豐收的果園教學(xué)設(shè)計(jì)說課反思

1、豐收的果園教學(xué)設(shè)計(jì)說課反思第一篇：豐收的果園教學(xué)設(shè)計(jì)說課反思蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)豐收的果園 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第80-81頁，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：豐收的果園。 【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（方位、數(shù)數(shù)、計(jì)算）去解決相關(guān)實(shí)際問題。一方面能選擇合適的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能試著說明自己解決問題的思考過程，另一方面會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并解決，培養(yǎng)初步的觀察能力、簡(jiǎn)單的分析能力和表達(dá)能力。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)踐活動(dòng)，一方面能選

2、擇合適的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能試著說明自己解決問題的思考過程，另一方面會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并解決，培養(yǎng)初步的觀察能力、簡(jiǎn)單的分析能力和表達(dá)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 提出問題，正確解決實(shí)際問題。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：秋天，果園里的水果成熟了，同學(xué)們想去看看嗎？ 出示課件一。學(xué)生欣賞果園里的豐富的水果。師：果園里的水果又多又好，大豐收了，是吧！那我們就把這個(gè)果園叫豐收的果園吧！板書課題：豐收的果園師：豐收的果園里面藏著很多的數(shù)學(xué)秘密，你們想知道嗎？今天就由喜羊羊來做我們的向?qū)В瑤е覀円黄鹑タ纯春脝?？二、參觀果園，搜集信息，解決問題。 1

3、分清左右（過渡：喜喜有個(gè)要求：要參觀果園，就要認(rèn)真回答它的問題，認(rèn)真思考，積極提問）出示課件二喜羊羊提問：我的左邊是什么樹？右邊是什么樹？出示反方向的喜羊羊，師：現(xiàn)在喜羊的左邊還是蘋果樹嗎？右邊呢？ 追問：為什么喜羊的左邊一會(huì)兒是蘋果樹，一會(huì)是梨樹呢？ 小結(jié)：方向相反左右也就相反。2、觀察梨樹局部圖喜羊羊?qū)覀內(nèi)ツ睦锬兀浚ǔ鍪菊n件三） 喜羊羊提問：誰在梨樹上？誰在梨樹下？ 老師：你還發(fā)現(xiàn)了梨園里的哪些數(shù)學(xué)秘密呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，選擇板書列式，再讓學(xué)生說一說每一個(gè)算式中各數(shù)表示什么。3、觀察動(dòng)物局部圖談話：小動(dòng)物們摘完水果，運(yùn)輸隊(duì)幫忙來了，看看它們是誰呀？（出示課件四）喜羊羊提問：（1）小貓前

4、面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？ 師：你能像喜羊羊這樣來提問嗎？（2）運(yùn)蘋果的車有幾輛？是哪幾輛？運(yùn)輸隊(duì)里還有這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？三、全課小結(jié)我們的周圍到處都有數(shù)學(xué)，看來只要我們留心，就會(huì)在生活中找到數(shù)學(xué)，用到數(shù)學(xué)。你能在我們的教室里找到今天果園里的數(shù)學(xué)嗎？豐收的果園 教學(xué)說課【教材分析】豐收的果園是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第八單元結(jié)束后安排的一次場(chǎng)景實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。同時(shí)能綜合運(yùn)用認(rèn)數(shù)、計(jì)算和方位等知識(shí)靈活地解決一些實(shí)際問題。在豐收的果園里有梨樹和蘋果樹，各種小動(dòng)物在收獲水果

5、，畫面中提出一些問題供學(xué)生思考和回答。而回答這些問題并不是這次實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，要讓學(xué)生感受這些問題是怎樣提出來的，解決這些問題應(yīng)該怎樣到畫面中去選擇有關(guān)的信息，更要讓學(xué)生試著提出一些問題并自己解決。如果學(xué)生都能積極熱情地參加活動(dòng)，主動(dòng)地與同伴交流，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的信心，也就達(dá)到了這次實(shí)踐活動(dòng)的目的。 【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（方位、數(shù)數(shù)、計(jì)算）去解決相關(guān)實(shí)際問題。一方面能選擇合適的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能試著說明自己解決問題的思考過程，另一方面會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中模仿或發(fā)現(xiàn)提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解決，培養(yǎng)初步的觀察能力、簡(jiǎn)單的分析能力和表達(dá)能力。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累

6、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過實(shí)踐活動(dòng)，一方面能選擇合適的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能試著說明自己解決問題的思考過程，另一方面會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并解決，培養(yǎng)初步的觀察能力、簡(jiǎn)單的分析能力和表達(dá)能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 提出問題，正確解決實(shí)際問題?！窘谭▽W(xué)法】通過組織學(xué)生參觀果園，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)自主地去發(fā)現(xiàn)問題、交流提出問題、解決問題。 【課件】分成四個(gè)部分：第一部分導(dǎo)入（果園圖片和主題）；第二部分進(jìn)入果園分清左右；第三部分梨園；第四部分運(yùn)輸大隊(duì)。 【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入設(shè)

7、計(jì)興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，運(yùn)用課件展示秋天的美景，創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。二、 參觀果園，搜集信息，解決問題。分三個(gè)活動(dòng)。1、 “分清左右”是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。課件中，用動(dòng)畫人物喜羊羊，可以增加學(xué)生對(duì)問題的親切感。2、觀察梨園主要培養(yǎng)學(xué)生“說話訓(xùn)練”。說話訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法，訓(xùn)練的重點(diǎn)是要讓學(xué)生“說”得完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過訓(xùn)練一方面會(huì)用上下方位詞說清物體所在的位置，另一方面主要能讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題、解決問題的過程，從而

8、形成初步解決求一共有多少？還剰多少？的基本題型的數(shù)學(xué)模型。3、觀察運(yùn)輸隊(duì)圖?！胺智迩昂蟆薄皫住焙汀暗趲住笔沁@一環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過經(jīng)歷數(shù)犁、蘋果的筐數(shù)，知道數(shù)物體的方法，同時(shí)能用算式表示數(shù)出的結(jié)果。讓學(xué)生體驗(yàn)有些物體的個(gè)數(shù)可以數(shù)出來，也可以計(jì)算出來，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣性?！景鍟O(shè)計(jì)】簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題豐收的果園教學(xué)反思黑小教師：姜菊這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，自己感覺是比較成功的一課，回顧一下，覺得一下幾點(diǎn)做的比較好：整節(jié)課以喜羊羊帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行參觀，提出問題，解決問題，仿提問題為主線，符合學(xué)生的年齡特征。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)地投

9、入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生欣賞秋天果園的美景明白有個(gè)“豐收的果園”然后提出果園里有很多數(shù)學(xué)秘密，讓喜羊羊帶著同學(xué)們?nèi)⒂^尋找。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，沒有思考就沒有真正的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，特別注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。由于一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生對(duì)提出問題有

10、一定的困難，所以，我采用引領(lǐng)提問法，有的問題學(xué)生提不出來，就先設(shè)計(jì)喜羊羊提出來，學(xué)生解決，然后再讓學(xué)生仿照提問，這樣有利于學(xué)生的思維發(fā)展。 不足之處：學(xué)生思考交流后可以再讓同桌之間再說一說，因?yàn)樵诮涣鬟^程中，不是每個(gè)學(xué)生都得以參與。如果交流后再讓同桌再看圖說自己知道的，想說的，就能更深入地落實(shí)提高全班學(xué)生的表達(dá)能力。課堂中學(xué)生提出小兔摘梨，老師們認(rèn)為小兔能摘嗎？應(yīng)該是撿或拾。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很高，應(yīng)多設(shè)計(jì)趣味性的游戲激發(fā)其興趣。第二篇：豐收的果園教學(xué)反思豐收的果園教學(xué)反思今天的數(shù)學(xué)課是開學(xué)到現(xiàn)在感覺最成功的一課，回顧一下，覺得一下幾點(diǎn)做的比較好： 興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)

11、生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。導(dǎo)入時(shí)，同學(xué)們，這節(jié)課我們來一個(gè)奪紅旗比賽，分成四組，看哪一組奪的紅旗最多，你們有信心嗎？學(xué)生們都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用奪紅旗比賽激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。出示秋天的情景圖，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？秋天的果園更美，今天大象伯伯想請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里做客，你們?cè)敢馊?？（愿意）。但是同學(xué)們要注意幾點(diǎn)，一、遵守紀(jì)律。二、不要亂采摘果園里的花草樹木。三、不要亂地垃圾。同學(xué)們你們能做到嗎？（能）。那我們就出發(fā)吧?？春驼f的過程是學(xué)生收集畫面信息的過程，信息是提出問題、解決問

12、題的源泉，讓學(xué)生仔細(xì)看、充分說果園里都有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎(chǔ)。出示豐收果園的教學(xué)圖，瞧，這里好熱鬧哦！果園里都有什么呀？（學(xué)生各抒己見，有蘋果樹、梨樹，還有忙著收獲果實(shí)的小動(dòng)物）游戲是低年級(jí)兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，穿插一些有趣的游戲、方位操等，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辯，使課堂充滿生機(jī)和活力。如：我們做個(gè)方位操輕松一下吧。前面前面前拍拍，后面后面后指指，左面左面拍左肩，右面右面拍右肩。（連續(xù)做兩遍，語速漸快，看誰的反應(yīng)快）。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程，沒有思考就沒有真正的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，特別注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和合作

13、交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。仔細(xì)觀察，在豐收的果園里你還能提出哪些有趣的問題？（蘋果樹和梨樹一共有幾棵？蘋果一共有幾筐？梨一共有幾筐？） 提問： 誰來解決這個(gè)問題呢？（指名回答）引導(dǎo)： 能不能講講你是怎么得出結(jié)果的？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法） 引導(dǎo)： 除了上面的問題之外，小朋友還能提出不同的問題嗎？（小組討論）延伸： 讓學(xué)生觀察教室，看看教室里有哪些數(shù)學(xué)問題？（小組討論）作業(yè)布置：在作業(yè)安

14、排上也要有趣，作業(yè)布置也講究藝術(shù)，有趣的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課中，我讓同學(xué)們回家觀察家里有哪些數(shù)學(xué)問題，并說給爸爸媽媽聽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，本節(jié)課學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，人人參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍，把教學(xué)圖中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)都能找出來，（一個(gè)學(xué)生提出問題，其他學(xué)生準(zhǔn)確的找到有用信息，討論并解決問題）收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。第三篇：豐收的果園教學(xué)反思豐收的果園教學(xué)反思篇一：豐收的果園教學(xué)反思今天這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中信息提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信

15、息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的方法，從整體到部分。在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察，說一說圖中有些什么呀？（動(dòng)物、果樹）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動(dòng)物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個(gè)？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動(dòng)物嗎？在學(xué)生運(yùn)用“上下”“前后”“第幾個(gè)”來描述小動(dòng)物的位置。2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，根據(jù)信息提出問題的能力。學(xué)生在由整體局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你知道了什么，可以提出什么問題？你還能提出什么問題？學(xué)生根據(jù)情境圖

16、可以提出一些數(shù)學(xué)問題，并通過這些問題的解決感受到數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值。但在課堂中孩子提出問題時(shí)不能將題目表述的完整，如學(xué)生說：“一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”學(xué)生只是提出數(shù)學(xué)問題而沒有選擇合適的條件，信息不完整。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行提出問題，解決問題。篇二：豐收的果園教學(xué)反思這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中信息提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察

17、，說一說圖中有些什么呀？（動(dòng)物、果樹）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動(dòng)物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個(gè)？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動(dòng)物嗎？在學(xué)生運(yùn)用“上下”“前后”“第幾個(gè)”來描述小動(dòng)物的位置。在描述情境圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來觀察自己身體的前后左右各是誰？從前數(shù)是第幾個(gè)，從后數(shù)是第幾個(gè)？從左數(shù)是第幾個(gè)？從右數(shù)是第幾個(gè)？通過這些實(shí)際問題的交流，更熟練地應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的方位詞來描述自己的位置。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀察。學(xué)生在由整體局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你能根據(jù)從情境圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？開始學(xué)生感覺無

18、從下手，因此我基礎(chǔ)較的學(xué)生的進(jìn)行示范，接下來學(xué)生提問就容易多了，在提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別、類推和比較，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如當(dāng)有學(xué)生提出“第一棵數(shù)有幾個(gè)蘋果，第二個(gè)樹有幾個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果呢？”這樣的不適當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一棵樹上只有這么樣蘋果嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有些蘋果可能被樹葉遮蔽了。當(dāng)學(xué)生提出“左邊有2棵蘋果樹，右邊有3棵蘋果樹，一共有幾棵蘋果樹？”讓學(xué)生進(jìn)行類比思考：還可以想到什么？提出怎樣的問題呢？但在課堂中我發(fā)現(xiàn)我的一些問題指向性不夠明確，如“根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生有的說：“一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”學(xué)生把數(shù)學(xué)問題

19、等同于生活中的問題。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行提出問題，通過問題。篇三：豐收的果園教學(xué)反思今天教學(xué)豐收的果園，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認(rèn)位置知識(shí)、認(rèn)數(shù)、10以內(nèi)的加減法、以及簡(jiǎn)單的用圖畫表示的實(shí)際問題等在豐收的果園這一場(chǎng)景中提出問題，解決問題，體會(huì)解決問題的辦法。質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)和反思知識(shí)與技能1. 了解質(zhì)量守恒定律，能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2. 能用微粒的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律的原因。過程與方法1. 掌握科學(xué)探究的一般方法。2. 掌握對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。3. 讓學(xué)生在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，享受科學(xué)探究的樂趣。情感與價(jià)值

20、觀1. 通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和科學(xué)探究能力。2. 通過分析波義耳稱量方法錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做科學(xué)不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且更要有科學(xué)的研究方法。3. 初步培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的物質(zhì)觀。教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究活動(dòng)和質(zhì)量守恒的微觀解釋。教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：引入 我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?duì)某些自然現(xiàn)象產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如一瓶液化氣很重，使用一段時(shí)間后，質(zhì)量明顯變輕，剛加的煤餅與取出的煤渣相比，煤渣的質(zhì)量明顯變輕了，如果你仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵生銹，質(zhì)量變重了，這都是為什么?你在日常生活中遇到過哪些類似上述事例呢?請(qǐng)同

21、學(xué)們思考，并把你的想法說給大家聽聽。討論 學(xué)生回答。引導(dǎo) 在300年前，化學(xué)家就以此類現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)量研究?；脽羝?673年，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口容器中加熱汞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量增加了。引導(dǎo) 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變?是增加，減少，還是不變?現(xiàn)在讓我們探究一下。探究活動(dòng)1.討論(1) 你認(rèn)為物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，其總質(zhì)量是如何變化的?(2) 你假設(shè)的依據(jù)是什么?(3) 你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)嗎?(4) 請(qǐng)把你的實(shí)驗(yàn)方案和大家交流討論一下。(5) 聽了同學(xué)們的發(fā)言，你認(rèn)為你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案還需要修改嗎?請(qǐng)完善你的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2.分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合

22、作，老師指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)并記錄步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。3. 交流與評(píng)價(jià)(1) 第一組(密閉容器內(nèi)的大理石與稀鹽酸反應(yīng))代表交流實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，總結(jié)質(zhì)量守恒定律。(2) 第二組(敞口容器內(nèi)的大理石與稀鹽酸反應(yīng))代表交流實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方法分析天平不平衡的原因。(3) 分析波義耳稱量方法，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是要有科學(xué)的研究方法。(4) 第三組(用氣球密封容器口，容器內(nèi)的大理石和稀鹽酸反應(yīng))代表交流實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、討論天平不平衡的原因，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)方案要做到科學(xué)、全面。認(rèn)識(shí)到科學(xué)道路不是一帆風(fēng)順的。(5) 第四組(密封容器內(nèi)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶

23、液反應(yīng))代表交流實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量守恒定律。(6) 利用質(zhì)量守恒定律解釋生活中化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，求反應(yīng)后生成氣體的質(zhì)量。引導(dǎo) 你能用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋嗎?討論 學(xué)生討論，老師參與，一起觀看水通電生成氫氣和氧氣的微觀過程。小結(jié) 質(zhì)量守恒的原因?；脽羝?用質(zhì)量守恒的原因，分析問題。小結(jié) 略。作業(yè)尋找生活中看似質(zhì)量變化，實(shí)際質(zhì)量守恒的例子。教學(xué)反思：本節(jié)課采用學(xué)生探究的教學(xué)方法，并運(yùn)用多媒體展示水分解的微觀示意圖，使微觀現(xiàn)象變得清晰可見。同時(shí)，不同組別的探究實(shí)驗(yàn)，讓課堂氣氛比較活躍，從一開始各組實(shí)驗(yàn)不同，就讓他們興奮，最后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更是不同，學(xué)生開始關(guān)注其他組的

24、實(shí)驗(yàn)，查找結(jié)果不同的原因，從而發(fā)現(xiàn)有氣體生成的實(shí)驗(yàn)需要在密閉的容器中進(jìn)行，進(jìn)一步理解天平不平衡不是因?yàn)椴蛔袷刭|(zhì)量守恒定律，而是生成的氣體跑掉了，同樣就能理解有氣體參加的反應(yīng)也需要考慮密閉體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用類比試驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)類比，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，那么教學(xué)中的難點(diǎn)會(huì)迎刃而解，起到事半功倍的效果。在以后的教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)類比的試驗(yàn)方法，讓化學(xué)課堂成為探究的天地，讓學(xué)生的能力在探究中增強(qiáng)。不過其中的困難還需要克服，尤其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更需下大功夫。字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)：1了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。2從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。3了解中國(guó)古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。二、設(shè)計(jì)與思路：在“字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)：一是認(rèn)古代漢字，二是欣賞現(xiàn)代美術(shù)字，三是設(shè)計(jì)指導(dǎo)，四是創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽。本課的重點(diǎn)是字畫結(jié)合，而漢字的一個(gè)重