《小學語文課程標準》填空題及答案.doc

小學語文課程標準填空題1、_與_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）2、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（二）_；（三）_；（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）3、課程目標_年一貫整體設計。（九）4、課程標準在“總目標”之下，按_年級、_年級、_年級、_年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的_和_。（12；34；56；79；整體性；階段性）5、課程目標根據(jù)_、_、_三個維度設計。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀）6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，_上升，最終全面達成_。（螺旋；總目標）7、階段目標從“_”、“_”、“_”（12年級為“_”，36年級為“_”）、“_”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）8、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_，提高文化品位和_。（社會主義道德品質；價值觀；審美情趣）9、能主動進行_學習，在_中學習，運用語文。（探究性；實踐）10、學會漢語拼音。能說普通話。認識_個左右常用漢字。（3500）11、學會使用常用的語文工具書。初步具備_和_的能力。（搜集；處理信息）12、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_、_、_。（規(guī)范；端正；整潔）13、教材編寫要以_為指導，堅持面向_，面向_，面向_。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來）14、教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_、_、_。（世界觀；人生觀；價值觀）15、教材應符合學生的_，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的_和_。（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神）16、語文教學應在師生的_過程中進行。（平等對話）17、教師是學習活動的_者和_者。（組織；引導）18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_、_教學。（啟發(fā)式；討論式）19、口語交際是_與_雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_中進行。（聽；說；交際情境）20、能用普通話_、_、_地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）小學語文課程標準選擇題一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字 個，其中會寫 個左右。（1800，2000，2500，3000）（1600，1800，2000，2500）二、在12年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準 、 、和 能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。（聲母，韻母，聲調，整體認識讀音節(jié)，漢語拼音字母表三、語文課標要求。12年級學生要學習用普通話 、 、 、地朗讀課文。（正確，流利，有感情，有節(jié)奏）四、語文課標要求，34年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會 號與 號的不同用法，了解 號的一般用法。（句號，逗號，冒號，引號，嘆號，破折號）五、課標對口語交際的要求：12年級聽故事，看音像作品，能能 能 。（復述大意和精彩情，較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞，寫想象的事物）六、課標對口語交際的要求，56年級與人交流能 樂于參與討論，敢于 聽他人說話認真耐心，能 表達要有 。（尊重理解對方，發(fā)表自己的意見，抓住重點，并簡要轉述，有條理，語氣語調適當）七、語文課標中，綜合性學習要求；12年級要達到：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；2、結合語文學習、觀察大自然，用 或 等方式表達自己的觀察所得，（口頭，圖文，書面，資料）3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。八、課標要求。34年級的識字與寫字過程中，會使用 有初步獨立識字能力。（字典，詞典，識字卡，字母表）九、課標要求34年級課內習作每年 次左右，（12次，14次，16次，18次）十、課標要求，到了56年級要提高習作的能力，要學寫（讀書筆記，常見應用文，記敘文，書信），40分鐘能完成 字的習作。（300字，400字，450字，500字）。附答案：一、 二、 三、四、 五、 六 七八 九 十 小學語文課程標準解讀一、填空題1、語文課程的性質不是單一的，而是 的。 （多重）2、“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的 和課程的 特點； （實用功能 實踐性）3、“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的 和課程所具有 的 的特點。 （文化功能 人文學科）4、語文教育特別要提倡師生之間的 對話，也特別需要注意尊重學生獨特的 和有 的理解。 （平等 情感體驗 獨創(chuàng)性）5、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生 的實踐能力，提高學生的 。 （運用語文 人文素養(yǎng)）6、漢字是平面型 文字，是 綜合體。（方塊體 音形義）。7、12年級將“大綱”中偏于 要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首”）改為偏于 的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構）。 （知識性 學習過程）8、口語交際是一個 的過程，不是 的簡單相加。（雙向互動； 聽和說）9、“大綱”提出“要努力建構 聯(lián)系、 溝通、 融合的語文教育體系。 （課內外 校內外 學科間）10、課堂教學的三個要素是 、 、 。 （學生 教師 文本）二、選擇題1、“語文”是指（ ）?？陬^語言 書面語言 口頭和書面的語言 都不是2、語文學習重在（ ）。理性分析 多讀多背 分析操練 感性把握3、漢字記錄的語音單位是（ ），它是形音義的綜合體。拼音 字母 音節(jié) 詞語4、提高語文能力的主要途徑是（ ）。傳授知識 朗讀背誦 語文實踐 多習作5、閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（ ）閱讀，鼓勵（ ）閱讀，推進（ ）閱讀。探究性 批判性 自主性 理解性6、什么是閱讀教學？閱讀教學是（ ）之間對話的過程。學生與教師 學生、教師、文本 學生與文本 學生與學生7、（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性與實踐性 人文性與實踐性 工具性與人文性 可讀性與實踐性8、考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調（ ）。多識字和多寫字 多識字少寫字 少識字多寫