高職院校成人教育“技能+學歷”教學模式的研究

1、高職院校成人教育“技能+學歷教學形式的研究高職院校成人教育技能+學歷教學形式的研究成人高等教育具有兩個重要性質，一是成人性；二是高等性。也就是說，它面相向的是具有一定文化程度的成人，目的是培養(yǎng)既具有學歷證書又具有技能證書的學歷+技能的復合型人才。在?加快深化教育改革全面推進素質教育的決定?中提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有必要的理論知識和較強的理論才能的人才。隨著當今社會的轉型和產業(yè)晉級，傳統(tǒng)經(jīng)濟正在由勞動密集型向技術密集型轉變，社會迫切需要一大批有知識、有技能的人才，從而改革和完善學歷+技能人才培養(yǎng)形式迫在眉睫。繼續(xù)教育作為職業(yè)教育的一種類型，它以職業(yè)培訓為前提，彌補了職業(yè)培訓的缺乏，以提升培

2、訓者學歷、技能、及就業(yè)程度的需求為導向，按照教育規(guī)律、市場規(guī)律效勞于經(jīng)濟社會的開展。技能+學歷繼續(xù)教育辦學形式由此應運而生。南京信息職業(yè)技術學院成人高等教育技能+學歷教學形式，將與某專業(yè)相近的一線崗位具備的根本技能作為該專業(yè)培訓模塊的根本架構，嵌入該專業(yè)的一些專業(yè)素養(yǎng)課程，最終培養(yǎng)企業(yè)一線高素質的技能操作人才。一、施行成人高等教育學歷+技能本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理人才培養(yǎng)形式的意義一理論意義學歷+技能教育是對傳統(tǒng)成人教育人才培養(yǎng)形式的一種創(chuàng)新，是運用理論性方法與手段培養(yǎng)技術應用才能教育的一種新形式。它在關注成人高等教育的知識性、學歷性、程式性的同時，強調成人高等教育的技能性、職業(yè)性、靈敏

3、性。從勞動者自身的素質構成來看，職業(yè)素質和綜合文化素質是兩個重要組成局部。一個合格的勞動者，須具備一定的學歷要求和相應的職業(yè)技能，才能勝任崗位需求。而綜合文化素質的進步和職業(yè)技能的獲得，并非單一的學歷教育或職業(yè)培訓所能完成，必須將二者有機結合起來。1學歷教育具有長期性、穩(wěn)定性和標準性的特點；而非學歷的職業(yè)技能教育具有針對性、靈敏性、實用性的特點。前者為后者的開展提供條件，后者為前者的開展注入活力。只有這樣，成人高等教育才能形成自己的特色，進步學生就業(yè)率，吸引更多的考生，獲得更廣闊的開展空間。2二理論意義1.求職時。如今的用人單位在招聘人才的時候，往往會設置學歷門檻，實行一刀切，這對于用人單位是

4、大大節(jié)省了招聘的本錢，也進步了效率。但是也存在一些問題，高學歷的人才擁有專業(yè)知識和理論知識，但是實際操作技能差。而具有工作經(jīng)歷和理論經(jīng)歷的低學歷人才連參加面試的時機都沒有。學歷+技能人才培養(yǎng)體系正好彌補了學歷與技能兩者不能兼得的空白。2.入職后。隨著信息知識的快速更新，職業(yè)崗位要求以及技術含量也越來越高，這促使成人不斷進步自身素質。成人對自身從事的工作比擬理解，希望學到實用的技能知識來解決實際工作中遇到的問題。通過技能的進步來實現(xiàn)崗位跟薪資的提升。同時，也幫助企業(yè)解決培養(yǎng)本錢高，培養(yǎng)不對口的問題。二、改革和完善成人高等教育學歷+技能人才培養(yǎng)形式的詳細方法一細化教學目的成人高等教育的教學目的存在

5、照搬普通高等院校教學目的的現(xiàn)象，普通高等教育側重于培養(yǎng)專業(yè)理論知識人才，所以照搬教學目的是不合理的。以電子信息工程專業(yè)為例，普通高等教育側重于培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學生的學習背景跟工作性質不同，對教學目的的要求更為細那么，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對制定教學目的的要求更加細致，所以要根據(jù)需求對教學目的進展細化。二優(yōu)化專業(yè)設置不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發(fā)，盲目設置熱門專業(yè)，而不考慮學校的軟硬件條件。如電子信息工程專業(yè)的設置，需要學校提供實驗室和實訓基地讓學生自己動手設計、連接一些電路并結合計算器進展實驗。而某些師

6、范類學校在缺乏相應教學、科研設施的前提下竟然也開設此專業(yè)，嚴重影響了教學質量。因此，高校成人教育專業(yè)的設置必須針對學校的實際情況，綜合考慮學校的辦學實力，為學生提供虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實驗室等，進展多媒體電教、模擬實訓。三調整課程體系普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比方，普通高等教育中電子信息工程專業(yè)的課程體系主要包括四大模塊：人文素質模塊、根底才能模塊、崗位才能模塊和素質拓展才能模塊。而成人高等教育那么把側重點放在根底才能模塊與崗位才能模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業(yè)高技能人才為例，可根據(jù)其崗位職責，來分析工作任務，通過工作任務的特點整合課程體系。四創(chuàng)新教材開發(fā)成人高等教

7、育對于理論知識的要求較低，對教程的職業(yè)性、應用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡單的對普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對電子信息工程專業(yè)而言，可組建電子信息工程專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干老師、雙師型老師、高級電子信息工程師團隊共同參與制定教學大綱、課程工程設計和教材編寫等，確保教材質量。五籌建實訓基地普通高等教育在實訓的時候主要以校內實驗為主，學生自主尋找實習單位進展實習為輔。傳統(tǒng)形式難免造成知識與應用的脫節(jié)，因此，成人高等教育人才培養(yǎng)形式需要在實訓基地建立上下工夫。就電子信息工程專業(yè)而言，可以從以下四方面入手：1主動聯(lián)絡企業(yè)。比方聯(lián)絡中國電信、中國挪

8、動、中國聯(lián)通等企業(yè)，利用其良好的實訓環(huán)境、技能鑒定與技術開發(fā)場所；2建立校內實訓基地。組建電子產品分析與測試實訓室、電子產品工藝制定實訓室等構成真實電子產品制作中心；3校企合作，共建實訓基地。學校提供場地、經(jīng)費，企業(yè)提供設備、技術和人員，雙方合作安排消費任務和教學任務；4校外實訓基地的拓展。選擇有實力的企業(yè)成為校外實習基地，派遣老師跟蹤實習，在實習過程中提供理論指導。六強化教學管理提升教學質量要以強化教學管理為抓手。普通高等教育是全日制教學，而成人高等教育的教學形式分為兩種：業(yè)余和函授。所以，成人高等教育的教學管理不能沿用普通高校的傳統(tǒng)形式。對于考勤，應該充分利用多媒體手段進展考勤。對于考核，

9、不局限于筆試，還可以論文、實驗的形式進展考核。對于教學監(jiān)視，應該嚴抓教學質量，督導隨機聽課，抽查教案；對于教學方法，可采用任務驅動教學法，如電子信息工程專業(yè)，開展教學的根本步驟為：確定任務確定工作方案施行工作方案進展過程控制與結果監(jiān)測評估反潰學生的學習效果在一定程度上折射出老師的教學效果，老師對反應信息進展認真、深化的分析，有助于調整、改良教學內容和方法。七健全考評體系普通高等教育對學生的評價是根據(jù)學習成績跟平時表現(xiàn)，評價上下將直接影響學生的開展；而成人高等教育只要求課程成績合格，所以對學生缺乏鼓勵和約束作用。在施行學歷+技能人才培養(yǎng)形式中可將理論課程成績與畢業(yè)證書掛鉤，成績優(yōu)異者可以提早畢業(yè)

10、，成績差的學生可以延遲畢業(yè)，實行彈性學制。并且與用人單位合作，將見習、實習時的表現(xiàn)與學分掛鉤，實現(xiàn)學校與用人單位的雙重監(jiān)視。八加強師資建立目前影響學歷+技能人才培養(yǎng)形式的關鍵環(huán)節(jié)是雙師型老師匱乏。雙師型老師需要既能完成理論教學、又能完成理論教學，可以從以下三個方面來加強雙師型老師隊伍的建立：1選派局部專任老師分期分批到企業(yè)消費一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修；2招募雙師型老師，補充自己的師資力量；3從企事業(yè)單位聘請符合要求的人員到學校兼職任教?？偠灾ㄟ^內培外引的方式造就一批雙師型、創(chuàng)新型、高素質的優(yōu)秀老師。作為南京信息職業(yè)技術學院，目前通過校企混編師資團隊建立來培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型老師，由學院相關專業(yè)的專任老師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職老師組成，一般應有10人左右，兼職老師折算人數(shù)