土木工程專業(yè)畢業(yè)答辯題庫(kù)建設(shè)研究

土木工程專業(yè)畢業(yè)辯論題庫(kù)建立研究〔〕:

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)重要的理論環(huán)節(jié)，畢業(yè)辯論是評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要根據(jù)。在畢業(yè)辯論過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題難易程度不統(tǒng)一，教師提問(wèn)問(wèn)題存在著隨意性，教師缺乏對(duì)學(xué)生全面的理解，教師教學(xué)程度存在差異等等，這些因素都會(huì)影響對(duì)學(xué)生畢業(yè)辯論成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀性。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，有利于教學(xué)管理者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)步教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出了建立電子化畢業(yè)辯論題庫(kù)的建議，并闡述了建立畢業(yè)辯論題庫(kù)的原那么和方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；題庫(kù)建立；畢業(yè)辯論

本文引用格式：殷曉三，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)辯論題庫(kù)建立研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(18):107-109.

土木工程專業(yè)是理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中理論體系中主要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的專業(yè)根底知識(shí)綜合運(yùn)用才能的一次檢驗(yàn)【1】。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和開(kāi)拓的精神，讓學(xué)生掌握根本的工程設(shè)計(jì)理論和程序，為走向工作崗位奠定根底。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的表達(dá)，因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量控制有著非常重要的意義。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論才能，進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題[2,3]。畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)是考察畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)、公正的考核評(píng)定方法是考察畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的客觀要求。

一辯論環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

〔一〕現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)問(wèn)題難易程度不統(tǒng)一

在畢業(yè)辯論過(guò)程中，一般情況下，教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)而且問(wèn)題的重復(fù)率不能太高，所以有些問(wèn)題會(huì)展開(kāi)提問(wèn)或增加深度，有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生難以答復(fù)或者輕易答復(fù)出來(lái)【4】。有時(shí)候教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況追加問(wèn)題，導(dǎo)致提問(wèn)的問(wèn)題有一定的隨意性和主觀性，一些問(wèn)題太偏或者太難將影響學(xué)生的整體發(fā)揮。由于問(wèn)題缺乏統(tǒng)一的難易程度標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不能做好明確的、充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

〔二〕畢業(yè)辯論小組教師程度存在差異

教師的程度與學(xué)歷、職稱和教學(xué)經(jīng)歷有很大的相關(guān)性，由于學(xué)歷、職稱和教學(xué)經(jīng)歷存在著一定的差異性，那么必然導(dǎo)致教師程度必然不同。土木工程專業(yè)側(cè)重于工程理論，而并非所有的教師都有工程理論經(jīng)歷，因此在畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)，不能保證所有的教師輕松自如地把握問(wèn)題的難度，全面考察學(xué)生的知識(shí)才能程度，常常會(huì)出現(xiàn)有些畢業(yè)辯論小組整體成績(jī)偏高、有些整體偏低這樣的情況。

〔三〕辯論教師缺乏對(duì)畢業(yè)生全面的理解

在從事畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生有著全面的理解，但是一般情況下，畢業(yè)辯論都會(huì)采取指導(dǎo)教師回避原那么，指導(dǎo)教師不參加被指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)辯論。參與辯論的教師對(duì)學(xué)生的理解是建立在對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料的評(píng)閱，由于評(píng)閱時(shí)間比擬短，而且缺乏對(duì)學(xué)生面對(duì)面的交流，因此對(duì)學(xué)生理解程度不夠全面，必然導(dǎo)致參與辯論的教師所提問(wèn)問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，或者問(wèn)題的代表性不強(qiáng)，缺乏以真正考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)程度【5】。

〔四〕現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)問(wèn)題具有片面性

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，相比擬而言，教師的數(shù)量增加幅度較小，師生比例減小，這導(dǎo)致了教師指導(dǎo)的學(xué)生多，同一畢業(yè)辯論小組的學(xué)生就多，那么分配給學(xué)生的畢業(yè)辯論時(shí)間相對(duì)就較少，在較短的時(shí)間內(nèi)辯論教師提出的問(wèn)題難以做到對(duì)學(xué)生全面考察。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般涉及建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造計(jì)算和計(jì)算機(jī)繪圖等三局部，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師可能就某一局部進(jìn)展提問(wèn)，而忽略了對(duì)學(xué)生其它方面的考察。提問(wèn)問(wèn)題的偶然性使得辯論教師很難真正地全面地評(píng)判學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的收獲，給出的成績(jī)不是非?？陀^。

二建立電子化題庫(kù)的意義

信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)展，為理論教學(xué)和時(shí)間教學(xué)形式的改革提供了先進(jìn)的工具和手段。電子化題庫(kù)有效地進(jìn)步了畢業(yè)辯論過(guò)程的效率，可為教學(xué)效果的測(cè)評(píng)提供更為科學(xué)、更為合理的數(shù)據(jù)參考，為教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)控提供根據(jù)。通過(guò)題庫(kù)的測(cè)試考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)更加標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，有利于教學(xué)管理者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)步教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

〔一〕客觀性

電子化題庫(kù)由畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)組織建立，會(huì)聚委員會(huì)多年教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成果，經(jīng)會(huì)員會(huì)審核評(píng)定和檢驗(yàn)，以確保題目的正確性，題目覆蓋與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，以確保對(duì)畢業(yè)生評(píng)定考核的全面性，減少了由于現(xiàn)場(chǎng)由教師提問(wèn)的有限題目導(dǎo)致的對(duì)學(xué)生考核評(píng)定的片面性。通過(guò)軟件或計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)隨機(jī)選題，減少在畢業(yè)辯論過(guò)程中由辯論委員提出問(wèn)題的主觀性，使得辯論考核評(píng)定結(jié)果更加客觀公正。題庫(kù)的建立具有長(zhǎng)期性和時(shí)效性，一方面不斷積累題目，內(nèi)容不斷擴(kuò)大，另一方面不斷修訂和改版，與現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)保持一致和專業(yè)培養(yǎng)目的相適應(yīng)，在擴(kuò)大題目和修訂的同時(shí)，為題目裝備標(biāo)準(zhǔn)答案，進(jìn)步題庫(kù)考核評(píng)定的可靠性和標(biāo)準(zhǔn)性。

〔二〕高效性

在畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)，假設(shè)題目由教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，那么需要教師提早對(duì)題目做準(zhǔn)備，無(wú)形中增加了教師的工作量，建立電子化題庫(kù)那么可以減少這局部的工作量；同時(shí)，建立電子化題庫(kù)可實(shí)現(xiàn)教考別離、教學(xué)資源共享和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的效果，為促進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有益的幫助。與紙質(zhì)版的題目相比，建立電子化題庫(kù)具有省時(shí)省力優(yōu)點(diǎn)，即時(shí)即刻就可以抽取題目，節(jié)省時(shí)間，方便快捷；減少了紙張的使用，便于實(shí)現(xiàn)電子化管理，保存時(shí)間長(zhǎng)，后期維護(hù)本錢低。

〔三〕鼓勵(lì)性

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，題庫(kù)涵蓋了本科教育階段的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料，也是對(duì)大學(xué)四年專業(yè)知識(shí)的總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在自主測(cè)試時(shí)，有利于穩(wěn)固專業(yè)知識(shí)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)和鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。題庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)化的建立，有利于學(xué)生對(duì)照著自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度加強(qiáng)理論知識(shí)與理論相結(jié)合，也可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，有利于他們具有針對(duì)性和目的性地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)皆绲膶?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展準(zhǔn)備工作。

〔四〕開(kāi)放性

電子化題庫(kù)具有開(kāi)放性和可擴(kuò)大性，根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目的不斷進(jìn)展調(diào)整和充實(shí)，吸收更為科學(xué)、更為先進(jìn)的題型，擴(kuò)大更為新穎的知識(shí)，摒棄更為陳舊的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生使用情況，考慮學(xué)生的反響意見(jiàn)，汲取指導(dǎo)教師的在理論過(guò)程中的建議，不斷改善題目的質(zhì)量，不斷進(jìn)步試題答案的完善性。電子化題庫(kù)設(shè)置一定的情景讓學(xué)生表現(xiàn)，以此衡量學(xué)生的心理品質(zhì)。在從事畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，不少學(xué)生由于實(shí)習(xí)單位要求或者其它原因，而在校外工作，通過(guò)電子化題庫(kù)的建立，在不影響工作的前提下，學(xué)生能在當(dāng)?shù)剡M(jìn)展自我考評(píng)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展，開(kāi)發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的在線考試系統(tǒng)將更加開(kāi)放。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合知識(shí)題庫(kù)建立

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合知識(shí)題庫(kù)建立，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，研制計(jì)算機(jī)軟件，研制計(jì)算機(jī)軟件可以選擇Apacheweb效勞器和MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)效勞器，利用PHP語(yǔ)言，以LAMP為平臺(tái)，以DreamweaverMx為開(kāi)發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)建庫(kù)功能、試題檢索功能和定義出題范圍的功能。為了縮短電子化題庫(kù)的建立周期，也可以購(gòu)置目前商場(chǎng)上供給的成熟的商業(yè)軟件。軟件可以具有隨機(jī)抽取試題、設(shè)置試題重復(fù)率、維護(hù)修改功能。學(xué)生和教師具有不同的權(quán)限，學(xué)生可以按照專業(yè)知識(shí)模塊查閱試題，也可以隨機(jī)抽取試題，并具有顯示答案的功能。學(xué)生按照專業(yè)知識(shí)模塊查閱試題，便于以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)穩(wěn)固專業(yè)知識(shí)；隨機(jī)抽取試題，可以在畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)作為考題，學(xué)生答復(fù)完畢后，顯示的答案作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使得考核評(píng)定方式更加透明和公正。教師擁有二次開(kāi)發(fā)的功能，可以對(duì)題庫(kù)的題型進(jìn)展編輯、擴(kuò)大和更新。

〔一〕題庫(kù)建立的原那么

堅(jiān)持兼顧統(tǒng)籌與分工，由學(xué)院指導(dǎo)牽頭，以畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)統(tǒng)一施行，由畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)命題組詳細(xì)施行，明確目的和分工。堅(jiān)持從點(diǎn)到面逐步推進(jìn)，在施行的過(guò)程中，把握主次、輕重緩急。堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量并重，從知識(shí)點(diǎn)的選取、題型確實(shí)立、試題的出題、難度的分布到最后的入庫(kù)，整個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)步驟都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。堅(jiān)持穩(wěn)定與更新并舉，按畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)大綱，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的變化保持動(dòng)態(tài)更新。

〔二〕根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，制定題庫(kù)模塊

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及科目眾多，在涉及的科目中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)展搜集和整理題目，力求考核知識(shí)面全、覆蓋面廣，既要考核學(xué)生的根底知識(shí)和根本理論，又要考察學(xué)生綜合分析和實(shí)際應(yīng)用的才能。一般來(lái)說(shuō)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的科目有?房屋建筑學(xué)?、?土木工程制圖?、?混凝土構(gòu)造設(shè)計(jì)?、?地基根底工程?和?土建CAD?等等，這些科目課后大都有相應(yīng)的考慮題和習(xí)題，以這些習(xí)題和考慮題為主要參考進(jìn)展編制題型，一般要求題目簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)義清楚，既便于學(xué)生在畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)作答，又便于教師根據(jù)答案進(jìn)展評(píng)判。題庫(kù)模塊以設(shè)計(jì)的科目為模塊，便于學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的科目，也可以以畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)為模塊，便于學(xué)生理解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有益于學(xué)生走向工作崗位后對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有更深的認(rèn)識(shí)。

〔三〕精選試題，多方論證

畢業(yè)設(shè)計(jì)電子化題庫(kù)的建立需要經(jīng)過(guò)專家進(jìn)展廣泛的調(diào)查論證，在畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)指導(dǎo)下對(duì)題目進(jìn)展精心選擇，由教學(xué)經(jīng)歷豐富的指導(dǎo)教師組成命題組，負(fù)責(zé)搜集與整理。在搜集和整理過(guò)程中，以畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的科目的教學(xué)大綱和考試大綱為脈絡(luò)，以國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的課后習(xí)題和考慮題為參考，確保題目的質(zhì)量和覆蓋面。題目以簡(jiǎn)答題為主要題型，便于應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)辯論中，也可以參照注冊(cè)構(gòu)造工程師考試類型，附有備選答案，并對(duì)正確答案進(jìn)展解釋。題目初步確定后，命題組對(duì)題目的難易程度和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展討論后，提交給畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)專家組審核，經(jīng)審核后編入題庫(kù)中。

〔四〕題庫(kù)檢測(cè)

整個(gè)題庫(kù)建立流程大致包括：組織籌劃、教師發(fā)動(dòng)rarr;完善規(guī)章制度rarr;選擇題庫(kù)軟件rarr;編制試題rarr;審題rarr;錄入rarr;測(cè)試rarr;使用rarr;調(diào)試rarr;題庫(kù)更新維護(hù)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中題庫(kù)的檢測(cè)對(duì)題庫(kù)的質(zhì)量至關(guān)重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)電子化題庫(kù)涉及了專業(yè)根底課程，可以作為低年級(jí)課程教學(xué)的輔導(dǎo)材料進(jìn)展考核訓(xùn)練，以獲得學(xué)生的反響信息，也可以作為畢業(yè)生在從事畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)展自測(cè)，命題組對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)展分析，以檢測(cè)題庫(kù)能否到達(dá)目的，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整題目的難易程度和覆蓋面，根據(jù)課程教學(xué)大綱與考試大綱對(duì)題目，實(shí)現(xiàn)對(duì)題目進(jìn)展擴(kuò)大和完善。在畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)中，從畢業(yè)設(shè)計(jì)電子化題庫(kù)中隨機(jī)抽題，作為畢業(yè)辯論考核根據(jù)以檢測(cè)題庫(kù)的使用情況，在理論中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，及時(shí)更改錯(cuò)誤更新試題，不斷總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步題庫(kù)的質(zhì)量。

四結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)電子化題庫(kù)的建立可以減少傳統(tǒng)畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)命題隨意性大、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一、試題取樣不合理等缺點(diǎn)，朝著測(cè)試的客觀性、科學(xué)性和穩(wěn)定性方而開(kāi)展。它涉及了許多專業(yè)根底課程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是比擬細(xì)致的工作。在建立過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種的困難，但也必然存在可以解決的方法，需要明確目的，