英語教學論文12篇.doc

在英語教學中培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)在深化教育改革過程中,人們已認識到小學基礎教育應以素質(zhì)教育為目標,通俗地說,就是要幫助小學生學會生活、學會學習和學會做人，為學生走向生活、走向社會以及繼續(xù)學習打下扎實的基礎。素質(zhì)教育應貫徹在學校各項工作和各科教學中。 英語作為一門基礎學科，如何進行素質(zhì)教育？我體會到：在英語教學中廣泛開展豐富多彩的英語活動，是培養(yǎng)小學生良好素質(zhì)的有效途徑。 一、開展英語活動有利于培養(yǎng)學生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。因而，對學徒進行語言訓練有助于豐富學生的心理活動。小學英語的教學目標主要在于初步培養(yǎng)學生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學中經(jīng)常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節(jié)目，朗誦詩歌，唱英語歌，邀請外國朋友來?；驇W生到有外國人的公共場所，讓學生學著用英語和外國朋友交談，等等。少年獐有愛看愛聽愛說的特點,他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。去年五月，我邀請了英國的希爾夫婦來校和學生聯(lián)歡。同學們有禮貌地用welcome to china! welcome to our school!等情真意切的語言歡迎他們。聽他們介紹了情況后，同學們熱切地向他們提了許多問題：“do you like china? how many people are there in your family?.希爾夫婦在回答問題后,也向同學們提了一些問題.同學們爭先恐后舉手,清楚流利地一一作答.同學們還三兩人一組主動地走到客人面前,先自我介紹: my name is wang xi. my english name is mike.然后介紹自己的同學: this is xing li.兩人一起說:we are classmates.然后拉著客人的手:nice to meet you!再問:could we be friends?.good! well done!希爾夫婦連聲贊嘆道.最后同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說上幾句英語:do you like it? welcome again!.同學們驚喜地發(fā)現(xiàn):外國人講話我們大部分能聽懂,我們講的他們也能聽懂,真有趣.學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動積極的學習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來對話、表演了。 二、開展英語活動有利于激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識,充分發(fā)展他們的個性。少兒時期是大腦發(fā)育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”老師只要對學徒進行激發(fā)鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，每當學生學完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識，設想一個情景，編成對話或小品表演，讓學生充分“玩味”課文。有時，我組織學生出版英語小寫作專欄；有時，組織學生在班會、校慶會或和校外朋友聯(lián)歡會上表演自編自演的英語節(jié)目。我經(jīng)常啟發(fā)、要求學生把英語知識應用于日常生活中，如設計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設等等。學生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學習。我組織學生自編自演過：“ happy birthday party. its you, little jean!”“l(fā)et me help you, grandpa!”等節(jié)目。在“六一”兒童節(jié)慶祝大會上，學生獻演了自編的英語短劇-“n sunday,受到師生的歡迎和家長、來賓的好評。學生很受鼓舞，也更激起了學好英語、再創(chuàng)更佳成果的決心和信心。 三、開展英語活動有利于激發(fā)學生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強。教師應精心組織并善于引導學生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學生在活動中充分表現(xiàn)自己，又在活動中發(fā)揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。 我每學期都組織一兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個表演組。每組選定個專題。如到商店買東西，到同學家一起做功課，買了新玩具和同學共玩等等。評優(yōu)標準為綜合運用所學英語知識多，語音語調(diào)句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學生們都認真構思，翻閱課本，反復操練。賽后同學們余興未盡，感到收獲很大。 四、鼓勵中外兒童相互交流，拓寬視野，培養(yǎng)具有開放意識，面向世界的人才。少年兒童喜歡交朋友，也容易交朋友。英語教師應設法搭橋牽線，組織學生與外國兒童通信交朋友，或和來華友人交朋友，這能收到意想不到的效果。我曾先后邀請過美國、英國、澳大利亞、加拿大和非洲等地27人次來我校，和學生一起上課、座談、聯(lián)歡、開慶祝會等，并組織學生和美國、英國三所學校的同齡或近齡人通信交pen-pal(筆友)。同學們?yōu)榱藢懞妹糠庥⒄Z信，盡量運用所學的，翻書查字典，到處求教。這樣，書本得到了鞏固，又從英美孩子的信中學到了地道的語言，豐富了自己的信息，還養(yǎng)成了好學的習慣。 在英語教學中堅持不懈地開展英語活動，不但使學生樂于學習、打下了扎實的英語基礎，還使學生在其他方面出獲得了發(fā)展。在我校參加過以上各種英語活動的四屆學生中，廣州市小學英語競賽一等獎獲得者有7人，二等獎獲得者6人,三等獎獲得者7人。在畢業(yè)、升學考試中，四屆學生的英語平均分均達90分以上。上中學后，據(jù)學生、家長及中學老師反映，這些學生大部分都基礎知識扎實，性格活潑開朗，能積極參加各種活動和競賽，并在各項活動中顯示了他們的優(yōu)勢。從89屆我校考上華南師大附中的16位學生的追蹤調(diào)查顯示:16人中有13人當選為從學生會主席到學科代表的學生干部,其中4人為英語科代表,有10人次獲得省級以上各學科獎勵,在初中第一學期的期末考試中,有5名同學名列全級前10名。 在教育應“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新形勢下，我想，如果各門基礎學科都能為學生提供廣闊的學習活動天地，創(chuàng)造眾多的激發(fā)學生潛能的機遇和條件，那么，培養(yǎng)具有國際意識的跨世紀人才，該不會是一句空話吧！ 小學英語網(wǎng)絡課教學設計例談animal e-mails是我嘗試用因特網(wǎng)進行多媒體英語教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個典型課例。該課的設計步驟如下：首先，我讓學生上因特網(wǎng)進入我事先選定的網(wǎng)址，讓學生自己查找自己最喜愛的動物卡片，然后學生用英語給它發(fā)送一封電子郵件來表達自己對動物的關愛之情，接著老師打開信箱調(diào)出學生們的郵件現(xiàn)場點評，最后由學生模仿動物進行表演，消化學習內(nèi)容。下面我就以animal e-mails一課為例具體介紹一下多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下英語學習新模式。 1、溫故導新引入網(wǎng)絡，認定目標 “溫固導新”就是復習鞏固本節(jié)課之前學過的，與本節(jié)課有一定聯(lián)系的知識，從而能順利地導入新課的學習。在animal e-mails 這一課中，我通過播放課件中學生喜愛的動物歌曲、帶學生到“網(wǎng)上動物世界”去觀賞動物以及玩游戲，猜動物等活動復習動物詞匯來“溫故導新”，回憶鞏固本節(jié)課之前學過的、與本節(jié)課有一定聯(lián)系的單詞與背景知識，從而能順利地進入新課的學習，為學生上網(wǎng)制作動物賀卡、發(fā)送動物郵件作好鋪墊。因特網(wǎng)上的動物網(wǎng)站有很多，隨便一個搜索引擎就可以讓學生們大開眼界，學生們可以運用發(fā)散思維各顯神通，查到千姿百態(tài)的動物圖片，學生們既興趣盎然又積累了大量的“屬性表象”。 2、利用網(wǎng)絡自主學習，反饋導學 “自主學習”是學生根據(jù)自身需要主動的獲取知識的過程。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。在這節(jié)課中,我安排學生利用網(wǎng)絡自主學習。我指定學生上到我精心選擇的網(wǎng)址雅虎英文網(wǎng)站()，然后選擇“greetings”（賀卡），再選擇“any occasion”（各種場景）中的“animals”(動物)，網(wǎng)上會出現(xiàn)各種各樣的動物賀卡，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，最后發(fā)送到老師的電子信箱里()。有一個學生給自己最喜愛的小貓發(fā)了這樣一封電子賀卡：hello, dear cat. nice to meet you. my name is lily. you are cute. i love you. do you want to make a good friend with me? welcome to my home. this is my e-mail: l. write to me. 由于學生的原認知水平因人而異，各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學把他們定位在一個起跑點上，網(wǎng)絡資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學生可以根據(jù)自身的需要，隨意調(diào)用。他們時而觀察，時而思索，時而動手操作，直到自己滿意為止，學生們儼然一個個創(chuàng)新的設計師。多媒體計算機網(wǎng)絡信息儲量大，學生每一次探索都能獲得認知和創(chuàng)造的樂趣。這樣，學生不僅對知識本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對探索過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給學生一種方法，不如學生自己去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)一種，兩種，甚至十幾種方法，這也是實踐學生創(chuàng)新能力的一個體現(xiàn)?！胺答亴W”是指學生進行了一定時間的自主學習后，教師便可根據(jù)他們反饋的情況進行反饋導學。當學生發(fā)完郵件后，教師就利用網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)瀏覽學生發(fā)送郵件情況，并從郵箱中打開學生的電子郵件，瀏覽評閱學生的郵件，通過監(jiān)控系統(tǒng)的“快速輔導”及時給予學生指導，修改學生的“作品”，并讓學生朗讀各自的郵件，互相交流，集思廣益，培養(yǎng)學生的合作精神。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。由于多媒體網(wǎng)絡給學生提供了比課本更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學生的興趣，面對網(wǎng)絡，學生必須從浩如煙海的網(wǎng)上信息中查詢、取舍自己有用的資料，因此有助于培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理事物的能力和相互協(xié)作的精神，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力，使學生可以利用網(wǎng)絡所營造的氛圍進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的能力。 3、創(chuàng)設情景、協(xié)作學習 教師要通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，教師應在盡可能的條件下，運用多種形式及方法，組織協(xié)作學習。在本課開始時設有角色扮演，在本課結束時又設計了一個“動物模仿秀”來畫龍點睛，我把全班分成六小組，讓每組派一個學生扮演一種動物并用英語介紹自己，還給每個學生的身上貼一張e-mail地址，讓學生在音樂的伴奏下一邊模仿動物的叫聲和動作一邊介紹自己，同學們可以在參與中互相幫助，互相糾正，做到一起學習、共同提高。同時，通過群體的合作關系，增進了人與人之間的感情交流及溝通，整個課堂在趣味無窮的“模仿秀”中達到了高潮，學生在妙趣橫生的角色扮演中既張揚了自己的個性，又在輕松愉快的氛圍中消化了本節(jié)課所學的知識。這種“模仿秀”是對學生邏輯思維、血型思維和直覺思維能力的一次極好的培養(yǎng)和檢驗。因為學生們在網(wǎng)上已經(jīng)接觸了大量感性的動物圖片，在頭腦中也形成了各種不同的表現(xiàn)，現(xiàn)在要通過自己的表演創(chuàng)造性地把這個表象直觀化，換句話說就是要把自己的形象思維轉(zhuǎn)換為直覺思維，用體態(tài)語言展示形象思維的成果；不僅如此，模仿動物用英語進行自我介紹又要求學生有條理地組織語言，把網(wǎng)上了解的、同學們補充的、自己創(chuàng)造的內(nèi)容用英語表達出來，這又是對本節(jié)課邏輯思維成果的一次考驗。 附教學設計: 網(wǎng)絡英語課例 1animal e-mails （寫作課例） 2alfy builds a fort（閱讀課例） 3happy english（口語課例） “animal emails” 教學設計 一教學目標 1培養(yǎng)興趣：通過網(wǎng)絡、游戲、競賽、表演等活動培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用語言的能力。 2學習知識：學會用英語書寫并發(fā)送電子郵件。 3培養(yǎng)能力：通過人機交互培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手操作能力；通過設計并制作電子賀卡培養(yǎng)學生的想象力以及自主學習、自我創(chuàng)新的精神；通過會話表演培養(yǎng)學生人際交往的能力。 4倡導保護動物、保護環(huán)境的人文精神。 二教學重點：1、能用英語書寫電子郵件 2、能設計并制作電子賀卡 3、會發(fā)送電子郵件 三教學難點: 英語寫作 四教學方法：信息技術、興趣、情景、活動 五學習方法：自主學習，協(xié)作，討論 六教學過程 （一）復習舊知,新課引入 1. 會話表演（see a doctor） 2演唱歌曲：my puppy 3. 玩游戲：猜動物 （二）學習新知 1.帶學生去“動物世界”觀看動物（運用多媒體課件） 2.讓學生談談自己最喜愛的動物。有的學生說最喜愛的動物是小鳥，因為小鳥會唱歌；有的說是猴子，因為猴子調(diào)皮又聰明；有的說是小鴨，有的說是熊貓，因為熊貓又白又胖，很可愛，此時，教師因勢利導：熊貓的確非常可愛，但現(xiàn)在熊貓已經(jīng)越來越少，如果我們再不保護她，終有一天熊貓會絕跡，因此我們要保護熊貓，我們要保護所有的動物，因為動物是人類的朋友，保護動物就是保護我們自己?，F(xiàn)在請同學們上網(wǎng)查找自己最喜愛的動物（賀卡），并用英語給它發(fā)送一封電子郵件來表達自己對動物的愛心。 3. 教師為學生提供精心選擇的網(wǎng)址()，讓學生上因特網(wǎng)查找自己最喜愛的動物卡片。學生們首先上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“greetings”（賀卡），再選擇“any occasion”（各種場景）中的“animals”(動物)，網(wǎng)上會出現(xiàn)各種各樣的動物賀卡，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動物圖片，精心制作電子賀卡，然后用英語寫上自己想說的話，最后發(fā)送到老師的電子信箱里(）。教師則通過網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)瀏覽學生發(fā)送郵件情況，并通過監(jiān)控系統(tǒng)的“快速輔導”及時給予學生指導。 4.教師打開電子郵箱查閱學生電子郵件。 5.部分學生朗讀自己的電子郵件。（三）歸納小結：會話表演 把全班分成六小組，讓每個學生扮演一種動物并用英語介紹自己。讓學生先準備幾分鐘，然后再請幾組學生上臺表演，給每個學生的身上貼一張email地址，如c,學生在音樂伴奏下一邊模仿動物的叫聲和動作一邊介紹自己，讓學生在趣味無窮的“模仿秀”中張揚自己的個性，在輕松愉快的氛圍中消化本節(jié)課所學的知識。英語教學中的語境創(chuàng)設與現(xiàn)代媒體的運用摘要：本文擬從現(xiàn)代媒體在教學中的優(yōu)勢及其在現(xiàn)代英語教學中的具體運用來討論現(xiàn)代媒體在英語語境創(chuàng)設中的重要作用。 關鍵詞：英語教學 語境創(chuàng)設 現(xiàn)代媒體 隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力首要任務。 傳統(tǒng)英語教學中,英語教學觀念陳舊，教學方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的,學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質(zhì)教育逐漸深入教育領域，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學生個性發(fā)展。要求通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑地成長。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學過程，用現(xiàn)代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術支持。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學生主體，英語教學客體與學習環(huán)境相互作用達到最佳聯(lián)結，高質(zhì)量地完成教學目標。 一、現(xiàn)代媒體為實施英語素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件 近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統(tǒng)教學媒體發(fā)揮更大的作用。 （1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景；（2）交互性強：多媒體信息是超文本結構，克服了傳統(tǒng)的線型結構的缺陷，有利于培養(yǎng)學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學內(nèi)容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創(chuàng)造了條件。 正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語教學中倍受青睞，獨領風騷。 二、現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設中的具體運用 新編中學英語教材為學生創(chuàng)設了大量的練習英語的語境，但由于母語的影響，學生平時缺少像學習母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學生營造學習氛圍為學生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。 1. 借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門 語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學中聽力訓練是基礎，使用現(xiàn)代媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機，語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨的聽音也許會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學習者在語言音樂文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。 2. 運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力 現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W舞臺而未被取代，自有它獨到的好處。其中最主要的是因為它方便教師操作，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設計教學，應以發(fā)展學生的智力，啟動學生的觀察力和記憶力為契機，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實物投影法等方法展示圖片，通過設問，促進學生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如sec book ii 的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設制成幾幅相應的圖片：狂風暴雨、風吹樹倒、房屋倒塌、供電設施被破壞、軍隊救援等依次呈現(xiàn)同時設置問題： what happened in the hurricane? what damage did the hurricane cause? who helped to get the things to normal after the hurricane? 學生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達的欲望（或許這時還只是些詞組），如果這時教師再播放課文的錄音，學生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學效果之好顯而易見。 3. 多媒體輔助教學為語境創(chuàng)設提供了更為廣闊的天空 多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體進行計算機編排、處理，可以將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動地呈現(xiàn)于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學習環(huán)境，提供靈活，自主的學習方式。其交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感，強化了主人翁的意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。 二十一世紀的社會是信息社會，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術在英語教學中的使用，不僅使獲取教學內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進了教學組織形式的變革。從班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學個別化教學、遠距離教學和計算機網(wǎng)絡教學等多種組織形式。新的教學組織形式的出現(xiàn)，為英語學習者提供了更多的語言實踐機會，達到真正運用語言進行交際的目的。 多媒體組合課堂教學模式的產(chǎn)生為英語課堂教學改革增添了活力?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合，從不同角度、不同層次展示教學內(nèi)容，英語教學活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新穎性，引發(fā)學習心理機制，促成學習需要的產(chǎn)生。多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the condition for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。 計算機輔助教學還為學生提供了個別化學習的優(yōu)越環(huán)境，彌補了劃一性班級教學難以照顧到學生個別差異的缺陷，有利于因材施教。教學系統(tǒng)中有不同程度不同學科的教學軟件，學生可根據(jù)自己的需要自定目標，自由調(diào)節(jié)和選擇學習內(nèi)容，進行自主學習，探索學習，不僅在學校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計算機進行學習和輔導，學生的學習環(huán)境因而社會化。 教學設計的目的是為了支持學習過程。在運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設語境時必須充分考慮教學對象教學內(nèi)容和目標的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學服務。 主要參考書目： 1. 高金嶺 主編現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育 2. 中小學英語教學與研究2000年第1期 3. 王才仁 著英語教學交際論 4. 賈冠杰 著外語教育心理學 5. 英語周報（高中教師版）淺談英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。 一、英語教學與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關系 英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。 1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。 英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結構、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。 2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。 人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結構和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了物種起源、愛因斯坦用英語寫下了相對論、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。 3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。 我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴復、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學家、教育家和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。 二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。 現(xiàn)行英語教材junior/senior english for china中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。 例如，jefc第三冊介紹了美國發(fā)明家thomas edison童年的故事，sefc第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師walt disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。 又如jefc第二冊第39課中有個關于乘電梯的問題：“why doesnt he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。 三、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維 求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。 在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習new concept english 第一冊第75課時，提出了“why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指責shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。 2在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。 自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。 本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復習教材junior english for china初一第17單元could you help me, please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“the box is heavy. who can help me?”許多學生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“could you help me?” 他接過箱子便說：“certainly.” 然后我又問他：“is it heavy? 他掂了掂箱子的份量說：“no, it isnt heavy. its light. ”（這些正是這一單元所學的內(nèi)容。）隨后我又借機問學生：“what is in the box, do you know?” 學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創(chuàng)設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。 3在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言 學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。教師可讓學生搜集含有“there be” 和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在有”。 又如語音教學中，有的學生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or 都念y+:，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)y+:的音，教師此時便可賣一下關子，而應引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結出語言規(guī)律和英語學習的小竅門來。 4在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段 以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。 英語教學課件的制作尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件where are you from?時，設計了“see the world”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。 四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。 本人在組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的english corner。在英語角內(nèi)學生們布置了household corner（生活功能區(qū)）、reading corner（閱覽功能區(qū)）和audio-video corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。 長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在大堆大堆地題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。 淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與保持內(nèi)容摘要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。關鍵詞： 小學生 英語 學習興趣興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“l(fā)et me guess.”或“follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標-學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“ask the classroom”，有的“ask the bookshop”,還有的“ask the w.c.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：（1）合作的師生關系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔保褪恰笆箖和瘶酚趯W習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！保?）和諧的師生關系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。（3）互動的師生關系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。（4）融洽的師生關系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：1、因材施教。根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做