《大雨和小雨》評課稿.doc

大雨和小雨評課稿大雨和小雨評課稿大家好！下面我將對陳xx老師執(zhí)教的音樂課大雨和小雨一課，進行評課。我校的藝體教學(xué)工作立足于關(guān)注智力障礙學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)培智學(xué)校課程設(shè)置的原則，注重以生活為核心的思路，充分考慮到智力障礙學(xué)生的需求和特點，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，將教育與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，著眼于學(xué)生個別化發(fā)展的需要，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、缺陷的補償，強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)。體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，我校的藝體課設(shè)置根據(jù)培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案中，唱游與律動學(xué)科的要求，將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合，通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。陳璽老師執(zhí)教的這節(jié)音樂課大雨和小雨，讓學(xué)生們在輕松而愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)了歌曲，讓學(xué)生們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分刺激了學(xué)生的聽覺這一感官。音樂來源于生活，本節(jié)課中教師讓音樂走進了學(xué)生們的生活，同時，也讓學(xué)生們的生活中充滿著音樂，培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。下面，我就來對陳璽老師執(zhí)教的這節(jié)音樂課大雨和小雨進行評課。一、對教材內(nèi)容的分析與理解教師對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的把握比較準(zhǔn)確，能夠科學(xué)的剖析出本課教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這一領(lǐng)域當(dāng)中，所處的重要地位及作用，和對學(xué)生的幫助。二、學(xué)情分析方面教師在課前能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段具備的學(xué)習(xí)能力、特點，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自身存在的學(xué)習(xí)障礙，生理缺陷等方面的表現(xiàn)，進行了客觀而準(zhǔn)確地分析，從而為教師確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實施提供了重要的依據(jù)。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立方面教師能夠準(zhǔn)確地把握三圍目標(biāo)，并根據(jù)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確立了康復(fù)目標(biāo)，設(shè)計意圖是通過有效的康復(fù)手段，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的能力缺陷得到最大限度的補償。本節(jié)課的確立，我覺得還應(yīng)該進一步加細(xì)，把學(xué)習(xí)、演唱歌曲大雨和小雨的旋律作為本節(jié)課的教學(xué)重點，這樣能夠做到重點突出，教師在執(zhí)教過程中的教學(xué)目的也更加明確了，能夠有針對性地采用相應(yīng)的教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破。四、教學(xué)流程和教學(xué)方法方面在準(zhǔn)備活動中，我覺得音符手指操的運用對于本節(jié)課的教學(xué)并沒有針對性的作用，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，可以在/a/音的發(fā)聲練習(xí)基礎(chǔ)上，進行呼吸放松訓(xùn)練，這樣可以對學(xué)生的呼吸和發(fā)聲方式進行規(guī)范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的呼吸和發(fā)聲方法，為歌曲的演唱奠定良好的生理基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師運用生活中的各種聲音讓學(xué)生進行感知，從聽覺入手，從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受到了生活的美好和生動。但是，教師在課件中選用的音效，時長比較短，效果不夠清晰，學(xué)生不能夠很準(zhǔn)確的對音效進行分辨，說出的答案五花八門，所以，教師要注意對音效的選擇和運用，時間要加長，特點要突出，聲音要清晰，以免影響學(xué)生聽覺的辨識度。初評中讓學(xué)生在伴奏音樂的播放中嘗試著演唱，能夠測評出大部分學(xué)生對歌曲并不會演唱，沒有學(xué)唱過歌曲，極少數(shù)學(xué)生能夠跟隨伴奏音樂小聲地進行哼唱，分析可能是學(xué)生具備的已有的生活經(jīng)驗，以前聽過這首歌曲，對歌曲的歌詞和旋律稍有掌握，但不具備準(zhǔn)確演唱的能力。初評后，我建議教師對學(xué)生的掌握情況做以簡單的記錄，目的是為在歌曲的教學(xué)過程中，有針對性地對不同學(xué)生采用不同程度的指導(dǎo)，為個別化教學(xué)提供依據(jù)。在新課講授的過程當(dāng)中，教師能夠運用多元化的教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。本節(jié)課的教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)和演唱歌曲的旋律，我認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)唱歌曲的旋律這一重點內(nèi)容加大教學(xué)的力度，發(fā)揮音樂教師的專業(yè)能力，而不是單純地讓學(xué)生跟隨伴奏音樂進行學(xué)唱，應(yīng)該進行教師范唱，逐句學(xué)唱的方式，老師演唱一句，學(xué)生跟著學(xué)唱一句，在這種范唱、模唱的方式中幫助學(xué)生掌握歌曲的旋律。智力障礙學(xué)生普遍都存在著音準(zhǔn)的問題，教師可以在逐句教唱的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音準(zhǔn)方面存在的問題，并及時地進行糾正和規(guī)范，逐漸地幫助學(xué)生掌握音高，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。另外，在練習(xí)的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是在進行集體性的演唱練習(xí)，并沒有單獨演唱的機會，這樣，就會存在著濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師也很難發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生演唱時存在的問題，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在練習(xí)時，盡量能夠為學(xué)生們提供單獨、個別演唱的機會，這樣教師才可以準(zhǔn)確地掌握每一個學(xué)生存在的問題，從而進行個別化的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正地在課堂上有所收獲。游戲：學(xué)話的運用，讓學(xué)生對力度的強弱進行了初步的感知，認(rèn)識到了聲音響度的區(qū)別，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握聲音的響度和感受音樂力度的強弱奠定基礎(chǔ)。掌握音樂中力度的強弱是本節(jié)課的教學(xué)難點，我認(rèn)為教師還可以通過一些有效的教學(xué)策略來進行難點的突破?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生 響響地拍手 和 輕輕地拍手 這樣的動作來和音樂中的雨聲進行匹配練習(xí)，感知力度的強與弱；也可以運用奧爾夫音樂中的串鈴和沙錘，通過他們不同的音色特點，表現(xiàn)大雨和小雨不同的響聲，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)音樂的奇妙與魅力！本課的教學(xué)中，我建議可以圍繞著 雨 進行所有的教學(xué)活動，用 雨 這一學(xué)生喜愛和熟悉的自然現(xiàn)象來貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。我希望運用 說雨 、 聽雨 、 唱雨 、 演奏雨 和 雨中舞 的不同形式來感受 雨 的魅力，充分地調(diào)動起學(xué)生的多種感官刺激，在豐富的情感體驗中感受美，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美！讓學(xué)生多角度地去看待生活中的美好事物，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，從而拓寬學(xué)生的視野！五、對學(xué)生的評價和教學(xué)效果的分析作為一名男教師，陳璽老師能夠?qū)W(xué)生進行耐心而細(xì)致的講授和指導(dǎo)，為學(xué)生營造了一個輕松而愉快的課堂氛圍，能夠比較完整而有序地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我覺得真的很難得，而且效果還是比較理想的！我建議陳璽老師在對學(xué)生的評價過程中，能夠有針對性地對個別學(xué)生的特點，進行有效地、靈活地、多樣化地評價和指導(dǎo)，避免范范的、模棱兩可的