保育員隨筆(15篇)

第頁(yè)保育員隨筆(15篇)保育員隨筆1

我班的宸明很淘氣，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，并且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡察著，幫孩子們蓋好被子，細(xì)心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō)：“宸明，睡覺(jué)的小摯友才聰慧，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)時(shí)常嘴里還有意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸明，你今日睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

可是沒(méi)多久，他又在擺布自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上頭，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我確定采納“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵?，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最終還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百零一零一年都不能變，快睡吧?！薄昂玫模冶匦杷?。”說(shuō)完他馬上轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我仔細(xì)思索起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們敬重了他們，許多事情就能簡(jiǎn)潔和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)淘氣的孩子變得如此乖巧。之后的許多時(shí)間，我都會(huì)放下老師的身份簡(jiǎn)便地與孩子溝通。僅有敬重幼兒，同等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教化工作才會(huì)更加順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行!

保育員隨筆2

沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，我們每天過(guò)著平平經(jīng)常、普一般通的日子，然而在我的心里只有這樣的一個(gè)追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位幼兒!

做為一名保育老師，最重要的是要有一顆愛(ài)孩子的心。只要你真心地去愛(ài)他們,去對(duì)他們好，他們是能夠感覺(jué)到的.因?yàn)檎嫘牡貙?duì)待別人的同時(shí)你也能感受到他人的真心。在工作中,時(shí)刻提示自己:“用飽滿(mǎn)的熱忱和微笑服務(wù)每一個(gè)孩子、接待每一位家長(zhǎng),用我的愛(ài)心、細(xì)心、耐性去澆灌他們、感染他們”。

愛(ài)是與孩子溝通必不行少并貫穿著整個(gè)教化的始終!張向葵校長(zhǎng)就曾提出過(guò)這樣的教化思想:“要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”.這一細(xì)小的動(dòng)作足以說(shuō)明孩子須要老師賜予最多的是愛(ài).

二十一世紀(jì)的保育老師,應(yīng)從促進(jìn)幼兒特性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力的提高來(lái)進(jìn)行教化,在這種新的教化理念基礎(chǔ)上，保育不僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教化觀(guān)，更要體現(xiàn)以科學(xué)為主的實(shí)際需求；要重視“?！迸c“育”的相互作用過(guò)程，將保育和教化真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái).這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸屑?xì)做到以下幾點(diǎn):

首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，削減幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。教室的地面隨臟隨擦，避開(kāi)地面有水使幼兒滑到。為幼兒創(chuàng)建一個(gè)清潔、干凈的環(huán)境，同時(shí)留意培育幼兒良好的生活習(xí)慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命平安的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱(chēng)、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長(zhǎng)登記的的核對(duì)清晰，如有家長(zhǎng)表述不清晰或有異議，剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系，待的確以后再給孩子服藥。同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加反抗力。

第三，定期晾曬、清洗被褥,讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛(ài)，保證幼兒的良好睡眠。

作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛(ài)心”的保育老師，還應(yīng)當(dāng)從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個(gè)可以夠得著的目標(biāo)。開(kāi)心工作，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，面對(duì)世界上最純凈的天空，唱出世界上最華蜜的旋律！

保育員隨筆3

我到幼兒園當(dāng)中班保育員一個(gè)多月了，這一個(gè)多月來(lái)，我和孩子們有了感情。每一天早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，我就會(huì)感覺(jué)很充溢。平常，孩子們遇到困難也喜愛(ài)和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛(ài)和孩子在一齊。

中午，給孩子們盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜愛(ài)聽(tīng)我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對(duì)自我身體有什么好處。孩子們都會(huì)很快樂(lè)地把全部的飯菜都吃完。每次望見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里也異樣興奮。個(gè)別幼兒有偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐性地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎？”然后他也會(huì)很努力地漸漸把飯吃完。

有一位新來(lái)的小摯友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他就會(huì)把飯菜全部吃光，并且吃得很快。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師視察了他吃飯的情景。原先，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去，就全給吐出來(lái)了。

經(jīng)過(guò)了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和老師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨指責(zé)，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到指責(zé)，所以吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前驚慌的心理。今日我驚喜地發(fā)覺(jué)他不吐了，也不會(huì)驚慌地一口接一口吃了。

保育員隨筆4

第一，預(yù)防秋季傳染病

秋季氣溫改變大，初秋時(shí)，氣溫較高，即“秋老虎”天，同時(shí)雨水較多，一些腸道傳染病和蟲(chóng)媒傳染病高發(fā)，甚至可能爆發(fā)流行。因此秋季加強(qiáng)傳染病的防治，對(duì)維護(hù)身體健康具有重要意義。為此，在日常工作中我著重做好班級(jí)的消毒衛(wèi)生工作，主動(dòng)預(yù)防我班幼兒的秋季傳染性疾病的發(fā)生。

作為一名保育員，我時(shí)刻把幼兒的健康平安放在首位。為了每一個(gè)幼兒能健康的成長(zhǎng)，預(yù)防和限制傳染病的發(fā)生，我肯定會(huì)把預(yù)防衛(wèi)生消毒工作做得更細(xì)，不讓傳染病在園內(nèi)流行。

首先，我主動(dòng)搞好室內(nèi)衛(wèi)生，搞好糞便管理，清除拉圾。協(xié)作幼兒園做好殲滅蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等四害工作，給孩子們一片清潔衛(wèi)生的環(huán)境。

其次，我把好班級(jí)食品衛(wèi)生關(guān)。外來(lái)食品不進(jìn)班，管理幼兒不吃生冷不潔食物，幼兒運(yùn)用的碗、筷等餐具和毛巾嚴(yán)格消毒，杜絕病從口入。

第三，培育幼兒養(yǎng)成個(gè)人良好的衛(wèi)生習(xí)慣：做到“五要”、“七不要”。即“五要”即要按時(shí)作息；要睡前刷牙；要飯前、便后洗手；要勤洗澡洗衣服；要勤剪指甲勤理發(fā)?！捌卟灰奔床浑S地吐痰；不隨地大小便；不亂扔果皮、紙屑等廢物；不喝生水；不食不潔食品；不用公共毛巾和未消毒杯碗、筷。

第四，我時(shí)刻視察幼兒的形體特征。剛好發(fā)覺(jué)和限制傳染病源：發(fā)覺(jué)生病幼兒或可疑病兒，剛好向醫(yī)務(wù)室方醫(yī)生報(bào)告，做到早隔離、早治療。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，是人群比較密集的地方，也是疾病簡(jiǎn)單傳染的場(chǎng)所。3-6歲的幼兒由于年齡小，身體各個(gè)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，自身的反抗力比較低，易感染上各種疾病。為了每位幼兒能夠健康的成長(zhǎng)，在幼兒園里做好預(yù)防和限制傳染病的發(fā)生、擴(kuò)散的工作是特別重要的。我信任只要我們仔細(xì)消毒，做好衛(wèi)生工作，重視預(yù)防工作，做到早發(fā)覺(jué)、早隔離、早診斷、早治療，就可以有效地防止傳染病的發(fā)生和流行。

保育員隨筆5

作為一名保育員，教育孩子是我的職責(zé)。在幼兒園中這些孩子最大的僅有四歲，最小的也僅有三歲半。剛到幼兒園的時(shí)候，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們?cè)跀[滿(mǎn)玩具的課室里找尋的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。

于是，課室里哭聲彼伏，任我好話(huà)說(shuō)盡，百般呵護(hù)都不管用。然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫順的家庭來(lái)到生疏的幼兒園，看到的是生疏的環(huán)境、生疏的人，怎能叫他們不焦慮、不膽怯 呢？于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)行溝通。有的孩子脾氣很倔，晚上不愿睡覺(jué)，經(jīng)常我的左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)，眼睛和嘴還得照看著另外幾個(gè)。

記得洋洋來(lái)幼兒園時(shí)，年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶，性格固執(zhí)，一到晚上，就大吵大鬧“要媽媽?zhuān)棠獭?。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個(gè)勁地拉著我要往外掙，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機(jī)勸他：“是啊，媽媽怎樣還不來(lái)接秉燊呢？要是洋洋跑到外面去，媽媽來(lái)了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來(lái)了一眼就看到你啦?！甭?tīng)了我的話(huà)，他便用勁地將身子往下墜，我趁機(jī)把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上后，一坐就是半小時(shí)，其他小摯友都安穩(wěn)入睡了。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上，漸漸地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動(dòng)了動(dòng)，沒(méi)有“抗拒”，我就輕聲說(shuō)：“洋洋坐在小椅子上睡覺(jué)多危急，你還是躺在床上等媽媽吧?！痹谖业膭窀嫦?，他最終睡到床上，但他也提出了條件，不脫鞋，要我坐在他的床邊，給他講故事，我都一一答應(yīng)了，漸漸地，他睜大的眼睛起先不聽(tīng)話(huà)了，只一會(huì)的工夫，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我輕輕地幫他脫掉鞋子，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，漸漸地孩子們也適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境、生活，大部分孩子認(rèn)同了我，理解了我。每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)孩子叫聲“阿姨好”，那個(gè)孩子來(lái)親親我，依在我的身邊，這時(shí)候，帶小班幼兒的勞累感就一掃而空，我的心里甜甜的。

保育員隨筆6

班里的新生澤澤，自理實(shí)力較差，特殊是吃午飯更成了難題。還記得他來(lái)幼兒園的第一天，澤澤媽媽特殊叮囑我：“他不太會(huì)自己吃飯，在家都是我喂的，麻煩老師費(fèi)心幫著喂喂。”

在吃午飯時(shí)，我特殊關(guān)注了澤澤。他盯著碗里的菜并沒(méi)有要自己吃的意思。我問(wèn)：“你為什么還不吃呢？”“老師，我不會(huì)自己吃，在家都是媽媽喂我的?！薄皾蓾煽隙茏约撼酝甑?，對(duì)嗎？”我微笑著告知他。在我期盼的目光中，澤澤最終開(kāi)動(dòng)了。雖然澤澤在我的幫助下最終一個(gè)把飯吃完，但我還是讓全體小摯友表?yè)P(yáng)了他，他也答應(yīng)我明天還自己吃飯。

在離園時(shí)，我向澤澤媽媽反映了中午的狀況，并希望得到澤澤媽媽的協(xié)作，在家也多熬煉一下澤澤自己吃飯。澤澤媽媽不好意思的說(shuō)：“我經(jīng)常膽怯 澤澤把衣服、桌子搞得一團(tuán)糟所以不讓他自己吃。我喂他吃，也節(jié)約了不少時(shí)間?！蔽蚁脒@就是澤澤始終不會(huì)自己吃飯的癥結(jié)所在。我告知澤澤媽媽她的做法挫傷了孩子的主動(dòng)性，使孩子產(chǎn)生了對(duì)自己的實(shí)力的懷疑。其實(shí)把臟成一團(tuán)的孩子洗干凈，要比重新樹(shù)起他們的志氣簡(jiǎn)單得多，只要孩子顯示出要自己為自己做事情，我們就應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己去做，他們可能須要我們的幫助、監(jiān)督、激勵(lì)和訓(xùn)練，但我們絕不能包辦代替。澤澤媽媽聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，道過(guò)謝便離開(kāi)了。

其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，家長(zhǎng)們總是這也不放心，那也不放心，結(jié)果，自己忙來(lái)忙去。我們不要因?yàn)楹⒆有?，就?zé)無(wú)旁貸的去幫助他。孩子都有表現(xiàn)自己實(shí)力的欲望，假如他們有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，照看自己，他們會(huì)為自己有實(shí)力而感覺(jué)良好。我想這樣一來(lái)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他會(huì)很自然地情愿去為自己做事情，為別人做事情。

保育員隨筆7

幼兒教化是啟蒙教化，也是人類(lèi)奠基的教化，老師要運(yùn)用才智教化，合理的制訂資料和方式、方法，剛好的給幼兒進(jìn)行必需的激勵(lì)，讓孩子們樹(shù)立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教化，培育孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教化培育一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣，它能夠主宰人的一生，孩子終歸是孩子

幼兒從小就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)完備的教化，去建立一種好的習(xí)慣，孩子們正處在發(fā)育的時(shí)期，每一天要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午休息是很好的睡眠補(bǔ)充，沒(méi)有困意的幼兒也是正常的，老師晨、午檢時(shí)要細(xì)心，要細(xì)心留意，預(yù)防擔(dān)心全因素發(fā)生。

中午休息的時(shí)間到了，孩子們接連睡著了，我發(fā)覺(jué)美琪還沒(méi)睡著，我靜靜地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會(huì)兒套在手腕上，一會(huì)兒放在嘴里咬著。。。。。存在著很大的擔(dān)心全因素。“怎樣辦”，我反復(fù)思索：把頭上的飾品放到一個(gè)小盒子里“孩子們你們活動(dòng)了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎”“好”。

嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對(duì)他們說(shuō)：“發(fā)卡你睡覺(jué)吧，醒來(lái)之后我們?cè)偻?、小皮筋你也該休息了?！?/p>

我心興奮：這不就是我們要的結(jié)果嗎孩子們睡著了，我們老師也略微休息一下，一箭雙雕。老師們，這招很好，你們不妨一試。

保育員隨筆8

有時(shí)候一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在賜予孩子學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要賜予他們更多的“愛(ài)”，我們賜予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，摯友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在賜予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè)與華蜜，在這簡(jiǎn)潔的華蜜里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)仿照老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)仿照的繪聲繪色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不行以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是特別重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們須要多聽(tīng)孩子的心聲，賜予孩子敬重、信任與激勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到許多的東西，除了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、宏大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

其實(shí)孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們賜予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也賜予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子學(xué)問(wèn)時(shí)，孩子也賜予了我們教學(xué)方法；在我們賜予孩子歡樂(lè)時(shí)，孩子也賜予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

因此，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更快樂(lè)、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！

保育員隨筆9

今日誰(shuí)不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就嘉獎(jiǎng)他美麗的‘小星星’”。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的主動(dòng)性，我特殊制作了美麗的‘小星星’，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習(xí)慣。午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平常挑食的小孩真的有所進(jìn)步，但胡安楓卻磨磨蹭蹭地始終沒(méi)有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，我走過(guò)去：“胡安楓，胡蘿卜可有養(yǎng)分了，吃了身體才能長(zhǎng)得牢固，長(zhǎng)得高氨!他不為所動(dòng)，“你看，‘小星星’最喜愛(ài)不挑食的寶寶哦!”胡安楓看了看我手里的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來(lái)，不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了，我立刻把“小星星”嘉獎(jiǎng)給他，胡安楓快樂(lè)極了。

午餐時(shí)，胡安楓把豬肝全部都挑了出來(lái)，“胡安楓，多吃豬肝可以讓你的眼睛更加光明，莫非你不想有雙光明的大眼睛嗎?”我笑著對(duì)他說(shuō)。“梁老師，你有小星星嗎?要不給我一個(gè)‘星寶寶’也行”，他一本正經(jīng)地看著我說(shuō)。我一愣：“可是，今日梁老師沒(méi)有打算啊!”“礙…”胡安楓悲觀(guān)地嘆了一口氣，看到他的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，略帶神奇地對(duì)他說(shuō)：“今日梁老師有更好的獎(jiǎng)品呢!”“是什么獎(jiǎng)品?”胡安楓懷疑地看著我，“假如你能夠吃完豬肝，我就帶你滑滑梯!”“真的?”胡安楓激烈地問(wèn)?！爱?dāng)然啦，老師不騙人!”說(shuō)著我還和胡安楓拉了鉤鉤。胡安楓開(kāi)心地把飯菜都吃完了，我也信守承諾，抱起他，和他一起滑滑梯。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的激勵(lì)，胡安楓小摯友再也不挑食。

這天中午的午餐是香噴噴的丸子湯，由于飯比較熱，我一邊給小摯友分飯，一邊囑咐小摯友注意平安，當(dāng)心燙著。突然聽(tīng)到小摯友喊道：“老師，少陽(yáng)的飯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我，而把湯灑了的少陽(yáng)卻紋絲不動(dòng)的坐在那兒，任憑那些飯從桌子上流到身上，我趕忙喊：“少陽(yáng)，快站起來(lái)!”我怕孩子燙著，而他仍舊沒(méi)有反應(yīng)，于是我一把將他拉開(kāi)。我感到一陣痛心，這么多的孩子看著湯被打翻，連最至少的自我愛(ài)護(hù)都不會(huì)，湯很燙但只要站起來(lái)，危急就可以避開(kāi)，細(xì)想一下，同樣的狀況在家里確定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”了。這時(shí)，孩子只有挨訓(xùn)的份，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

我借此機(jī)會(huì)問(wèn)孩子們：“你們說(shuō)少陽(yáng)的飯灑了該怎么辦?”“能燙著呀!”“怎樣就不被燙著了?”讓小孩相識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時(shí)應(yīng)立刻站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)，抓緊離開(kāi)座位，最終把桌子擦干凈。

在日常生活中，對(duì)于孩子的事情，我們已經(jīng)包辦的太多!能做的讓他自己去做。要讓小孩真正駕馭并懂得解決問(wèn)題的方法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多給孩子一些實(shí)踐熬煉的機(jī)會(huì)。遇到事情，你可以激勵(lì)讓他自己試一試，但決不能代替他!這樣，孩子將來(lái)才能成為一只自己翱翔的雄鷹

保育員隨筆10

前幾年我調(diào)入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入幼兒園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺(jué)老師的工作壓力非常大，有些工作須要保育員的協(xié)作，而保育員的日常工作也須要老師的幫助才能完成。透過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了幼兒園的工作不是單純的教化與保育，而是須要保教協(xié)作，保教共育。

自開(kāi)學(xué)到此刻雖說(shuō)不是很長(zhǎng)，但對(duì)每個(gè)孩子性格的了解我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程。表面上看，很多孩子在幼兒園表現(xiàn)得活潑、可愛(ài)、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，或者內(nèi)向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數(shù)極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和她原來(lái)的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小摯友就是其中一例。

我所在的班級(jí)是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，所以，幼兒新入園時(shí)不是很適應(yīng)，須要老師耐性細(xì)致的關(guān)切和愛(ài)惜。以前，接待新生都是老師的事，透過(guò)一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺(jué)孩子對(duì)我這個(gè)保育員也非常依靠與信任，于是，我也參加到了接待新生入園的工作中來(lái)，并且，把接待工作記錄下來(lái)，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類(lèi)似的問(wèn)題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的一樣好評(píng)。

保育員隨筆11

說(shuō)起我在尋烏縣幼兒園工作也已經(jīng)有快一年的時(shí)間了，通過(guò)這些時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí)、了解以及和孩子之間的相處，使我感受很深，幼兒園孩子們的表現(xiàn)促使我不得把思維放的更開(kāi)，保育工作做的的更細(xì)。

我始終以為孩子思維很簡(jiǎn)潔，只要哄哄或是騙騙就過(guò)去了，但是有一件發(fā)生在我們班的蹊蹺事情卻變更了我的看法。一次吃中午飯的時(shí)候我發(fā)覺(jué)我們班上有一位小摯友，他在每次吃飯的時(shí)候總是喜愛(ài)把肉類(lèi)食物吃完，剩下一些青菜不喜愛(ài)吃就放到別的小摯友的碗里，還主動(dòng)告狀說(shuō)別的小摯友沒(méi)有吃完青菜，用老師指責(zé)其它孩子的方法，來(lái)達(dá)到老師喜愛(ài)他的目的。剛起先我還指責(zé)其他的小摯友，可是每次看到其他孩子委屈的淚水我就認(rèn)為事情總有些蹊蹺，我確定把事情弄個(gè)清晰。

于是在其次天中午吃飯的時(shí)候我便特殊留意了他，他把肉類(lèi)吃完以后，趁我給小摯友添飯的時(shí)候把自己盤(pán)子里的青菜倒在了旁邊的一個(gè)小摯友的盤(pán)子里，接著我走到了他的旁邊問(wèn)他：“毛毛你的青菜呢？”他說(shuō)“我吃完了！”我說(shuō)：“我怎么剛剛望見(jiàn)你剛才把青菜倒在旁邊的小摯友的碗里了？”“不是的，古老師，是她喜愛(ài)吃青菜，我把我的送給了她。”毛毛說(shuō)?！笆菃幔磕窃蹅儊?lái)問(wèn)問(wèn)她吧，她是毛毛說(shuō)的那樣的嗎？”我問(wèn)了旁邊的小摯友。她很委屈地說(shuō)：“不是的，古老師是毛毛不想吃了倒給我的”。哦！我很清晰的.了解到事情的原由，但我并沒(méi)有馬上去指責(zé)毛毛，而是告知他趕快把別的飯吃完。

我確定和他的家長(zhǎng)談?wù)?，針?duì)此件事情我利用下午離園的時(shí)間和毛毛的媽媽進(jìn)行了溝通。得知原來(lái)他在家里也是從來(lái)都不吃青菜的。

后來(lái)我把這件事情告知了我班級(jí)的另外兩位老師，讓她們兩個(gè)人也來(lái)協(xié)作我改掉毛毛的壞毛病，毛毛是個(gè)思維實(shí)力很快、身手靈敏、聰慧、好動(dòng)、自尊心好強(qiáng)很愛(ài)面子的孩子，為了愛(ài)護(hù)他的自信念不被其他孩子毀滅，上午的活動(dòng)課程我們做了些改動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)和談話(huà)讓孩子們知道青菜也要多吃。

通過(guò)此件事情后，我想了許多許多：幼兒雖然年紀(jì)不大，但是對(duì)事情已經(jīng)具備了初步的分析和推斷的實(shí)力，假如常常和孩子談心，他們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任的承度更深厚的，教化還是就是把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自由歡樂(lè)通通放給孩子，我希望我可以激活孩子的思維，可以讓孩子獨(dú)立地思索，有自己的思想。我希望師生都是“太陽(yáng)”，都閃耀著思想的“光線(xiàn)”。

這半年多來(lái)我雖然取得了一些進(jìn)步,但同時(shí)也存在著這樣那樣的欠缺,但我想:只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn),多請(qǐng)教有閱歷的老師,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,信任在今后的工作中,會(huì)不斷進(jìn)步,對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任,對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望,對(duì)得起自己的本職崗位。

時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過(guò)去了,對(duì)于我個(gè)人要學(xué)習(xí)的東西、學(xué)問(wèn)還有許多,無(wú)論是教化還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“愛(ài)”是無(wú)私的,也是做好一位保育員的前提。要把好的方面堅(jiān)持住,不夠的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái),使自己成為德育、教化、保育都合格的保育員。

保育員隨筆12

戶(hù)外活動(dòng)起先了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里喧鬧非凡，生氣勃勃，到處都是孩子們的笑臉，快樂(lè)的笑聲，由于琪琪性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些愁?lèi)灒诩w中她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做嬉戲，一塊活動(dòng)，許多的活動(dòng)技巧也駕馭不了。

我常用愛(ài)的眼光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用暖和的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做嬉戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚羨?。∮谑俏遗d奮的抱起她：“你太棒了，接著努力！”琪琪的眼睛里放出了平常不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從今以后，琪琪時(shí)時(shí)常不地展示跳繩的本事，許多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到激勵(lì)在幼兒教化中有著不行估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我確定與自我觀(guān)賞的良好心態(tài)。

保育員隨筆13

“千般照看，不如自護(hù)”。家長(zhǎng)和幼兒園老師、阿姨不僅僅有愛(ài)護(hù)幼兒生命平安的職責(zé)，同時(shí)要?jiǎng)偤脵z查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的平安指導(dǎo)、教化，提高幼兒愛(ài)護(hù)自我的潛力，幫忙幼兒樹(shù)立必需的平安意識(shí)。

一、讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我愛(ài)護(hù)的方法和技能

其實(shí)我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生經(jīng)常是不行避開(kāi)的，但是透過(guò)學(xué)習(xí)一些自我愛(ài)護(hù)的方法和技能，變消極躲避為專(zhuān)心預(yù)防，就能夠使各種意外損害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常常常接觸的物品。花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)確定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)事務(wù)的預(yù)見(jiàn)性呢?首先要了解一些生活的常識(shí)。我們透過(guò)談話(huà)，組織幼兒特地的探討，倒一杯熱水、拿來(lái)一些藥品，請(qǐng)幼兒探討一下，從而學(xué)會(huì)一些自我愛(ài)護(hù)的技能。在探討中幼兒紛紛發(fā)表看法。

毛毛說(shuō)：“杯里冒著熱氣，必需非常燙，不能立即喝?！?/p>

新程說(shuō)：“用手摸摸杯的外面，假如燙手就不能喝。”

孝銦說(shuō)：“喝水的時(shí)候，也就應(yīng)先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了?！?/p>

當(dāng)我拿來(lái)花花綠綠的藥品時(shí)，起先幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問(wèn)我：“真的是巧克力嗎?真的能吃嗎?”之后我和小木偶一齊進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)起先肚子疼，幼兒立即意識(shí)到藥是不能隨意吃的，生病了就應(yīng)去醫(yī)院。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師、阿姨幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。明白了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、確定的潛力，為幼兒打算一些畫(huà)有平安與危急事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自我來(lái)區(qū)分哪些是平安的，哪些是危急的，提高幼兒確定事物的潛力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見(jiàn)性，預(yù)防杯具的發(fā)生。

二、創(chuàng)建良好的環(huán)境，使幼兒構(gòu)成自我的意識(shí)

我們幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和平安的。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀(guān)、形象而又綜合的教化。一次，我發(fā)覺(jué)幼兒經(jīng)常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與班上老師商議，確定在室內(nèi)布置一些平安標(biāo)記，提示幼兒留意。但幼兒不了解平安標(biāo)記。我們就從相識(shí)平安標(biāo)記入手。在晚上的相識(shí)活動(dòng)上學(xué)習(xí)各種標(biāo)記。在相識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門(mén)上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危急的標(biāo)記，時(shí)刻提示幼兒留意平安。

三、透過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)培育幼兒自我愛(ài)護(hù)的潛力

我們幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們能夠自由地奔跑，進(jìn)行嬉戲，能夠說(shuō)是歡樂(lè)天堂。但有時(shí)玩起來(lái)就什么都忘了，往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上的損害，這種自身苦痛的記憶是最深刻的。所以假如看到別的小摯友摔傷磕破時(shí)，就能把自我的苦痛記憶類(lèi)推到別人身上，這種體驗(yàn)會(huì)有助于幼兒理解自我愛(ài)護(hù)的好處。以后在活動(dòng)時(shí)，幼兒就自然引起了留意，削減對(duì)自我身體的損害。

四、透過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我愛(ài)護(hù)的技能

大班幼兒新奇心增加，好動(dòng)，為所欲為的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，經(jīng)常趁老師阿姨不留意玩一些危急物品，做一些危急的事或到一些擔(dān)心全的地方玩。但我們不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小，但他們與須要不斷的獲得閱歷，在生活中去不斷的探究和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。我們要在一日活動(dòng)中，細(xì)致視察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教化活動(dòng)，提高幼兒自我愛(ài)護(hù)的潛力和意識(shí)。一次，政政在關(guān)門(mén)時(shí)手被夾了一下，孩子們看到政政受傷后苦痛的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門(mén)了?！庇變好靼撞辉訇P(guān)門(mén)、玩門(mén)了，可能以后幼兒由于玩門(mén)受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是平安教化的目的。會(huì)抑制幼兒的探究精神。假如以后幼兒一開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)就會(huì)想到會(huì)夾手，事事須要成人幫忙。這樣，受愛(ài)護(hù)越多就越簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越丟失自我愛(ài)護(hù)的潛力。以后假如遇到突發(fā)事務(wù)，他們就會(huì)手足無(wú)措。于是，我請(qǐng)政政講講怎樣夾了手，幫忙幼兒分析怎樣才能不夾手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開(kāi)關(guān)門(mén)”。讓幼兒明白一手扶門(mén)框(墻)、一手扶門(mén)把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，駕馭開(kāi)關(guān)門(mén)的技能。培育幼兒自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危急，更就應(yīng)讓

五、他們學(xué)習(xí)如何折服危急，在折服危急的過(guò)程中怎樣愛(ài)護(hù)自我

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的平安教化，我們發(fā)此刻活動(dòng)中大人的提示在漸漸削減，孩子之間的提示在增加，幼兒學(xué)會(huì)了專(zhuān)心地防衛(wèi)。同時(shí)，我們也感到，培育幼兒自我愛(ài)護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，須要我們持之以恒，真正使幼兒構(gòu)成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

保育員隨筆14

幼兒教化是啟蒙教化，也是人類(lèi)奠基的教化，老師要運(yùn)用才智