品血衣中的幾組人物形象，上臺表演人物的造型姿態(tài)，體驗人

7、物內心情感，加深對作品人物性格及作品內涵的理解。通過學生參與、觀看，不僅激發(fā)了學習熱情，更能從學生成功與不成功的表演中感受到人物造型藝術的魅力。表演完后，教師根據學生的表演，結合作品對再現(xiàn)性美術作品的產生條件進行分析。 （2）展示油畫作品畢加索的格爾尼卡及其創(chuàng)作過程和相關的素描草圖，介紹畫家及創(chuàng)作背景。提出問題：畢加索的格爾尼卡這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？學生思考,初步發(fā)表自己的看法。 （3）展示課本中不同材質的工藝和雕刻美術作品，引導學生分析材料本省的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關系。體會因材施藝，宛若天成的藝術效果。 學生圍繞課后問題探討，并嘗試對其他的幾件作品進行欣賞評述。 教師小結：材料本身對作品的成敗非常關鍵，因而藝術技巧也相當重要。 4、展示與講評階段：分別展示一幅表現(xiàn)性和再現(xiàn)性的繪畫作品