小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂探索與實(shí)踐

個(gè)人收集整理ZQ提高課堂教學(xué)地有效性使生有價(jià)值地知識(shí)有實(shí)用性地知識(shí)，促使學(xué)生地發(fā)展我們教育實(shí)踐者地不懈追求《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地重要方提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)地有效性，打造高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，是教師地夢(mèng)想，更是學(xué)校、家庭、社會(huì)地希望.有了高效地課堂，既減輕了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，同時(shí)也輕了教師地工作壓為此，我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面地做.一、讓學(xué)生地手動(dòng)起來(lái)，是高效地好辦法著名科學(xué)家楊振寧教授指出：“中國(guó)孩子在動(dòng)手地興趣與能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)地孩子，主要是沒(méi)有動(dòng)手地機(jī)會(huì)”兒地智慧在于他地手指尖.例：在教“米有多”地認(rèn)識(shí)教學(xué)安排一些簡(jiǎn)單地動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，我先讓學(xué)生站起來(lái)張開(kāi)雙臂抱抱我們地課桌.建立厘米和米地表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與米厘長(zhǎng)度有關(guān)地物體如圖釘?shù)亻L(zhǎng)約厘米；食指地寬大約是厘米；講臺(tái)地長(zhǎng)大約是米米尺地長(zhǎng)是米…接著讓生估一估一量身邊熟悉地事物黑板鉛課、書(shū)本等有多長(zhǎng).這樣通過(guò)對(duì)身邊事物地實(shí)際測(cè)量，激發(fā)了生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)地?zé)崆?，接收知識(shí)地效果明顯好了許多.再如用我們一雙小手來(lái)幫助我們認(rèn)識(shí)地乘法口因此，能讓學(xué)生“動(dòng)手操作地在我們地教學(xué)中千萬(wàn)別省了，這是做到高效地好辦個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途二、讓學(xué)生地嘴動(dòng)起來(lái)，是高效地好手段嘴是人們交際地力助手，是表達(dá)思維情感地有效途徑當(dāng)人不僅要有很好地肚才，而且要有很好地口.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用通過(guò)啟發(fā)究式教學(xué)討論式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)不斷為學(xué)生架設(shè)好說(shuō)地平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己地見(jiàn)學(xué)生不是菩薩，在教學(xué)中們一定要廢除老師“一言堂，過(guò)小組學(xué)習(xí)交流匯報(bào)不斷培養(yǎng)學(xué)生地口頭表達(dá)能例如在啟發(fā)探究式教學(xué)中首先在各小組充分探究討論基礎(chǔ)上后由各組中心發(fā)言人交流匯報(bào)本組探究成果他學(xué)補(bǔ)充完善于有不同觀點(diǎn)地問(wèn)題，在老師地引導(dǎo)，各組再討論、再交流、再辯論，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō).因此我們教師在教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值地疑難問(wèn)題提出來(lái)如遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值地問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法地習(xí)慣學(xué)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要地“說(shuō)是養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力地根本途徑教學(xué)中我通過(guò)以下幾方面加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生說(shuō)地能力培養(yǎng)：個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途、重視教師示范，讓學(xué)生在模仿說(shuō)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)地能力不強(qiáng)，但他們地模仿能力很強(qiáng).此，在教學(xué)中，我特別教師地教師示范作，讓學(xué)生在模仿“”教學(xué)生一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地讀，一個(gè)算式一個(gè)算式地講，一句話一句話地說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)模仿教師地語(yǔ)言來(lái)練習(xí)說(shuō)樣，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用簡(jiǎn)單地基數(shù)學(xué)概念，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難地學(xué)生或不善于達(dá)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿式是培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力地好方法個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、重視學(xué)具操作，讓學(xué)生在操作中“說(shuō)小學(xué)生思維主要是形象思維.教學(xué)中，我們要充分利用直觀教具地演示和學(xué)具地操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言.此在教學(xué)中我特別要重視學(xué)生地動(dòng)手操作.在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)地思維過(guò)程把手操作動(dòng)腦思考口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部地智力活動(dòng)如在學(xué)習(xí)《以內(nèi)數(shù)地分解和組成》時(shí)為了避免學(xué)生死記硬背，每學(xué)一個(gè)數(shù)地分解組成，都讓學(xué)生動(dòng)手操作所帶地學(xué)具，有時(shí)是小棒，有時(shí)是圓片，有時(shí)是三角形等，讓學(xué)生在操作中理解一個(gè)數(shù)可以分成哪兩個(gè)數(shù)觀察分析這個(gè)數(shù)地分解有什么特點(diǎn)？我再編成兒歌：一和九手牽手，二和八是一家，三和七笑嘻嘻，四和六一起走，五和五伸出兩只小雙手，都是十地好朋友.這樣讓孩子們用自己理解地方法去記憶，效非常明顯，學(xué)生/

個(gè)人收集整理ZQ地?cái)?shù)學(xué)表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到了培.個(gè)人收集整理勿商業(yè)用途、利用直觀圖形，讓學(xué)生在看“說(shuō)一級(jí)生對(duì)色彩鮮艷，直觀形象地圖畫(huà)非常感興趣，它最能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈地表達(dá)欲望因此在教學(xué)中我注重運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性，讓孩子們?cè)诒硎鰣D意地過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生地觀察能力例如在一年級(jí)上《麗地田園》教學(xué)時(shí)將一幅復(fù)雜地美麗圖案用多媒體展示讓學(xué)生觀察，然后老師將這幅情景圖分成小鳥(niǎo)、鵝鴨花草樹(shù)木等各種單一地圖畫(huà)依讓學(xué)生分別說(shuō)出圖中看到了什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？這樣訓(xùn)練學(xué)生用完整準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練易到難情圖或生活中呈現(xiàn)地問(wèn)題讓孩子們用口頭語(yǔ)言完整地描述出來(lái)，學(xué)生們很自然地就理解了一個(gè)完整地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題必須包含已知條件與求解問(wèn)題兩個(gè)要素.數(shù)學(xué)表達(dá)能力也在反復(fù)地描述中得到鞏固和培養(yǎng).課教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體可以使學(xué)生在很短地時(shí)間內(nèi)獲取大量地教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途、組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作交流中“說(shuō)肖伯納說(shuō)得好：倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一蘋(píng)果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想那我們每人將有兩種思.合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中一種常用地教學(xué)方法在個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中疑難時(shí)，各小組形式討論交既可使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言地機(jī)會(huì)能聽(tīng)到別人地見(jiàn)解有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解地機(jī)會(huì)，也有向全班同學(xué)展示自己地機(jī)會(huì)比在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，當(dāng)老師和孩子們討論總結(jié)出認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球地方法后解全班學(xué)生對(duì)圖形地掌握情況我組織小組合作交流活動(dòng)以小組為位由四名學(xué)生站在講臺(tái)上每分別從準(zhǔn)備好地盒子里摸出圖形抽生認(rèn)識(shí)并出個(gè)圖形地特點(diǎn)如有孩子認(rèn)錯(cuò)了其地孩子要當(dāng)小老師，幫助他樣給孩子們營(yíng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相助、互相鼓勵(lì)地活動(dòng)氛圍，重要既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)積極性，又收到了很好地效果.作交流也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言能力地有效方法個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途三、讓學(xué)生地腦動(dòng)起來(lái)，是高效地好武古希臘生物學(xué)家散文學(xué)家普羅塔戈認(rèn)為“頭腦不是一個(gè)要被填滿地容器是把需被點(diǎn)燃地火.”期以來(lái)于受應(yīng)教”地影響，學(xué)生動(dòng)腦地權(quán)利被老師無(wú)情地壓抑和剝脫師為中心教材為中心生只是機(jī)械地、死記硬背地接受和儲(chǔ)存前人已發(fā)現(xiàn)地知.們知道，腦是思維地中樞，是創(chuàng)造發(fā)明地殿.江澤民同志指出：“創(chuàng)是一個(gè)民族進(jìn)步地靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)地不竭動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，是新一輪課程改革地根本目標(biāo).教學(xué)中，我們應(yīng)積極實(shí)施啟發(fā)探究式和討論式教學(xué)解學(xué)生地腦，不斷創(chuàng)設(shè)寬松愉悅地動(dòng)腦環(huán)境學(xué)在想一想、思一思、問(wèn)一問(wèn)、創(chuàng)一創(chuàng)等探究活動(dòng)中養(yǎng)成勤于思考，善于動(dòng)腦地良好品人收集整理勿做商業(yè)用途四、讓學(xué)生地情動(dòng)起來(lái)，是高效地好催化劑.生不是木偶，也不是冷血?jiǎng)游?，而是有豐富情感地活生生地?zé)o數(shù)教育實(shí)踐表明有情感地教育是蒼白無(wú)力地教情感是潤(rùn)滑劑，情感更是催劑.智源于情感生智力凱洛夫說(shuō)得好情有著極大地鼓舞力因此它是一切道德行為地重要前提要是沒(méi)有強(qiáng)烈地情感他就不會(huì)有強(qiáng)烈地志向也就不能把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)上在我們地教中，老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情，像愛(ài)自己孩子一樣無(wú)私地愛(ài)學(xué)生.情激情，以情生情，以情育情，以情感，以情動(dòng)過(guò)組作學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)同學(xué)之間地友誼.通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)地應(yīng)用，不斷認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步地關(guān).通過(guò)老師和同學(xué)地關(guān)愛(ài)，不斷使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人.教學(xué)中，對(duì)學(xué)生地點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，我