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文檔簡介
中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。內傷發(fā)熱中醫(yī)藥大學盧老師目錄概述病因病機診斷與鑒別診斷辨證論治臨證加減調護為了讓初學會計的學生更好地理解一些相近的概念、原理,在多年的教學實踐中,我不斷摸索行之有效的方法。經過長期課堂實踐發(fā)現(xiàn),列表比較法在相近概念、原理的教學中能起到很好的輔助作用。一、權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制權責發(fā)生制,也稱應計制,是指收入、費用的確認應當以收入和費用的實際發(fā)生作為確認計量的標準。收付實現(xiàn)制,也稱現(xiàn)金收付制或現(xiàn)金制,是指以收到或支付現(xiàn)金作為確認收入和費用等的依據(jù)。在講解完概念后,通過實例列表區(qū)別這兩種方法的應用。如:某公司2009年6月份有關資料如下:(1)本月支付并應負擔的費用計4,500元;(2)本月負擔以前月份已預付的費用計900元;(3)本月銷售產品4,000元,貨款存入銀行;(4)預付7―12月份的租金6,000元;(5)本月應計提銀行借款利息1,000元;(6)收到上月份應收的銷貨款4,000元;(7)收到購貨單位預付的銷貨款8,000元,下月份交貨;(8)收到預付貨款80,000元,其中本月份可交貨的售價為60,000元。要求:用權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制兩種方法分別計算2009年6月的收入、費用。根據(jù)這個規(guī)律,多數(shù)學生在以后的解題中都能較快地得到正確答案,效果很好。二、永續(xù)盤存制和實地盤存制在講解財產物資的兩種盤存制度時,邊講邊總結出下表:同時講解下列例題:某企業(yè)使用的某種原材料的有關購進、領用和結存情況如下表,試分別按永續(xù)盤存制和實地盤存制確定下表中帶“()”的數(shù)字?!镉嬎惴椒ǎ?0,000+100,000-9,600=110,400。通過對平時賬簿的登記內容、存貨成本的計算、期末清查盤點的目的及優(yōu)缺點、適用范圍幾個方面的比較,再結合具體題目的練習,學生基本上掌握這兩種盤存制度的內容及其應用。三、錯賬更正方法錯賬更正方法一般包括三種:畫線更正法、紅字沖銷法和補充登記法。在結賬前核查時,發(fā)現(xiàn)記賬憑證填制無誤而賬簿記錄由于會計人員不慎出現(xiàn)筆誤或計算失誤,造成賬上文字或數(shù)字錯誤,此種錯賬可采用“畫線更正法”。下列兩種情況之一的可采用紅字沖銷法:一是在記賬后,經核對發(fā)現(xiàn)由于原記賬憑證上會計科目名稱寫錯或應借應貸的方向記錯而造成賬簿記錄錯誤;二是在記賬或結賬以后,在核對時發(fā)現(xiàn)原記賬憑證上所記載的金額大于經濟業(yè)務的實際金額,造成賬簿記錄中的金額錯誤。在記賬或結賬以后,經核對發(fā)現(xiàn)記賬憑證中使用的會計科目,應借應貸方向沒有錯誤,只是所記金額小于應記金額,并已據(jù)此登記入賬,造成賬簿記錄相應出錯的可采用補充登記法。根據(jù)上述內容,在分別講解三種錯賬更正方法的適用情況后,總結出規(guī)律并列出下表:然后結合一條相關題目練習鞏固:2013年11月3日,某企業(yè)管理部門領用甲材料,實際成本2000元。會計人員在登記賬簿后,假設發(fā)現(xiàn)了以下錯誤:(1)在記賬憑證中,會計人員誤將“管理費用”科目寫成“制造費用”科目;(2)在記賬憑證中,會計人員運用的會計科目沒有錯誤,但誤將金額寫為200元;(3)記賬憑證沒有錯誤,會計人員在登記入賬時誤記為20000元。要求:分別指出錯誤的類型,并確定采用何種更正方法。在以后的練習考試中,學生會根據(jù)上表的方法判斷應該使用的錯賬更正方法。四、會計核算程序在教學常見的幾種會計核算程序后,要求學生將幾種核算程序的區(qū)別填入下表,以方便學習。當然,在基礎會計教學的過程中,還有很多知識點可以運用列表比較的方法幫助學生學習,同樣的知識點也可以選擇其他的方法教學。“教學有法,教無定法”,適合學生的才是好方法。素質教育要求教師把學生從被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來,在教學活動中,做到“教學做”合一,教師不僅要向學生傳授知識,更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識、獲取知識的能力。為此,我選擇發(fā)揮學生的主體性作為課題,本文只是在平時語文教學時的幾點體會。一、更新理念,轉變角色如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用,作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感,打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。學生喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師,從心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師,所以教師更新理念、改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的,“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念,樹立正確的教育對象觀,擺正自己與學生的關系,放下架子,放松面孔,創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學生,用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺,教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強,求知欲旺,他們敢不敢問,愿不愿問,善不善問,決定著我們教學的成敗。新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中,開動腦筋,學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人,才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法,各方面素質得到全面發(fā)展,成為時代需要的合格人才。二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心“興趣是學習之母”,沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣,學生就會產生積極的情緒;為滿足好奇心,學生就要看要聽要想要問,思維也被激活。教師精心設計教學,就是要激發(fā)學生學習的興趣,并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段,找準教學的切入口,誘發(fā)學生的求知欲。1.創(chuàng)設情境,激勵興趣。作為一名語文教師,在新教育理念的指導下,應創(chuàng)設多種多樣的教學情境,運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等,激勵學生主動參與,用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時,我運用錄像和電腦課件,創(chuàng)設出廬山云霧瞬息萬變、多情多彩、奧秘無窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂,展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界,使學生對廬山云霧這半是仙境,半是人間的美景,產生了無限的好奇,濃厚的興趣。在學習課文的過程中,我又用妙樂喚起學生美的體驗,設計各種巧練,品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋,在品味文章遣詞造句之精,廬山云霧之美時,說出了自己的見解,主動與老師交流,與同學爭論,整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫,有聲有色,語言積累水到渠成,達到了優(yōu)化的效果。實踐證明,多種情境的創(chuàng)設,可以調動學生的情感,激活學生的思維,促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望,在自信心與自主意識的驅動下,掌握學習的主動權,在廣闊的時空中,展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。2.分層要求,激勵信心。學生是存在差異性的,他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題,布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求,充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙,教師要千方百計地積極引導,幫助他們渡過難關。課堂上常常有這樣的情況發(fā)生,后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切,引起同學的哄笑,使他們的自尊心受到沉重的打擊,此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師絕不能采取責難排斥的態(tài)度,要看到學生的差異,尊重學生的人格,因材施教,因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡,用顯微鏡看學生的閃光點,用望遠鏡看學生的潛力,即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時,教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光,親切的話語,直接表揚,讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M自信。在嘗到甜頭之后,他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”,產生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導,為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,讓學生感到“我能行”“我很行”,看到成功的希望,樹立了克服困難的自信,學習就變成了輕松的事情、享受的事情,變成學生自覺的行為。在課堂上,我總是根據(jù)不同層次的學生,設計不同層次的問題,讓學生進行回答,并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”,也就是針對教學的重點和難點,結合學生實際,分層布置作業(yè),讓學生自由選擇,自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后,我這樣設計作業(yè):(1)有感情地朗讀課文,摘抄優(yōu)美句段。(2)有感情地背誦課文,默寫優(yōu)美句段。(3)仿照課文,寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難,分別適應不同層次的學生,因而有利于激發(fā)每個學生的學習解析:由已知條件DE⊥AB,DF⊥AC,可推出∠BED=∠CFD=90?!逥是BC邊上的中點,∴BD=DC,又∵DE=DF,故可證得△BED≌△CFD(HL),從而可推得∠B=∠C,∴△ABC是等腰三角形.一、變換角度,逆向思維逆向思維是發(fā)散思維的重要形式,它是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題,逆向思維反映了思維過程的間斷性,突變性和反聯(lián)結性,它是擺脫思維定勢,突破舊的思維框架,產生新思想,發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。對教學中的一些問題,教師應不失時機地引導學生變換角度思考,通過逆向思維將有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性,批判性和獨特性。題1.已知:如圖1,在等腰三角形△ABC中,D是BC邊上的中點,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別為E、F,求證:DE=DF.解析:由已知條件等腰三角形△ABC,可得∠B=∠C,∵DE⊥AB,DF⊥AC,∴∠BED=∠CFD=90,又∵D是BC邊上的中點,∴BD=DC,故可證得△BED≌△CFD(AAS),∴DE=DF二、一題多變,創(chuàng)造思維“多變”本身就是發(fā)散思維的特征體現(xiàn)。一題多變是命題角度和解法角度兩個方面的同時發(fā)散。一題多變是題目結構的變式,是指變換題目的條件或結論,變換圖形的位置或結構以及對題目進行引申、推廣等?;蚬潭l件,挖掘結論,或增加條件構成新題或變換題設與結論,或變換圖形的位置與結構題2如圖2,在△ABC中,D是BC的中點,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別是E、F,BE=CF。(1)圖中有幾對全等的三角形?請一一列出;(2)選擇一對你認為全等的三角形進行證明。解析:圖中有3對全等的三角形:△BED≌△CFD,△BAD≌△CAD,△AED≌△DFA;本題顯然是易證明△BED≌△CFD。三、系統(tǒng)綜合,橫向思維橫向思維是發(fā)散思維的另一重要形式,它是從知識之間的橫向相似聯(lián)系出發(fā),即從生物學的不同分支:形態(tài)學、生理學、遺傳學、生態(tài)學等角度去考察對象,或者從不同學科知識,如物理、化學、地理、數(shù)學等有關原理或規(guī)律出發(fā)去模擬、仿造或分析問題的思維方式。在教學中,對一些條件、因素較多的問題,教師要引導學生進行全面分析,系統(tǒng)綜合各個條件,得出正確結論。題3已知:點到的兩邊所在直線的距離相等,且:(1)如圖3,若點在邊上,求證;(2)如圖4,若點在的內部,求證;(3)若點在的外部,成立嗎?請畫圖表示。教材中的例習題都有一定的探索性,我們只有立足教材充分發(fā)揮習題的作用,利用已有的知識與經驗,通過大膽的想象、變換題設和結論,進行深層次思考,有利于鞏固基礎知識,提高解題技能。通過觀察點的運動,大膽的想象,擴散、概括、隱喻等主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,有利于發(fā)揮習題的映射功能,通過從不同角度去改變題目,通過解題后的反思,歸納出同一類問題的解題思維的形成過程與方法的采用,通過改變條件,可以讓學生對滿足不同條件的情況作出正確的分析,通過改變結論等培養(yǎng)學生推理、探索的思維能力,使學生的思維更具靈活性和嚴密性??傊?,教師在整個教學活動中,堅持有意識地啟迪、多方位地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,必將擴張學生的思維空間,開發(fā)和提高學生的創(chuàng)造力。同時,由教師引導,通過“發(fā)散→集中→再發(fā)散→再集中”的循環(huán)思維方式,將發(fā)散與集中有機結合,使學生的思維品質得到更深的優(yōu)化,使學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到進一步地提高。中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和1內傷發(fā)熱中醫(yī)藥大學盧老師內傷發(fā)熱2中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件3中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件4中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件5中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件6口李東垣提出氣虛發(fā)熱的辨證及治療,以補中益氣湯作為主要方劑使甘溫除熱的治法具體化口朱丹溪對陰虛發(fā)熱有較多的論述,強調保養(yǎng)陰精的重要性??凇毒霸廊珪穼葌l(fā)熱的病因作了比較詳細的論述,以右歸飲、理中湯、大補元煎、六味回陽飲等作為治療陽虛發(fā)熱的主要方劑??诶顤|垣提出氣虛發(fā)熱的辨證及治療,以補中益氣湯作為主要方劑7口《癥因脈治》最先提出“內傷發(fā)熱"這一病名??凇蹲C治匯補》將外感發(fā)熱以外的發(fā)熱分為郁火發(fā)熱、陽郁發(fā)熱、骨蒸發(fā)熱、內傷發(fā)熱、陽虛發(fā)熱、陰虛發(fā)熱、血虛發(fā)熱、痰證發(fā)熱、傷食發(fā)熱、瘀血發(fā)熱、瘡毒發(fā)熱等?!犊卺t(yī)林改鍺》及《血證論》二書對瘀血發(fā)熱的辨證及治療作出了重要貢獻??凇栋Y因脈治》最先提出“內傷發(fā)熱"這一病名。83范圍慢性感原因不功能性‖腫瘤、‖結締組內分泌染性疾明的發(fā)發(fā)熱低熱血液病織疾病疾病病熱3范圍902病因病機02病因病機10病因+病機口病因:體虛久病、飲食勞倦、情志失調、跌仆出血。口病機:內傷發(fā)熱的基本病機是氣血陰陽虧虛、臟腑功能失調。病因+病機11中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件12中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件13中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件14中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件15中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件16中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件17中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件18中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件19中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件20中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件21中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件22中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件23中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件24中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件25中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件26中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件27中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件28中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件29中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件30中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件31中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件32中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件33中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件34中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件35中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件36中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件37中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件38中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件39中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件40中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件41中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件42中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件43謝謝46、我們若已接受最壞的,就再沒有什么損失。——卡耐基
47、書到用時方恨少、事非經過不知難?!懹?/p>
48、書籍把我們引入最美好的社會,使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯
49、熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!獙O洙
50、誰和我一樣用功,誰就會和我一樣成功?!刂x謝46、我們若已接受最壞的,就再沒有什么損失。——卡耐基44中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。內傷發(fā)熱中醫(yī)藥大學盧老師目錄概述病因病機診斷與鑒別診斷辨證論治臨證加減調護為了讓初學會計的學生更好地理解一些相近的概念、原理,在多年的教學實踐中,我不斷摸索行之有效的方法。經過長期課堂實踐發(fā)現(xiàn),列表比較法在相近概念、原理的教學中能起到很好的輔助作用。一、權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制權責發(fā)生制,也稱應計制,是指收入、費用的確認應當以收入和費用的實際發(fā)生作為確認計量的標準。收付實現(xiàn)制,也稱現(xiàn)金收付制或現(xiàn)金制,是指以收到或支付現(xiàn)金作為確認收入和費用等的依據(jù)。在講解完概念后,通過實例列表區(qū)別這兩種方法的應用。如:某公司2009年6月份有關資料如下:(1)本月支付并應負擔的費用計4,500元;(2)本月負擔以前月份已預付的費用計900元;(3)本月銷售產品4,000元,貨款存入銀行;(4)預付7―12月份的租金6,000元;(5)本月應計提銀行借款利息1,000元;(6)收到上月份應收的銷貨款4,000元;(7)收到購貨單位預付的銷貨款8,000元,下月份交貨;(8)收到預付貨款80,000元,其中本月份可交貨的售價為60,000元。要求:用權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制兩種方法分別計算2009年6月的收入、費用。根據(jù)這個規(guī)律,多數(shù)學生在以后的解題中都能較快地得到正確答案,效果很好。二、永續(xù)盤存制和實地盤存制在講解財產物資的兩種盤存制度時,邊講邊總結出下表:同時講解下列例題:某企業(yè)使用的某種原材料的有關購進、領用和結存情況如下表,試分別按永續(xù)盤存制和實地盤存制確定下表中帶“()”的數(shù)字。★計算方法:20,000+100,000-9,600=110,400。通過對平時賬簿的登記內容、存貨成本的計算、期末清查盤點的目的及優(yōu)缺點、適用范圍幾個方面的比較,再結合具體題目的練習,學生基本上掌握這兩種盤存制度的內容及其應用。三、錯賬更正方法錯賬更正方法一般包括三種:畫線更正法、紅字沖銷法和補充登記法。在結賬前核查時,發(fā)現(xiàn)記賬憑證填制無誤而賬簿記錄由于會計人員不慎出現(xiàn)筆誤或計算失誤,造成賬上文字或數(shù)字錯誤,此種錯賬可采用“畫線更正法”。下列兩種情況之一的可采用紅字沖銷法:一是在記賬后,經核對發(fā)現(xiàn)由于原記賬憑證上會計科目名稱寫錯或應借應貸的方向記錯而造成賬簿記錄錯誤;二是在記賬或結賬以后,在核對時發(fā)現(xiàn)原記賬憑證上所記載的金額大于經濟業(yè)務的實際金額,造成賬簿記錄中的金額錯誤。在記賬或結賬以后,經核對發(fā)現(xiàn)記賬憑證中使用的會計科目,應借應貸方向沒有錯誤,只是所記金額小于應記金額,并已據(jù)此登記入賬,造成賬簿記錄相應出錯的可采用補充登記法。根據(jù)上述內容,在分別講解三種錯賬更正方法的適用情況后,總結出規(guī)律并列出下表:然后結合一條相關題目練習鞏固:2013年11月3日,某企業(yè)管理部門領用甲材料,實際成本2000元。會計人員在登記賬簿后,假設發(fā)現(xiàn)了以下錯誤:(1)在記賬憑證中,會計人員誤將“管理費用”科目寫成“制造費用”科目;(2)在記賬憑證中,會計人員運用的會計科目沒有錯誤,但誤將金額寫為200元;(3)記賬憑證沒有錯誤,會計人員在登記入賬時誤記為20000元。要求:分別指出錯誤的類型,并確定采用何種更正方法。在以后的練習考試中,學生會根據(jù)上表的方法判斷應該使用的錯賬更正方法。四、會計核算程序在教學常見的幾種會計核算程序后,要求學生將幾種核算程序的區(qū)別填入下表,以方便學習。當然,在基礎會計教學的過程中,還有很多知識點可以運用列表比較的方法幫助學生學習,同樣的知識點也可以選擇其他的方法教學?!敖虒W有法,教無定法”,適合學生的才是好方法。素質教育要求教師把學生從被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來,在教學活動中,做到“教學做”合一,教師不僅要向學生傳授知識,更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識、獲取知識的能力。為此,我選擇發(fā)揮學生的主體性作為課題,本文只是在平時語文教學時的幾點體會。一、更新理念,轉變角色如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用,作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感,打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。學生喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師,從心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師,所以教師更新理念、改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的,“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念,樹立正確的教育對象觀,擺正自己與學生的關系,放下架子,放松面孔,創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學生,用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺,教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強,求知欲旺,他們敢不敢問,愿不愿問,善不善問,決定著我們教學的成敗。新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中,開動腦筋,學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人,才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法,各方面素質得到全面發(fā)展,成為時代需要的合格人才。二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心“興趣是學習之母”,沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣,學生就會產生積極的情緒;為滿足好奇心,學生就要看要聽要想要問,思維也被激活。教師精心設計教學,就是要激發(fā)學生學習的興趣,并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段,找準教學的切入口,誘發(fā)學生的求知欲。1.創(chuàng)設情境,激勵興趣。作為一名語文教師,在新教育理念的指導下,應創(chuàng)設多種多樣的教學情境,運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等,激勵學生主動參與,用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時,我運用錄像和電腦課件,創(chuàng)設出廬山云霧瞬息萬變、多情多彩、奧秘無窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂,展示給學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界,使學生對廬山云霧這半是仙境,半是人間的美景,產生了無限的好奇,濃厚的興趣。在學習課文的過程中,我又用妙樂喚起學生美的體驗,設計各種巧練,品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋,在品味文章遣詞造句之精,廬山云霧之美時,說出了自己的見解,主動與老師交流,與同學爭論,整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫,有聲有色,語言積累水到渠成,達到了優(yōu)化的效果。實踐證明,多種情境的創(chuàng)設,可以調動學生的情感,激活學生的思維,促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望,在自信心與自主意識的驅動下,掌握學習的主動權,在廣闊的時空中,展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。2.分層要求,激勵信心。學生是存在差異性的,他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題,布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求,充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙,教師要千方百計地積極引導,幫助他們渡過難關。課堂上常常有這樣的情況發(fā)生,后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切,引起同學的哄笑,使他們的自尊心受到沉重的打擊,此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師絕不能采取責難排斥的態(tài)度,要看到學生的差異,尊重學生的人格,因材施教,因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡,用顯微鏡看學生的閃光點,用望遠鏡看學生的潛力,即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時,教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光,親切的話語,直接表揚,讓他們?yōu)樽约焊械津湴?,充滿自信。在嘗到甜頭之后,他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”,產生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導,為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,讓學生感到“我能行”“我很行”,看到成功的希望,樹立了克服困難的自信,學習就變成了輕松的事情、享受的事情,變成學生自覺的行為。在課堂上,我總是根據(jù)不同層次的學生,設計不同層次的問題,讓學生進行回答,并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”,也就是針對教學的重點和難點,結合學生實際,分層布置作業(yè),讓學生自由選擇,自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后,我這樣設計作業(yè):(1)有感情地朗讀課文,摘抄優(yōu)美句段。(2)有感情地背誦課文,默寫優(yōu)美句段。(3)仿照課文,寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難,分別適應不同層次的學生,因而有利于激發(fā)每個學生的學習解析:由已知條件DE⊥AB,DF⊥AC,可推出∠BED=∠CFD=90?!逥是BC邊上的中點,∴BD=DC,又∵DE=DF,故可證得△BED≌△CFD(HL),從而可推得∠B=∠C,∴△ABC是等腰三角形.一、變換角度,逆向思維逆向思維是發(fā)散思維的重要形式,它是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題,逆向思維反映了思維過程的間斷性,突變性和反聯(lián)結性,它是擺脫思維定勢,突破舊的思維框架,產生新思想,發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。對教學中的一些問題,教師應不失時機地引導學生變換角度思考,通過逆向思維將有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性,批判性和獨特性。題1.已知:如圖1,在等腰三角形△ABC中,D是BC邊上的中點,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別為E、F,求證:DE=DF.解析:由已知條件等腰三角形△ABC,可得∠B=∠C,∵DE⊥AB,DF⊥AC,∴∠BED=∠CFD=90,又∵D是BC邊上的中點,∴BD=DC,故可證得△BED≌△CFD(AAS),∴DE=DF二、一題多變,創(chuàng)造思維“多變”本身就是發(fā)散思維的特征體現(xiàn)。一題多變是命題角度和解法角度兩個方面的同時發(fā)散。一題多變是題目結構的變式,是指變換題目的條件或結論,變換圖形的位置或結構以及對題目進行引申、推廣等?;蚬潭l件,挖掘結論,或增加條件構成新題或變換題設與結論,或變換圖形的位置與結構題2如圖2,在△ABC中,D是BC的中點,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別是E、F,BE=CF。(1)圖中有幾對全等的三角形?請一一列出;(2)選擇一對你認為全等的三角形進行證明。解析:圖中有3對全等的三角形:△BED≌△CFD,△BAD≌△CAD,△AED≌△DFA;本題顯然是易證明△BED≌△CFD。三、系統(tǒng)綜合,橫向思維橫向思維是發(fā)散思維的另一重要形式,它是從知識之間的橫向相似聯(lián)系出發(fā),即從生物學的不同分支:形態(tài)學、生理學、遺傳學、生態(tài)學等角度去考察對象,或者從不同學科知識,如物理、化學、地理、數(shù)學等有關原理或規(guī)律出發(fā)去模擬、仿造或分析問題的思維方式。在教學中,對一些條件、因素較多的問題,教師要引導學生進行全面分析,系統(tǒng)綜合各個條件,得出正確結論。題3已知:點到的兩邊所在直線的距離相等,且:(1)如圖3,若點在邊上,求證;(2)如圖4,若點在的內部,求證;(3)若點在的外部,成立嗎?請畫圖表示。教材中的例習題都有一定的探索性,我們只有立足教材充分發(fā)揮習題的作用,利用已有的知識與經驗,通過大膽的想象、變換題設和結論,進行深層次思考,有利于鞏固基礎知識,提高解題技能。通過觀察點的運動,大膽的想象,擴散、概括、隱喻等主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,有利于發(fā)揮習題的映射功能,通過從不同角度去改變題目,通過解題后的反思,歸納出同一類問題的解題思維的形成過程與方法的采用,通過改變條件,可以讓學生對滿足不同條件的情況作出正確的分析,通過改變結論等培養(yǎng)學生推理、探索的思維能力,使學生的思維更具靈活性和嚴密性??傊?,教師在整個教學活動中,堅持有意識地啟迪、多方位地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,必將擴張學生的思維空間,開發(fā)和提高學生的創(chuàng)造力。同時,由教師引導,通過“發(fā)散→集中→再發(fā)散→再集中”的循環(huán)思維方式,將發(fā)散與集中有機結合,使學生的思維品質得到更深的優(yōu)化,使學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到進一步地提高。中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和45內傷發(fā)熱中醫(yī)藥大學盧老師內傷發(fā)熱46中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件47中醫(yī)內科學——內傷發(fā)熱44張課件48中醫(yī)內科學——
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