課內(nèi)比教學(xué)反思

1、課內(nèi)比教學(xué)反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:唯有超越，夢(mèng)方能飛翔我的課內(nèi)比教學(xué)反思鑼場(chǎng)學(xué)校 孫金平 寒冬的季節(jié)剛剛送走了秋的浮華，我校的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)也隨之拉開了絢麗的帷幕。曾記得，新生的說教材活動(dòng)讓我們暢享了一場(chǎng)饕餮盛宴，輕熟的比教學(xué)活動(dòng)更讓我們暢游了一段精神之旅?；顒?dòng)中，我全程參與了語文組的聽課、說課、評(píng)課等系列活動(dòng)。如今，靜下心來，回首來時(shí)之路，捫心自問并思之良久，別有一番滋味聚集心頭。 綜觀每節(jié)課的教學(xué)，頗感欣慰，因?yàn)槲覀兊慕處煻紱_出了長(zhǎng)期束縛我們教育的樊籬。如今的我們，都能站在學(xué)生的角度教語文，教學(xué)是在關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，教學(xué)是在關(guān)注學(xué)生獲得方法，教學(xué)是在關(guān)

2、注學(xué)生的終極成長(zhǎng)。欣慰之余，思緒又飄向了遠(yuǎn)方，語文教學(xué)，路在何方？ 超越樊籬，讓學(xué)生心靈飛翔 作為一線的語文老師，我們?cè)诮?jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多已形成了自己特有的思維模式，使得課堂教學(xué)演變成程式化。教師個(gè)人也隨波逐流，在歲月的搖曳中逐漸失去了棱角，失去了激情，失去了創(chuàng)造。每天公式般的生活，日出而作，日落而息。如果沒有新的教學(xué)模式的洗禮，沒有新的教學(xué)理念的更替，長(zhǎng)此以往，他們的教育教學(xué)將落后于時(shí)代的發(fā)展，將為社會(huì)所摒棄。 現(xiàn)在各種教學(xué)能手、教學(xué)新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)如火如荼，各種教學(xué)模式粉墨登場(chǎng)，有人戲謔為演戲（此話有些嚴(yán)重了，不排除有的課上得很精彩。）縱觀這些課堂，講者大多眉飛色舞，聽者贊

3、嘆不已，繁華過后，不覺有一絲沉重壓抑心頭。每年高考之后，全國(guó)各地紛紛不遺余力追捧報(bào)道高考狀元，其實(shí)就是在告訴大家：我們推行的依然是應(yīng)試教育。 為教學(xué)而教學(xué)，為應(yīng)試而教育。上課模式看似靈活實(shí)則呆板，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒我們不能偏離。在此背景下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)必然是一潭死水，即使掌握了也很難靈活運(yùn)用。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，我們教師有不可推卸的責(zé)任。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一塊空白的莊稼地，教師要獨(dú)具匠心的播種耕耘，當(dāng)然若加上科學(xué)的精心的護(hù)理，必定會(huì)成功的收獲。故一言以蔽之，語文教師應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，教給學(xué)生靈活有效的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，讓他們超越樊籬，讓他們心靈去飛翔。 超越教材，讓學(xué)生思維飛翔 沙市區(qū)的經(jīng)典誦

4、讀全區(qū)乃至全市聞名。在此背景下，我每天讓學(xué)生背一首詞或一首曲，目的是積蓄學(xué)生的文化底蘊(yùn)。我認(rèn)為這是超越教材的基礎(chǔ)。作為語文教師在教學(xué)中面臨的相同老大難問題是：如何提高學(xué)生的作文水平？每一個(gè)語文教師都應(yīng)反思一下，古人早就認(rèn)識(shí)到：腹有詩(shī)書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。此時(shí)再回過頭來反思學(xué)生的作文為什么長(zhǎng)期徘徊于低迷方恍然大悟，心中若沒有深厚的文化底蘊(yùn)，怎能下筆如有神。所以以教材為例，走出教材，超越教材，給學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，這樣就會(huì)功到自然成，水滿而自溢。學(xué)生再寫文章，就會(huì)感腹中滿溢，下筆時(shí)思緒就如飛瀉之瀑布，一發(fā)而不可收。寫作水平焉有不提高之理？毋須等待，不必徘徊，讓學(xué)生超越教材，讓他

5、們思維去飛翔。 超越課堂，讓學(xué)生個(gè)性飛翔 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在封閉的課堂之內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，需要走出課堂，用社會(huì)實(shí)踐印證所學(xué)，從而加深認(rèn)識(shí)。這就需要實(shí)行三方面溝通-老師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解課堂以外的東西。使學(xué)生了解到，最大的課堂是社會(huì)，最大的導(dǎo)師是父母。也許我的反思有些片面，亦或偏激，甚至經(jīng)不起推敲，但的確來自我內(nèi)心深處。想著寫著，我的心不由得有了刺痛的感覺。是啊，本來一群活潑可愛的學(xué)生，頗有個(gè)性，極具創(chuàng)造力，有無盡的想象力，但經(jīng)過我們教師的“不懈努力”，慢慢的扼殺了他們的好奇心。不久的將來在我們的手中會(huì)誕生一批批缺乏想象力和創(chuàng)造力的祖國(guó)未來建設(shè)者。此時(shí)想想，怎一個(gè)“怕”字了得？故超越課堂，讓學(xué)生個(gè)性飛翔已迫在眉睫。今后的語文教學(xué)終將走向何方？我認(rèn)為應(yīng)使學(xué)生超越樊籬的束縛，超越教材的阻隔，超越課堂