高中物理人教版必修二51曲線運(yùn)動說課課件

曲線運(yùn)動曲線運(yùn)動1教材與學(xué)情分析2教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重難點(diǎn)4教學(xué)過程5板書設(shè)計(jì)1教材與學(xué)情分析2教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重難點(diǎn)4教學(xué)過程5教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修2第五章第一節(jié)“曲線運(yùn)動”本章總體上有著從普遍到特殊的安排特點(diǎn)教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修2地位和作用

為學(xué)生以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為第五章的開篇，總體介紹了曲線運(yùn)動的諸多特征。地位和作用為學(xué)生以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)對生活中的曲線運(yùn)動已經(jīng)有了一些了解，但對曲線運(yùn)動的具體特征認(rèn)識的還不是很深入。能力基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動的所有知識以及牛頓運(yùn)動定律的知識，在數(shù)學(xué)方面已經(jīng)接觸到了極限的方法。學(xué)生分析本節(jié)課主要面向物理知識基礎(chǔ)較好，以后學(xué)習(xí)理科的同學(xué)。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)對生活中的曲線運(yùn)動已經(jīng)有了一些了解，但對曲線教學(xué)理念由生活走向物理，由物理走向社會重視運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法組織教學(xué)體現(xiàn)物理教學(xué)新課程理念教學(xué)理念由生活走向物理，由物理走向社會重視運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)教學(xué)目標(biāo)1知道什么是曲線運(yùn)動。知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。理解物體做曲線運(yùn)動的條件。能用牛頓第二定律分析物體作曲線運(yùn)動的條件。2通過列舉生活實(shí)例的過程，體會認(rèn)識新事物的方法。通過實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的過程，體會科學(xué)探究的方法。3感受生活中的曲線運(yùn)動，增強(qiáng)對科學(xué)的好奇心與求知欲。激發(fā)參與科技活動的熱情，善于將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。教學(xué)目標(biāo)1知道什么是曲線運(yùn)動。知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解教學(xué)重點(diǎn)物體作曲線運(yùn)動方向的確定。物體作曲線運(yùn)動的條件。通過演示砂輪摩擦鐵棒實(shí)驗(yàn)、小球作曲線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)以及理論的推導(dǎo)論證，通過對比水流的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動以及理論探究。幫助掌握重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)物體作曲線運(yùn)動方向的確定。通過演示砂輪摩擦鐵棒實(shí)驗(yàn)、教學(xué)難點(diǎn)理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。用牛頓第二定律分析曲線運(yùn)動的條件，能用曲線運(yùn)動解決實(shí)際的問題。從實(shí)驗(yàn)和速度的矢量性分析得出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動?；仡櫯ｎD定律，幫助推導(dǎo)分析。通過此過程攻克難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。用牛頓第二定律分析曲線運(yùn)動的教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1教學(xué)過程課堂引入比較分析舉例說明以豎直上拋和斜拋糖果的實(shí)驗(yàn)引入新課，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步了解曲線運(yùn)動。將曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動相比較，曲線運(yùn)動定義為運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動。用生活中的曲線運(yùn)動作為例證，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的同時讓學(xué)生深入的認(rèn)識怎樣的運(yùn)動是曲線運(yùn)動。教學(xué)過程課堂引入比較分析舉例說明以豎直上拋和斜拋糖果的實(shí)驗(yàn)引教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)2教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)2教學(xué)過程速度方向物體做曲線運(yùn)動條件比較分析演示實(shí)驗(yàn)理論分析演示實(shí)驗(yàn)理論分析教學(xué)過程速度方向物體做曲線運(yùn)動條件比較分析演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程猜想舉例與直線運(yùn)動相比較，作出解釋物體做曲線運(yùn)動的過程中速度的方向是不斷變化的。播放視頻猜想某點(diǎn)速度方向，播放砂輪實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察火星飛出的方向是否沿砂輪切線方向。演示實(shí)驗(yàn)砂輪的形狀是圓，是特殊的曲線，演示實(shí)驗(yàn)中的曲線為任意曲線。實(shí)驗(yàn)過后進(jìn)行理論分析。（1）曲線運(yùn)動速度方向教學(xué)過程猜想舉例與直線運(yùn)動相比較，作出解釋物體做曲線運(yùn)動的過教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：小球做曲線運(yùn)動某點(diǎn)速度的方向?qū)嶒?yàn)儀器：塑料軟管、小球、紙、墨水我將課本上用的玻璃彎管軌道改為可以自己彎曲的塑料軟管形成的曲線軌道。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生觀察小球在出軌道后的軌跡與彎管曲線的關(guān)系并得出結(jié)論。教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：小球做曲線運(yùn)動某點(diǎn)速度的方向教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)分析后，進(jìn)行理論分析，分析過程中體現(xiàn)化曲為直的思想和極限的思想。得出物體作曲線運(yùn)動過程中某一點(diǎn)的速度是沿著曲線切線的，是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生理解和記憶。AB教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)分析后，進(jìn)行理論分析，分析過程中體現(xiàn)化曲為直的思教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：水流做直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)儀器：瓶口扎有小孔的水瓶（2）物體作曲線運(yùn)動的條件教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：水流做直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動（2）物體作曲線運(yùn)教學(xué)過程分析重力對水流運(yùn)動形式的影響，并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)得出物體作曲線運(yùn)動的條件。實(shí)驗(yàn)與理論綜合分析得出結(jié)論：物體做曲線運(yùn)動的條件為速度的方向與力的方向不在一條直線上。這是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。F1F2vF教學(xué)過程分析重力對水流運(yùn)動形式的影響，并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)12解決問題，鞏固提高3教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)12解教學(xué)過程（1）生活應(yīng)用舉例教學(xué)過程（1）生活應(yīng)用舉例教學(xué)過程（2）演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M自行車后輪帶起泥水教學(xué)過程（2）演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M自行車后輪帶起泥水教學(xué)過程（3）分組討論自行車擋泥板的工作原理和設(shè)計(jì)位置。教學(xué)過程（3）分組討論自行車擋泥板的工作原理和設(shè)計(jì)位置。教學(xué)過程課堂的最后讓學(xué)生自己總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于曲線運(yùn)動的知識，同學(xué)之間互相討論、交流，這樣有助于深入的記憶。教學(xué)過程課堂的最后讓學(xué)生自己總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于曲線運(yùn)動板書設(shè)計(jì)5-1曲線運(yùn)動一、定義

軌跡是曲線的運(yùn)動二、速度方向1、速度不斷變化2、沿著曲線的切線方向三、曲線運(yùn)動的條件

物體所受合力方向跟它的速度方向

不在同一直線上四、應(yīng)用F1F2vFAB板書設(shè)計(jì)5-1曲線運(yùn)動F1F2vFAB曲線運(yùn)動講課部分曲線運(yùn)動講課部分一、曲線運(yùn)動的定義運(yùn)動軌跡為直線的運(yùn)動定義為直線運(yùn)動比較運(yùn)動軌跡為曲線的運(yùn)動定義為曲線運(yùn)動一、曲線運(yùn)動的定義運(yùn)動軌跡為直線的運(yùn)動定義為直線運(yùn)動比較運(yùn)動高中物理人教版必修二51曲線運(yùn)動說課課件高中物理人教版必修二51曲線運(yùn)動說課課件二、曲線運(yùn)動的速度方向直線運(yùn)動位置位移速度加速度曲線運(yùn)動位置位移速度加速度運(yùn)動的描述二、曲線運(yùn)動的速度方向直線運(yùn)動位置曲線運(yùn)動位置運(yùn)動的描述二、曲線運(yùn)動的速度方向曲線運(yùn)動速度不斷變化二、曲線運(yùn)動的速度方向曲線運(yùn)動速度不斷變化二、曲線運(yùn)動的速度方向猜想：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度的方向是怎樣的呢？二、曲線運(yùn)動的速度方向猜想：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度的方向是怎樣的二、曲線運(yùn)動的速度方向演示實(shí)驗(yàn)二、曲線運(yùn)動的速度方向演示實(shí)驗(yàn)二、曲線運(yùn)動的速度方向二、曲線運(yùn)動的速度方向ThankYou!ThankYou!所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗(yàn)式

5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。一、說教材說課應(yīng)遵循的四個原則一、科學(xué)性原則－－說課活動的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則－－說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。說課應(yīng)遵循的四個原則

三、實(shí)效性原則－－說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助有同行、專家參與評說眾人共同研究的良好機(jī)會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而為斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。高中物理人教版必修二51曲線運(yùn)動說課課件曲線運(yùn)動曲線運(yùn)動1教材與學(xué)情分析2教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重難點(diǎn)4教學(xué)過程5板書設(shè)計(jì)1教材與學(xué)情分析2教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重難點(diǎn)4教學(xué)過程5教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修2第五章第一節(jié)“曲線運(yùn)動”本章總體上有著從普遍到特殊的安排特點(diǎn)教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》必修2地位和作用

為學(xué)生以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為第五章的開篇，總體介紹了曲線運(yùn)動的諸多特征。地位和作用為學(xué)生以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)對生活中的曲線運(yùn)動已經(jīng)有了一些了解，但對曲線運(yùn)動的具體特征認(rèn)識的還不是很深入。能力基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動的所有知識以及牛頓運(yùn)動定律的知識，在數(shù)學(xué)方面已經(jīng)接觸到了極限的方法。學(xué)生分析本節(jié)課主要面向物理知識基礎(chǔ)較好，以后學(xué)習(xí)理科的同學(xué)。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)對生活中的曲線運(yùn)動已經(jīng)有了一些了解，但對曲線教學(xué)理念由生活走向物理，由物理走向社會重視運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法組織教學(xué)體現(xiàn)物理教學(xué)新課程理念教學(xué)理念由生活走向物理，由物理走向社會重視運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)教學(xué)目標(biāo)1知道什么是曲線運(yùn)動。知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。理解物體做曲線運(yùn)動的條件。能用牛頓第二定律分析物體作曲線運(yùn)動的條件。2通過列舉生活實(shí)例的過程，體會認(rèn)識新事物的方法。通過實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的過程，體會科學(xué)探究的方法。3感受生活中的曲線運(yùn)動，增強(qiáng)對科學(xué)的好奇心與求知欲。激發(fā)參與科技活動的熱情，善于將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。教學(xué)目標(biāo)1知道什么是曲線運(yùn)動。知道曲線運(yùn)動中速度的方向，理解教學(xué)重點(diǎn)物體作曲線運(yùn)動方向的確定。物體作曲線運(yùn)動的條件。通過演示砂輪摩擦鐵棒實(shí)驗(yàn)、小球作曲線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)以及理論的推導(dǎo)論證，通過對比水流的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動以及理論探究。幫助掌握重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)物體作曲線運(yùn)動方向的確定。通過演示砂輪摩擦鐵棒實(shí)驗(yàn)、教學(xué)難點(diǎn)理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。用牛頓第二定律分析曲線運(yùn)動的條件，能用曲線運(yùn)動解決實(shí)際的問題。從實(shí)驗(yàn)和速度的矢量性分析得出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動?；仡櫯ｎD定律，幫助推導(dǎo)分析。通過此過程攻克難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。用牛頓第二定律分析曲線運(yùn)動的教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1教學(xué)過程課堂引入比較分析舉例說明以豎直上拋和斜拋糖果的實(shí)驗(yàn)引入新課，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步了解曲線運(yùn)動。將曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動相比較，曲線運(yùn)動定義為運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動。用生活中的曲線運(yùn)動作為例證，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的同時讓學(xué)生深入的認(rèn)識怎樣的運(yùn)動是曲線運(yùn)動。教學(xué)過程課堂引入比較分析舉例說明以豎直上拋和斜拋糖果的實(shí)驗(yàn)引教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)2教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念1觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)2教學(xué)過程速度方向物體做曲線運(yùn)動條件比較分析演示實(shí)驗(yàn)理論分析演示實(shí)驗(yàn)理論分析教學(xué)過程速度方向物體做曲線運(yùn)動條件比較分析演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程猜想舉例與直線運(yùn)動相比較，作出解釋物體做曲線運(yùn)動的過程中速度的方向是不斷變化的。播放視頻猜想某點(diǎn)速度方向，播放砂輪實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察火星飛出的方向是否沿砂輪切線方向。演示實(shí)驗(yàn)砂輪的形狀是圓，是特殊的曲線，演示實(shí)驗(yàn)中的曲線為任意曲線。實(shí)驗(yàn)過后進(jìn)行理論分析。（1）曲線運(yùn)動速度方向教學(xué)過程猜想舉例與直線運(yùn)動相比較，作出解釋物體做曲線運(yùn)動的過教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：小球做曲線運(yùn)動某點(diǎn)速度的方向?qū)嶒?yàn)儀器：塑料軟管、小球、紙、墨水我將課本上用的玻璃彎管軌道改為可以自己彎曲的塑料軟管形成的曲線軌道。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生觀察小球在出軌道后的軌跡與彎管曲線的關(guān)系并得出結(jié)論。教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：小球做曲線運(yùn)動某點(diǎn)速度的方向教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)分析后，進(jìn)行理論分析，分析過程中體現(xiàn)化曲為直的思想和極限的思想。得出物體作曲線運(yùn)動過程中某一點(diǎn)的速度是沿著曲線切線的，是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生理解和記憶。AB教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)分析后，進(jìn)行理論分析，分析過程中體現(xiàn)化曲為直的思教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：水流做直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)儀器：瓶口扎有小孔的水瓶（2）物體作曲線運(yùn)動的條件教學(xué)過程演示實(shí)驗(yàn)：水流做直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動（2）物體作曲線運(yùn)教學(xué)過程分析重力對水流運(yùn)動形式的影響，并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)得出物體作曲線運(yùn)動的條件。實(shí)驗(yàn)與理論綜合分析得出結(jié)論：物體做曲線運(yùn)動的條件為速度的方向與力的方向不在一條直線上。這是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。F1F2vF教學(xué)過程分析重力對水流運(yùn)動形式的影響，并結(jié)合牛頓第二定律推導(dǎo)教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)12解決問題，鞏固提高3教學(xué)過程對比實(shí)驗(yàn)，生活舉例，認(rèn)識概念觀察分析，認(rèn)識本質(zhì)12解教學(xué)過程（1）生活應(yīng)用舉例教學(xué)過程（1）生活應(yīng)用舉例教學(xué)過程（2）演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M自行車后輪帶起泥水教學(xué)過程（2）演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M自行車后輪帶起泥水教學(xué)過程（3）分組討論自行車擋泥板的工作原理和設(shè)計(jì)位置。教學(xué)過程（3）分組討論自行車擋泥板的工作原理和設(shè)計(jì)位置。教學(xué)過程課堂的最后讓學(xué)生自己總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于曲線運(yùn)動的知識，同學(xué)之間互相討論、交流，這樣有助于深入的記憶。教學(xué)過程課堂的最后讓學(xué)生自己總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)過的關(guān)于曲線運(yùn)動板書設(shè)計(jì)5-1曲線運(yùn)動一、定義

軌跡是曲線的運(yùn)動二、速度方向1、速度不斷變化2、沿著曲線的切線方向三、曲線運(yùn)動的條件

物體所受合力方向跟它的速度方向

不在同一直線上四、應(yīng)用F1F2vFAB板書設(shè)計(jì)5-1曲線運(yùn)動F1F2vFAB曲線運(yùn)動講課部分曲線運(yùn)動講課部分一、曲線運(yùn)動的定義運(yùn)動軌跡為直線的運(yùn)動定義為直線運(yùn)動比較運(yùn)動軌跡為曲線的運(yùn)動定義為曲線運(yùn)動一、曲線運(yùn)動的定義運(yùn)動軌跡為直線的運(yùn)動定義為直線運(yùn)動比較運(yùn)動高中物理人教版必修二51曲線運(yùn)動說課課件高中物理人教版必修二51曲線運(yùn)動說課課件二、曲線運(yùn)動的速度方向直線運(yùn)動位置位移速度加速度曲線運(yùn)動位置位移速度加速度運(yùn)動的描述二、曲線運(yùn)動的速度方向直線運(yùn)動位置曲線運(yùn)動位置運(yùn)動的描述二、曲線運(yùn)動的速度方向曲線運(yùn)動速度不斷變化二、曲線運(yùn)動的速度方向曲線運(yùn)動速度不斷變化二、曲線運(yùn)動的速度方向猜想：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度的方向是怎樣的呢？二、曲線運(yùn)動的速度方向猜想：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度的方向是怎樣的二、曲線運(yùn)動的速度方向演示實(shí)驗(yàn)二、曲線運(yùn)動的速度方向演示實(shí)驗(yàn)二、曲線運(yùn)動的速度方向二、曲線運(yùn)動的速度方向ThankYou!ThankYou!所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗(yàn)式

5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體