《荷葉圓圓》說課稿

1、寓教于玩快樂學(xué)文尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我是號選手，我叫李海燕。今天和大家分享的內(nèi)容是人講課標版一年級下冊第四組第二篇課文荷葉圓圓的第二課時，確定這篇課文后，我第一靜靜地研讀了教材：一、說教材荷葉圓圓位于第四單元的第二篇課文，本單元以“快樂的夏天”為主題，內(nèi)容十分豐富。本文經(jīng)過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的快樂，也表達了作者對荷葉的喜歡之情。文章通篇洋溢著童真童趣,讀起來瑯瑯上口，易于背誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、獲得感情體驗的好資料。二、說學(xué)生研讀完教材此后，我想到了我的學(xué)生，我班大多數(shù)學(xué)生都是城市里的孩子，加上年紀又小，對夏天和

2、荷葉的認識可是停留在了必然的感性基礎(chǔ)上。他們有表達自己的夢想，但語言倒是瑣碎的、不規(guī)范的。為了使他們正確理解和運用語言，在講堂上我盡可能地創(chuàng)立他們熟悉的生活情況，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。三、說授課目的依照以上剖析，我確定了本課的授課目的為：1，知識與技術(shù)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，想像能力及表演能力。2過程與方法：經(jīng)過多種形式的“玩”讓學(xué)生感覺荷葉的可愛，夏天的樂趣。3感神態(tài)度與價值觀：意會小伙伴們的快樂心情，激發(fā)學(xué)生熱愛荷葉、大自然及保護大自然的思想感情。四、說重點難點重點：正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文；難點：感覺荷葉的可愛，夏天的樂趣。五

3、、說教法、學(xué)法針對教材及一年級小朋友開朗好動，喜歡玩的特點，本課我將采用創(chuàng)立情境法、表演示范法、朗誦體驗法來激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中合作表演法、想象情境法、察看體驗法將一一表現(xiàn)。六、說教具準備1、多媒體課件、一張大荷葉、荷葉卡片12張；四個頭飾；2、學(xué)生準備：最喜歡的一個動物頭飾；荷葉卡片12張；一個玻璃球。七、說授課過程下面我重點圍繞“玩”字說說我的第二課時授課方案：新課程標準指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的指引者和組織者，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人”。“語文授課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！币虼?，我在授課中，盡可能地創(chuàng)立一些在孩

4、子們眼中近乎玩耍的活動情境，指引他們玩中學(xué)文，去感覺充滿童趣的夏天，去觸摸活力勃勃的荷葉，去領(lǐng)會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。一、回首課文，感覺荷葉之美新課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級授課的重點，同時要修業(yè)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的夢想。怎樣讓無聊的識字授課變得生動而有實效呢？我認為應(yīng)當從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行打破。在第一課時中，我激勵學(xué)生自主識字，經(jīng)過互動交流，豐富伙伴間的識字方法來組織識字授課，這節(jié)課，我連續(xù)使用他們喜歡的方式，如順口溜、看形旁、猜謎語、做動作等多種形式穩(wěn)固生字，讓講堂充滿興趣，使孩子們能記得輕松巧妙，學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生興趣被改

5、換起來此后，再課件出現(xiàn)一幅動向荷葉美景圖，激情講訴：“荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首冷清的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，荷葉美嗎？”“你們喜歡荷葉嗎？”“荷葉長得怎么樣？”指引學(xué)生有感情地朗誦課文第一自然段。“那小動物都把美麗的荷葉當作了什么呢？”貼畫并板書。二、演讀課文，體驗喜歡之情1以演促讀新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要修業(yè)生喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。為了能激發(fā)學(xué)生朗誦興趣，讓學(xué)生趕快地走進有效閱讀，教師第一出示一副圖片，在

6、孩子們一片“哇“聲中，教師再顯現(xiàn)自己做的大荷葉進行表演，這樣的設(shè)計一下子就把學(xué)生吸引住了。為了也能能登臺邊演邊講，他們必然會全身心地沉入課文，把捉內(nèi)容。2演讀聯(lián)合，加深感悟a.學(xué)生自讀讀是演的基礎(chǔ)，演是讀的提升。在學(xué)生開始朗誦課文以前，老師可作適合的提示：要想表演好，就要把課文讀懂、讀好，還要能夠記著課文中的語言。老師要認真看你們的表情，聽你們的聲音，哪些同學(xué)表情好讀得又好，老師就請他到臺上來表演。在表演欲和優(yōu)美的音樂驅(qū)動下，在明確要求的指引下，相信學(xué)生一定會每每練讀課文的。有選擇地演讀等學(xué)生練讀多遍后，可指引學(xué)生選擇自己最喜歡的小動物在下面練習(xí)表演，并明確提出要求：表演時必然要像老師同樣，有

7、動作，更要有臺詞；臺詞能夠自己創(chuàng)辦，也能夠用書上的話說（相信不會說的小朋友必然會先把課文讀熟甚至背誦的）。帶頭飾登臺表演讀待學(xué)生練演結(jié)束后，請小朋友戴上頭飾登臺表演。學(xué)生表演時老師要指引學(xué)生用不同樣的表達方式來表達，以提升學(xué)生的語言能力。登臺表演的人數(shù)畢竟有限，好多同學(xué)都沒有機會登臺表演，一心想登臺表演的欲望使學(xué)生們處于歡樂狀態(tài)，這正是創(chuàng)辦念書氣氛的最正確機會。此時，老師能夠因勢利導(dǎo)，對臺演出員們的朗誦進行形成性談?wù)?，這樣做不只增強演員們朗誦的自信心，也勾起了臺下孩子們的表演欲，自但是然地就能夠穿插指引全班同學(xué)有感情地朗誦課文、感悟課文。d、分組比賽讀，正式演出讀讀完好文后，可讓全班小朋友戴上

8、自己喜歡的頭飾分組進行表演讀，并選出表演最好的登臺去演出?？墒窃诖舜伪硌莸倪^程中，老師要增加一條新要求：坐在臺下的同學(xué)要向臺上的演員提出一些有關(guān)的問題，問題能夠是字詞方面的，也能夠課文內(nèi)容方面的。提出的問題若是臺上的演員回答不出，臺下的戴了同樣頭飾的同學(xué)能夠代替回答。老師也能夠以朋友的身份適合地“幫”。這種角色問答的方式，既激發(fā)了全班同學(xué)思疑問難的積極性，又在不覺中穩(wěn)固了所學(xué)知識，而且增強了學(xué)生見機而作的能力和自信心。三、說說畫畫，又增夏天之趣愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”。在在這堂課快結(jié)束時，我就啟迪學(xué)生想像：“想像一下，你還能夠給荷葉姐姐再介紹幾個小伙伴嗎？”這一問題，充發(fā)散揮學(xué)生

9、想像力及表達能力。最后，我再次啟迪學(xué)生想像：那荷葉又是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的”為題畫一幅畫。這樣的設(shè)計，不只有利于改換學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)辦力，同時也交流了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。七說授課收效依照新課程標準，聯(lián)合教材特點及本班學(xué)生的認知水平，我認為本課的授課方案重在激勵學(xué)生多讀在讀中感悟形象，在讀中感覺快樂，遠比教師講解來得更好。可是怎么讀呢？我認為除了采用常用的個人讀、集體、小組讀之外，還應(yīng)當要創(chuàng)立各樣情境，讓學(xué)生帶著動作、表情來讀，孩子們也就在動作、比劃和表情的演示中，一個個幻化成了“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”。同時在讀的過程中，我還注意穿插著內(nèi)容的理解，圖片的欣賞，音樂的協(xié)助等，在此過程中我