關(guān)于小學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié).docx

關(guān)于小學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié) 每個(gè)班級(jí)不可避免地存在著優(yōu)等生與學(xué)困生，以下是 小編整理的關(guān)于小學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)范文，歡迎閱讀參考。 【小學(xué)班級(jí)培優(yōu)輔差總結(jié) 1】 每個(gè)班級(jí)不可避免地 存在著優(yōu)等生與學(xué)困生，以往，我總一味地關(guān)注優(yōu)等生， 導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)劣兩極分化嚴(yán)重，使得課堂上顧此失彼，教學(xué) 效果不好，學(xué)生各方面能力相差懸殊。因此漸漸地，我改 變觀念，兩手抓，下面我把一學(xué)期以來的培優(yōu)輔差工作總 結(jié)如下： 在教育教學(xué)過程中，我的觀念積極轉(zhuǎn)變，由以前注重 分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生耐心不足，急功近利的 心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以提高學(xué)生的素質(zhì)為 自己工作的重點(diǎn)。找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu) 點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。 積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng) 價(jià)，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。使得每一位學(xué)生 能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最 低點(diǎn)上。 一個(gè)教師面對(duì) 60 左右個(gè)學(xué)生，難免會(huì)顧此失彼，無論 在哪個(gè)方面都無法輔導(dǎo)到位，只有發(fā)揮集體力量才能事半 功倍。因此本學(xué)期我更著重建立同桌幫扶小組，確立學(xué)習(xí) 目標(biāo)，在平時(shí)，讓幫扶小組成員一起學(xué)習(xí)、互相探討，相 互檢查，共同督促，這樣，優(yōu)生便可以發(fā)揮小老師的作用， 而學(xué)困生在一對(duì)一的幫助下，各方面都能取得很大的進(jìn)步， 半學(xué)期結(jié)束后，對(duì)進(jìn)步較大或平時(shí)配合最好的幫扶小組給 予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。雙方的積極性也大大提高，同時(shí)，對(duì)其它 小組也起著激勵(lì)作用。 我要求自己在進(jìn)教室前一定做好準(zhǔn)備，備好學(xué)生、備 好教材、備好練習(xí)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié) 課，力爭(zhēng)做到精講精練。課堂上通過充分的實(shí)踐活動(dòng)，使 不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展動(dòng)手 操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，不再為了節(jié) 約時(shí)間，而省去一些雖然費(fèi)時(shí)但能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活 動(dòng)，一切以學(xué)生為中心，有效地提高課堂教學(xué)的效益。 在培優(yōu)輔差的過程中，我采取了這樣一些措施： 1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一 視同仁。 2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，學(xué)困生板演，中等 生訂正，優(yōu)等生解決難題。 3、安排座位時(shí)堅(jiān)持好潛同桌結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。介紹方法 讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 4、困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ) 上不斷提高自己的分析推理能力，尋找他們的閃光點(diǎn)，不 失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，提高自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極 性。 5、鼓勵(lì)優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情，多鉆研課外難題。 【一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié) 2】 一學(xué)期以來，在老 師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差“工作過程中，能根 據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差“的內(nèi) 容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積 極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能 明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng) 氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)“，現(xiàn)在是“我要學(xué) “。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功， 學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的 工作總結(jié)如下： 1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用： “特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力 助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一” 活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生” ，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫 助一個(gè)“特差生” ，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè) “特差生” ，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生” 的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己 的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí) 上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利 用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶 “特差生” ，并取得了一定的成效。 2、實(shí)行“低、小、多、快“的教法改革： 充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生 相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放 在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián) 結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度， 把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的 原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭(zhēng) 做到精講精練?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及 時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益， 避免課后大面積補(bǔ)課。 3、優(yōu)先課堂提問法： 課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新 知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問 學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都 比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也 能跟著老師的提問而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回 答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī) 會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜 悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué) 質(zhì)量的目的 4、實(shí)行分層教學(xué)： 在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立 不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力 營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的 習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其 次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成 目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。 5、及時(shí)表?yè)P(yáng)法： 學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重 和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄， 破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功 時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的 好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此 機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且 將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求 要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得 到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心 十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚 起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū) 力。取得良好的效果。 總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ) 差的工作，對(duì)優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分” ，更重要的 是“高能” ，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者” 。對(duì)因?qū)W習(xí)習(xí)慣 不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種 原因造成的學(xué)困生，我會(huì)做到具體問題具體分析，因人而 異，因材施教。 最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)愛每位孩子，使他們學(xué)有所長(zhǎng)，勞 有所得，取得更大的進(jìn)步！ 【小學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)范文 3】 在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作 中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó) 家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好 的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其 從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就 打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面 向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在 一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問題差生的轉(zhuǎn)化。那么怎 么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？、要求我們教師道德要更 新教育觀念。 在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后 醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象 思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí) 能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老 師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作 的前提。 下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法： 愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由 于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、 處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都 會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心 理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教 育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的 溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中 的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到 “精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。 課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新 知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)” ，差生 冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力 就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先 提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基 礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性， 讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思 考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲 的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高 教學(xué)質(zhì)量的目的。 作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改 是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范， 正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放 到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn) 真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生 的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。 教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。 根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。 。 其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。 最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“” ，不打 “”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅 線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了， 就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線 的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“” ，如 果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維 護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò) 就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過 這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績(jī) 一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。 每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在 轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面 前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生 的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過 程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計(jì)安 排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提醒和暗示， 才能達(dá)到教育的目的。 差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和 表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄， 破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功 時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好 事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì) 增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將 這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一 步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及 時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足 地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他 們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。 取得良好的效果。 總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師 更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印 地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育， 為之交上一份滿意的答卷。 以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)： 為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè) “特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有 必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì) 的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因 勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的 精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不 要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性 特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕” ，只有深入了解，才 能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生” ，達(dá)到理想的效果。 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是 教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我 在六年級(jí)兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教 “雙差生” ，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生” ，經(jīng)過 一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生” ，已經(jīng)是中等生 了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大 膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好， 他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到 模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、 健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生” ，并取得了一定 的成效。 人并非圣賢，誰(shuí)能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤 的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的 學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生 就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是 睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語(yǔ)敷衍過去 算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的 習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正 確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析， 沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣 長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？ 著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué) 習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助， 要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的作 用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲 望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的 培養(yǎng)“特優(yōu)生” ，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí) 的專業(yè)水平。 “要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水” 。 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談 不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努 力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐， 更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。 【小學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)范文 4】 這個(gè)班級(jí)我已帶了兩 年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的了解。哪些是屬于比較 懶，哪些是屬于接受能力比較慢，哪些是上課易分神的， 我都心中有數(shù)。 說真的，培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時(shí)間根本不可能。 一是教師沒有那么多時(shí)間，二是學(xué)生也會(huì)厭煩；三是有可 能反面加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；四是安全問題。下面談?wù)劚緦W(xué)期， 我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。 1、對(duì)于本班的這些后進(jìn)生，我一一利用下課時(shí)間與他 們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。 2、我從加強(qiáng)閱讀量入手。對(duì)于班級(jí)每天布置的閱讀， 我都督促這些后進(jìn)生完成。目的就是那他們有沒有自覺， 遇到不認(rèn)識(shí)的生字，有沒有去查字典。經(jīng)過一段時(shí)間的督 促，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能做到。 3、對(duì)于后進(jìn)生少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。以激起他們希望與進(jìn) 取的火花；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng)，即 使批評(píng)，也要做到適時(shí)，適度。 4、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重 要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生 的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的 作業(yè)費(fèi)時(shí)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行 專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿 性的作業(yè)。 。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改， 優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打 “” ，不打“”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線， 提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考 湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改 對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范 的“” ，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。 這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng) 成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修 改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來 的，成績(jī)一步一步提高了，我的目的也達(dá)到了。 5、對(duì)于優(yōu)等生，總是引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，并學(xué)會(huì) 做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積 累。對(duì)于他們測(cè)試取得好成績(jī)的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并 獎(jiǎng)給本子或鉛筆，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。并為優(yōu)等生找競(jìng) 爭(zhēng)對(duì)象。這樣，在你追我趕中，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談 不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努 力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐， 更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。 【小學(xué)培優(yōu)輔差總結(jié)范文 5】 本學(xué)期本人根據(jù)四年 級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng)， 并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)校的 要求，有目的，有組織地，有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。 一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作： 1、定期開展工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安排好內(nèi)容。 2、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎(chǔ) 知識(shí)為主，還設(shè)立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習(xí)。 3、向?qū)W習(xí)傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力。 4、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué) 生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 5、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì) 量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。 6、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們 學(xué)習(xí)的興趣。 7、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個(gè)別差 生的發(fā)展。 二、取得的成績(jī)： 進(jìn)行了一學(xué)期的培優(yōu)，優(yōu)生碰到難題也注意了學(xué)習(xí)的 方法，促進(jìn)了思維發(fā)展，這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)有比較明顯的效 果。差生的轉(zhuǎn)化也相對(duì)比較明顯。 三、經(jīng)驗(yàn)及存在問題： 通過教育，培養(yǎng)了優(yōu)生肯學(xué)的思想，肯大膽去鉆研一 些難題，遇到不懂的問題主動(dòng)問老師。雖然有些知識(shí)學(xué)生 不會(huì)，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅(jiān) 持這樣做，對(duì)學(xué)生的確是一個(gè)很好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。 存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對(duì)不同 的問題運(yùn)用不同的方法。 四、今后如何開展工作： 今后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短。以學(xué)校的思想 為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維為宗旨，多想辦法，提高學(xué)習(xí) 成績(jī)。 【五年級(jí)第二學(xué)期培優(yōu)輔差總結(jié) 5】 在教育教學(xué)工 作中，我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年 度在“培優(yōu)扶差”工作過程中，我根據(jù)班級(jí)的基本情況， 針對(duì)班上出現(xiàn)的一些具體表現(xiàn)，如：不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣 不好以及學(xué)習(xí)時(shí)懶惰等情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí) “培優(yōu)扶差”的內(nèi)容，現(xiàn)將“培優(yōu)扶差”工作總結(jié)如下： 1、分析中等生的個(gè)性，加強(qiáng)思想教育 培優(yōu)，重點(diǎn)不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培養(yǎng) 他們有要正確的思想，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橐粋€(gè)人的思 想決定他的態(tài)度，而態(tài)度又決定了一切。因此，我先了解 學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)他們不同的特性，在課余的時(shí)間采取不 同方式與他們溝通，結(jié)合平常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn) 象，使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的 作用何在，調(diào)動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習(xí)的自覺性。 2、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，尋找原因，體現(xiàn)成功感 在課外輔導(dǎo)時(shí)，我通過做大量的練習(xí)，讓中等生分成 小組來競(jìng)爭(zhēng)，尋找錯(cuò)誤的原因。在不斷的練習(xí)中，使他們 自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我善于設(shè)計(jì) 不同層次的問題，有意識(shí)的把不同題目拋給不同層次的學(xué) 生，給機(jī)會(huì)他們表現(xiàn)，這樣不但調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性， 而且讓他們體現(xiàn)成功感。 3、體現(xiàn)優(yōu)生的價(jià)值，爭(zhēng)做優(yōu)生 在班里我非常重視優(yōu)生的能力，使他們成為了我的左 右手。在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很 有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好 的紀(jì)律